第1课时 毫米、分米的认识教案2024-2025学年三年级上册数学人教版
文档属性
| 名称 | 第1课时 毫米、分米的认识教案2024-2025学年三年级上册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 33.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-25 11:59:37 | ||
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文档简介
第1课时 毫米、分米的认识
教学内容
教科书P45例4、例5及“动手实践”，完成教科书P46“练习七”第6~8题。
教学目标
1.参与观察、操作、比较等活动，理解毫米和分米的概念及其在日常生活中的应用。
2.掌握长度单位毫米和分米，建立1毫米=10厘米、1分米=10厘米、1米=10分米的进率关系，并学会准确换算。
3.提高学生的空间想象力、动手操作能力、逻辑思维能力及问题解决能力，增强学生对数学的兴趣和实用性认识。
教学重点
通过直观演示和动手操作，理解并掌握毫米、分米与厘米、米之间的十进制进率关系，并运用这些关系进行长度单位换算。
教学难点
准确理解毫米和分米的长度概念，并在实际测量中正确应用换算关系。
教学准备
教具、学生操作材料（包括各种长度测量工具）、实物模型。
◆教学过程
一、情境导入，探究新知识
1. 出示教学具。
展示长度教学具，如直尺、量棒等。
师：同学们，我们今天要学习一个新的长度单位。看，这些是什么？我们可以用它们来帮助我们理解毫米和分米的概念。
2. 获取信息，培养长度单位理解能力。
师：你们知道厘米和米，那么毫米和分米呢？你们从这些教具中能发现什么关系？
学情预设预设1：学生能够识别出教具上的刻度单位。
预设2：学生可能对单位换算有误解，教师可以适时引导。
师：谁能告诉我，毫米、分米与厘米、米之间有什么关系？
指名学生回答，并引导他们理解1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
3. 揭示课题。
师：通过刚才的学习，我们发现长度单位之间有规律可循。这就是我们今天要掌握的内容。今天我们将学习毫米、分米与厘米、米之间的十进制进率关系，并学会如何进行长度单位的换算和应用。（板书课题：长度单位的换算与应用）
二、实践探究，理解单位转换
（一）教学教科书P12例2（1）。
1.选定问题，列出换算式。
师：如何将5分米转换为厘米呢？
学生口答换算式：5分米×10厘米/分米。
2.探究换算方法。
师：5分米转换成厘米应该怎么算呢？先思考一下，然后和同桌讨论你的换算方法。
学情预设预设1：直接乘以10，因为1分米等于10厘米。
预设2：将5分米分成5个1分米，每个1分米等于10厘米，然后相加。
预设3：想象一个分米尺，从0刻度到5刻度，每个小刻度是1厘米，共有50厘米。
预设4：如果不知道进率，可以查阅单位换算表。
教师引导学生，“想一想，分米和厘米之间的关系是怎样的”“我们之前学过哪些类似的单位换算”。
在学生汇报时，教师板书，明确换算思路。
师：你们发现这两种方法的共同点了吗？
学情预设都是利用了1分米等于10厘米的进率关系进行换算。
设计意图让学生自由运用已学的长度单位换算知识，不仅有助于巩固单位间的换算关系，而且能培养学生在实际问题中灵活运用知识的能力。
（二）教学教科书P12例2（2）。
1.选定问题，列出换算式。
师：如何将8厘米转换为毫米呢？
学生口答换算式：8厘米×10毫米/厘米。
2.探究换算方法。
师：8厘米转换成毫米应该怎么算呢？先思考一下，然后与同桌交流你的换算方法。
学情预设预设1：直接乘以10，因为1厘米等于10毫米。
预设2：将8厘米分成8个1厘米，每个1厘米等于10毫米，然后相加。
预设3：想象一个厘米尺，从0刻度到8刻度，每个小刻度是1毫米，共有80毫米。
预设4：如果不确定换算关系，可以查阅单位换算表。
师：这位同学提到了查阅资料的方法，也是一种解决问题的途径。
师：大家考虑了多种方法，我们一起解决了长度单位换算的问题。你找到了适合自己的换算方法了吗？
在学生汇报时，教师板书，明确换算思路。
对比发现，优化方法。
师：请大家比较8厘米转换为毫米和5分米转换为厘米的异同。
学生自由发言，表达自己的发现。
学情预设相同点：都是长度单位之间的换算；不同点：一个是分米到厘米，一个是厘米到毫米。
师小结：在进行长度单位换算时，要注意单位间的十进制进率关系。
设计意图利用知识的迁移，探究不同长度单位之间的换算策略，让学生学会根据单位间的关系进行合理的换算，提高解决问题的能力。
三、实践应用，深化理解
1.解决学生提出的长度单位换算问题。
结合教具演示，完成“长度单位换算”实践操作。
要求学生在操作中体会并独立进行毫米和分米之间的换算，并分享换算过程。
2.完成“长度单位练习册”第3题。
依次出示换算题目，学生动手操作教具抢答，并解释自己的换算步骤。
3.完成“长度单位练习册”第5题。
要求学生仔细观察教具，理解换算关系，手动换算并接受科学计量教育。
4.完成“长度单位练习册”第7题。
出示相关教具，让学生快速抢答换算结果，并陈述自己的换算逻辑（仅涉及毫米、分米、厘米、米的转换）。
5.师生交流：讨论毫米、分米与厘米、米之间的换算方法，分享如何快速准确地进行长度单位换算。
设计意图通过实践操作和多种形式的练习，让学生深刻理解长度单位的十进制进率关系，并能够熟练进行日常生活中的长度单位换算。本环节注重学生的动手能力和思维能力的培养，使学生能在实际应用中找到最合适的方法进行长度单位的转换。
四、课堂总结
师：经过本节课的实践与探索，大家应该对毫米和分米有了更加深刻的认识，谁能分享一下你们的学习心得？
指导学生进行课堂总结，确保学生对长度单位的十进制进率关系有清晰的理解，并能熟练应用于实际换算中。
◆板书设计
掌握毫米与分米
长度单位2毫米、分米
理解并应用毫米、分米与厘米、米之间的换算关系，以便准确测量和比较各种长度。
◆教学反思
本节课学生已掌握长度单位的基本概念，对长度单位间的换算有初步的理解。在毫米和分米的动手操作过程中，学生能够理解长度单位的十进制关系。首先通过教具演示引导学生直观感受毫米、分米与厘米、米之间的转换关系，然后让学生动手实践进行比较和换算。完成本堂课的教学后，多数学生能够熟练应用长度单位之间的换算关系，但部分学生对进率概念掌握不牢固。
在操作实践中，学生能够通过直观的教具发现长度单位之间的进率关系，但部分学生在应用这些关系时仍显得犹豫。在讨论中，学生提出了多种换算策略，展现了良好的探究精神。在进行长度单位换算表达时，学生能够遵循换算步骤进行描述，但有时表述不够准确和简洁，需要加强语言表达的精确性和逻辑性。
教学内容
教科书P45例4、例5及“动手实践”，完成教科书P46“练习七”第6~8题。
教学目标
1.参与观察、操作、比较等活动，理解毫米和分米的概念及其在日常生活中的应用。
2.掌握长度单位毫米和分米，建立1毫米=10厘米、1分米=10厘米、1米=10分米的进率关系，并学会准确换算。
3.提高学生的空间想象力、动手操作能力、逻辑思维能力及问题解决能力，增强学生对数学的兴趣和实用性认识。
教学重点
通过直观演示和动手操作，理解并掌握毫米、分米与厘米、米之间的十进制进率关系，并运用这些关系进行长度单位换算。
教学难点
准确理解毫米和分米的长度概念，并在实际测量中正确应用换算关系。
教学准备
教具、学生操作材料（包括各种长度测量工具）、实物模型。
◆教学过程
一、情境导入，探究新知识
1. 出示教学具。
展示长度教学具，如直尺、量棒等。
师：同学们，我们今天要学习一个新的长度单位。看，这些是什么？我们可以用它们来帮助我们理解毫米和分米的概念。
2. 获取信息，培养长度单位理解能力。
师：你们知道厘米和米，那么毫米和分米呢？你们从这些教具中能发现什么关系？
学情预设预设1：学生能够识别出教具上的刻度单位。
预设2：学生可能对单位换算有误解，教师可以适时引导。
师：谁能告诉我，毫米、分米与厘米、米之间有什么关系？
指名学生回答，并引导他们理解1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
3. 揭示课题。
师：通过刚才的学习，我们发现长度单位之间有规律可循。这就是我们今天要掌握的内容。今天我们将学习毫米、分米与厘米、米之间的十进制进率关系，并学会如何进行长度单位的换算和应用。（板书课题：长度单位的换算与应用）
二、实践探究，理解单位转换
（一）教学教科书P12例2（1）。
1.选定问题，列出换算式。
师：如何将5分米转换为厘米呢？
学生口答换算式：5分米×10厘米/分米。
2.探究换算方法。
师：5分米转换成厘米应该怎么算呢？先思考一下，然后和同桌讨论你的换算方法。
学情预设预设1：直接乘以10，因为1分米等于10厘米。
预设2：将5分米分成5个1分米，每个1分米等于10厘米，然后相加。
预设3：想象一个分米尺，从0刻度到5刻度，每个小刻度是1厘米，共有50厘米。
预设4：如果不知道进率，可以查阅单位换算表。
教师引导学生，“想一想，分米和厘米之间的关系是怎样的”“我们之前学过哪些类似的单位换算”。
在学生汇报时，教师板书，明确换算思路。
师：你们发现这两种方法的共同点了吗？
学情预设都是利用了1分米等于10厘米的进率关系进行换算。
设计意图让学生自由运用已学的长度单位换算知识，不仅有助于巩固单位间的换算关系，而且能培养学生在实际问题中灵活运用知识的能力。
（二）教学教科书P12例2（2）。
1.选定问题，列出换算式。
师：如何将8厘米转换为毫米呢？
学生口答换算式：8厘米×10毫米/厘米。
2.探究换算方法。
师：8厘米转换成毫米应该怎么算呢？先思考一下，然后与同桌交流你的换算方法。
学情预设预设1：直接乘以10，因为1厘米等于10毫米。
预设2：将8厘米分成8个1厘米，每个1厘米等于10毫米，然后相加。
预设3：想象一个厘米尺，从0刻度到8刻度，每个小刻度是1毫米，共有80毫米。
预设4：如果不确定换算关系，可以查阅单位换算表。
师：这位同学提到了查阅资料的方法，也是一种解决问题的途径。
师：大家考虑了多种方法，我们一起解决了长度单位换算的问题。你找到了适合自己的换算方法了吗？
在学生汇报时，教师板书，明确换算思路。
对比发现，优化方法。
师：请大家比较8厘米转换为毫米和5分米转换为厘米的异同。
学生自由发言，表达自己的发现。
学情预设相同点：都是长度单位之间的换算；不同点：一个是分米到厘米，一个是厘米到毫米。
师小结：在进行长度单位换算时，要注意单位间的十进制进率关系。
设计意图利用知识的迁移，探究不同长度单位之间的换算策略，让学生学会根据单位间的关系进行合理的换算，提高解决问题的能力。
三、实践应用，深化理解
1.解决学生提出的长度单位换算问题。
结合教具演示，完成“长度单位换算”实践操作。
要求学生在操作中体会并独立进行毫米和分米之间的换算，并分享换算过程。
2.完成“长度单位练习册”第3题。
依次出示换算题目，学生动手操作教具抢答，并解释自己的换算步骤。
3.完成“长度单位练习册”第5题。
要求学生仔细观察教具，理解换算关系，手动换算并接受科学计量教育。
4.完成“长度单位练习册”第7题。
出示相关教具，让学生快速抢答换算结果，并陈述自己的换算逻辑（仅涉及毫米、分米、厘米、米的转换）。
5.师生交流：讨论毫米、分米与厘米、米之间的换算方法，分享如何快速准确地进行长度单位换算。
设计意图通过实践操作和多种形式的练习，让学生深刻理解长度单位的十进制进率关系，并能够熟练进行日常生活中的长度单位换算。本环节注重学生的动手能力和思维能力的培养，使学生能在实际应用中找到最合适的方法进行长度单位的转换。
四、课堂总结
师：经过本节课的实践与探索，大家应该对毫米和分米有了更加深刻的认识，谁能分享一下你们的学习心得？
指导学生进行课堂总结，确保学生对长度单位的十进制进率关系有清晰的理解，并能熟练应用于实际换算中。
◆板书设计
掌握毫米与分米
长度单位2毫米、分米
理解并应用毫米、分米与厘米、米之间的换算关系，以便准确测量和比较各种长度。
◆教学反思
本节课学生已掌握长度单位的基本概念，对长度单位间的换算有初步的理解。在毫米和分米的动手操作过程中，学生能够理解长度单位的十进制关系。首先通过教具演示引导学生直观感受毫米、分米与厘米、米之间的转换关系，然后让学生动手实践进行比较和换算。完成本堂课的教学后，多数学生能够熟练应用长度单位之间的换算关系，但部分学生对进率概念掌握不牢固。
在操作实践中，学生能够通过直观的教具发现长度单位之间的进率关系，但部分学生在应用这些关系时仍显得犹豫。在讨论中，学生提出了多种换算策略，展现了良好的探究精神。在进行长度单位换算表达时，学生能够遵循换算步骤进行描述，但有时表述不够准确和简洁，需要加强语言表达的精确性和逻辑性。