《乘法的初步认识》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版
文档属性
| 名称 | 《乘法的初步认识》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-25 13:47:38 | ||
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文档简介
人教版二年级上册《乘法的初步认识》教案
教学目标：
知识与技能：使学生初步理解乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法，认识乘号“×”，能将加法算式改写成乘法算式。
过程与方法：通过动手操作、观察比较等活动，经历从加法到乘法的抽象过程，体验乘法产生的必要性，培养学生的抽象概括能力和初步的符号感。
情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的乐趣。
教学重难点：
重点：理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。
难点：理解乘法与加法之间的联系，体会乘法是加法的简便运算。
教学准备：
多媒体课件、实物卡片（如苹果、花朵等）、练习纸、小棒等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的故事。在一个阳光明媚的早晨，小兔子们决定去森林里采蘑菇。看，它们来了！（展示多媒体课件，画面上有3只小兔子，每只小兔子都抱着2个蘑菇。）
师：谁能告诉老师，一共有多少个蘑菇呢？
生：可以用加法算，2+2+2=6（个）。
师：非常好！但是，如果小兔子更多了，比如有5只、10只，甚至更多，我们再用加法来数蘑菇会不会很累呢？有没有更简便的方法呢？今天，我们就来学习一种新的运算方法——乘法。
二、探索新知，理解乘法
1. 认识乘法
师：刚才我们用加法算了3只小兔子一共采了6个蘑菇，这其实就是3个2相加。在数学上，我们可以用乘法来表示这种情况，写作：2×3=6 或 3×2=6。这里的“×”就是乘号，读作“乘”。
师：谁能告诉我，这里的2和3分别代表什么？
生：2代表每只小兔子采的蘑菇数，3代表小兔子的数量。
师：非常棒！所以，2×3就表示3个2相加，结果仍然是6。
2. 乘法算式的读法
师：现在，我们一起来读读这个乘法算式吧。2×3读作“二乘三”，等于六。
生（齐读）：二乘三等于六。
3. 乘法与加法的联系
师：同学们，你们发现了吗？乘法其实就是加法的简便写法。比如，2×3就是3个2相加，也就是2+2+2。
师：现在，请大家试着把下面的加法算式改写成乘法算式吧。（出示练习题：4+4+4=×）
生：4+4+4=4×3。
师：很好！谁能说说为什么这样写？
生：因为有3个4相加。
三、巩固练习，深化理解
1. 动手操作，感受乘法
师：现在，请大家拿出小棒，按照老师的要求摆一摆。先摆2组，每组3根小棒，然后数一数一共有多少根小棒。
（学生动手操作，教师巡视指导。）
师：谁能告诉我，你摆了多少根小棒？是怎么数的？
生：我摆了6根小棒，是2个3相加，也就是3+3=6，还可以写成3×2=6。
2. 练习题讲解
题目一：看图列式计算。
（展示一幅图，图上有4排花，每排5朵。）
师：请大家仔细观察这幅图，然后列出算式计算一共有多少朵花。
生：5+5+5+5=20（朵），也可以写成5×4=20（朵）。
师：很好！这里我们用到了乘法的简便性，把4个5相加直接用5×4表示。
题目二：判断题。
（1）3+3+3+3可以写成3×4。（ ）
（2）4×2读作四二得八。（ ）
师：请大家判断这两道题的对错，并说明理由。
生：（1）对，因为4个3相加就是3×4。
生：（2）错，4×2应该读作四乘二，等于八。
四、总结提升，拓展延伸
师：通过今天的学习，你有什么收获？
生：我学会了乘法，知道了乘法是加法的简便运算，还学会了乘法算式的读法和写法。
师：非常好！乘法确实给我们的生活带来了很多便利。其实，乘法在生活中无处不在，比如我们买水果时，如果每种水果都买了相同的数量，就可以用乘法来快速算出总价。希望大家能在生活中多观察、多思考，发现更多乘法的应用。
师：最后，老师给大家留一个思考题：如果小兔子们采的蘑菇不是都一样多，比如第一只采了2个，第二只采了3个，第三只也采了3个，那我们应该怎么计算它们一共采了多少个蘑菇呢？这个问题我们下节课再一起探讨。
教学反思：
本节课通过创设贴近学生生活的情境，引导学生从加法过渡到乘法，逐步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。在教学过程中，注重学生的动手操作和合作交流，让学生在实践中体验乘法的简便性。同时，通过多样化的练习题，巩固了学生对乘法知识的理解，并培养了学生的抽象概括能力和初步的符号感。然而，在教学过程中也发现，部分学生在将加法算式改写为乘法算式时，对于乘数与被乘数的选择还存在一定的困惑，需要在后续教学中进一步加强练习和指导。
教学目标：
知识与技能：使学生初步理解乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法，认识乘号“×”，能将加法算式改写成乘法算式。
过程与方法：通过动手操作、观察比较等活动，经历从加法到乘法的抽象过程，体验乘法产生的必要性，培养学生的抽象概括能力和初步的符号感。
情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的乐趣。
教学重难点：
重点：理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。
难点：理解乘法与加法之间的联系，体会乘法是加法的简便运算。
教学准备：
多媒体课件、实物卡片（如苹果、花朵等）、练习纸、小棒等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的故事。在一个阳光明媚的早晨，小兔子们决定去森林里采蘑菇。看，它们来了！（展示多媒体课件，画面上有3只小兔子，每只小兔子都抱着2个蘑菇。）
师：谁能告诉老师，一共有多少个蘑菇呢？
生：可以用加法算，2+2+2=6（个）。
师：非常好！但是，如果小兔子更多了，比如有5只、10只，甚至更多，我们再用加法来数蘑菇会不会很累呢？有没有更简便的方法呢？今天，我们就来学习一种新的运算方法——乘法。
二、探索新知，理解乘法
1. 认识乘法
师：刚才我们用加法算了3只小兔子一共采了6个蘑菇，这其实就是3个2相加。在数学上，我们可以用乘法来表示这种情况，写作：2×3=6 或 3×2=6。这里的“×”就是乘号，读作“乘”。
师：谁能告诉我，这里的2和3分别代表什么？
生：2代表每只小兔子采的蘑菇数，3代表小兔子的数量。
师：非常棒！所以，2×3就表示3个2相加，结果仍然是6。
2. 乘法算式的读法
师：现在，我们一起来读读这个乘法算式吧。2×3读作“二乘三”，等于六。
生（齐读）：二乘三等于六。
3. 乘法与加法的联系
师：同学们，你们发现了吗？乘法其实就是加法的简便写法。比如，2×3就是3个2相加，也就是2+2+2。
师：现在，请大家试着把下面的加法算式改写成乘法算式吧。（出示练习题：4+4+4=×）
生：4+4+4=4×3。
师：很好！谁能说说为什么这样写？
生：因为有3个4相加。
三、巩固练习，深化理解
1. 动手操作，感受乘法
师：现在，请大家拿出小棒，按照老师的要求摆一摆。先摆2组，每组3根小棒，然后数一数一共有多少根小棒。
（学生动手操作，教师巡视指导。）
师：谁能告诉我，你摆了多少根小棒？是怎么数的？
生：我摆了6根小棒，是2个3相加，也就是3+3=6，还可以写成3×2=6。
2. 练习题讲解
题目一：看图列式计算。
（展示一幅图，图上有4排花，每排5朵。）
师：请大家仔细观察这幅图，然后列出算式计算一共有多少朵花。
生：5+5+5+5=20（朵），也可以写成5×4=20（朵）。
师：很好！这里我们用到了乘法的简便性，把4个5相加直接用5×4表示。
题目二：判断题。
（1）3+3+3+3可以写成3×4。（ ）
（2）4×2读作四二得八。（ ）
师：请大家判断这两道题的对错，并说明理由。
生：（1）对，因为4个3相加就是3×4。
生：（2）错，4×2应该读作四乘二，等于八。
四、总结提升，拓展延伸
师：通过今天的学习，你有什么收获？
生：我学会了乘法，知道了乘法是加法的简便运算，还学会了乘法算式的读法和写法。
师：非常好！乘法确实给我们的生活带来了很多便利。其实，乘法在生活中无处不在，比如我们买水果时，如果每种水果都买了相同的数量，就可以用乘法来快速算出总价。希望大家能在生活中多观察、多思考，发现更多乘法的应用。
师：最后，老师给大家留一个思考题：如果小兔子们采的蘑菇不是都一样多，比如第一只采了2个，第二只采了3个，第三只也采了3个，那我们应该怎么计算它们一共采了多少个蘑菇呢？这个问题我们下节课再一起探讨。
教学反思：
本节课通过创设贴近学生生活的情境，引导学生从加法过渡到乘法，逐步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。在教学过程中，注重学生的动手操作和合作交流，让学生在实践中体验乘法的简便性。同时，通过多样化的练习题，巩固了学生对乘法知识的理解，并培养了学生的抽象概括能力和初步的符号感。然而，在教学过程中也发现，部分学生在将加法算式改写为乘法算式时，对于乘数与被乘数的选择还存在一定的困惑，需要在后续教学中进一步加强练习和指导。