人教版一年级下册 多余信息解决问题 (教学设计)

《多余信息解决问题》教学设计
【教学内容】人教版一年级下册教材第20页《多余信息解决问题》
【教学目标】
1．进一步了解解决问题的一般步骤，能解决含有多余信息的实际问题。
2．经历画一画、说一说、算一算的活动，通过对例题的画图，进一步感悟多余信息，理解并分析数量关系。
3．感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。
【教学重点、难点】
在解决问题中感悟“多余信息”，根据信息的关联来自主发现和提出问题。
【教学过程】
探索交流——感知多余信息
情境：今天的数学课，老师要带大家去开心乐园解决一些数学问题（出示
课题——解决问题）。第一站先去养殖区看一看吧！（画外音：嘀嘀）
1.理解信息，画图表征。
出示信息，学生尝试画图。
板贴题目中的信息。
师：你能用你喜欢的图形画出这道题目的意思吗？
学生尝试画图表征。
（2）对比不同画法，理解题目意思。
学生画图表征情况如下：
层次一
组织教学 ①引导学生观察：你从图上看到这三个数学信息了吗？ ②画鸡的时候用了○，画鸭的时候怎么就不用○了呢？
层次二
组织教学 ①看到这幅图，你有什么想要问这个孩子的吗？ ②学生质疑：鸡和公鸡都用○来表示，那不是看不清楚了吗？ ③请这样画的孩子说说自己的想法。
层次三
组织教学 依次呈现三幅学生作品 第①幅：你有什么想要问这个孩子的吗？ 学生质疑：他画的公鸡在哪儿呢？ 全体理解表征意思后，再展示其它意思相同的作品（图②③）。 第②幅：他画的公鸡在哪儿呢？谁能上来指一指。 第③幅：为什么不是再画6只，而是直接表示在这14只鸡里面？
2.根据信息，解决问题。
（1）出示主问题：“母鸡有几只？”学生列式解决，交流反馈。
（2）理解算式意义：谁能结合这个图来说一说你是怎么想的？
小结数量关系：有14只鸡，去掉6只公鸡，余下的就表示“母鸡有几只”。
检验：8只母鸡和6只公鸡，“8＋6”合起来等于14只鸡!说明母鸡有8只是对的。
延伸：你们在解决“母鸡有几只”的时候，用到了哪两个信息？哪个信息没用到？
3.选择信息，提出问题。
师：现在如果要把“5只鸭”这个信息用上的话，你会提一个什么问题？
生1：一共有多少只鸡和鸭？
生2：公鸡和鸭一共有多少只？
生3：鸡比鸭多几只？（下节课会学习）
……
整体交流，口答算式，主板书如下：
（二）练习巩固——理解多余信息的相对性
师：看完了养殖场，我们一起去乘坐观光车，继续去游玩！（画外音：嘀嘀）
1.我会选——根据问题选择信息。
师：现在车上剩下几个同学？这两个算式，你同意哪一个呢？(手势表示）
思考：要解决这个问题，需要用到的信息是什么呢？
联想：你知道13－5＝8（个），这个算式解决的是什么问题呢？
2.我会做——体会多余信息的相对性。
师：坐了观光车，我们一起去捞金鱼吧！（画外音：嘀嘀）
学生独立完成，交流反馈：
白色的有几条？你是怎么想的呢？
小结：对，按颜色分，去掉红色的，其余都是白色的。
（2）小月捞了几条？
小结：按谁捞的来分，去掉小军捞的就是小月捞的。
回顾：解决“白色有几条”的时候，你们用到了哪两个信息？哪个信息没用到？解决“小月捞了几条”的时候，用到了哪两个信息？哪个信息没用到？
质疑：你有什么发现？为什么多余信息一直在变呢？
3.我会问——根据信息提出问题。
师：最后我们再去游乐区看看吧！这里有些什么信息呢？（画外音：嘀嘀）
课件上以游戏形式呈现4个信息(如下图)，生随机选择，提出一个数学问题并解决。
（当信息藏起，音乐响起，就转动标有数字的圆片，而当音乐停下电脑就随机跳出数字，再呈现数字圆片对应的信息，学生根据信息提出问题并解答。）
游戏展开如下：
随机信息 学生提问并解答
①有12人去了游乐区。②其中男生有5人。 女生有几人？
①有12人去了游乐区。③我们4人去玩碰碰车。 没玩碰碰车的有几人？
①有12人去了游乐区。③我们4人去玩碰碰车。 ④他们5人去玩小飞机。 玩碰碰车和小飞机的一共有多少人？
碰碰车和小飞机都没玩的有多少人？
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