Unit1 How can I get there ？B read and write大单元教学设计（含教学反思）

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人教版英语PEP六年级上册Unit1 How can I get there
Part B read and write
课标解读 《义务教育英语课程标准》二级目标强调学生应具备的英语能力。学生需围绕特定主题，运用所学知识进行简单交流，表演小故事或短剧时，语音、语调应基本正确。在书面表达方面，学生应能根据图片内容或模仿范文，写出连贯的几句话。这不仅提升了学生的语言能力，还促进了其综合素养的发展。
教材分析 What: 本课是一篇贴近学生日常生活的对话语篇，主要围绕Wu Binbin、Mike和Robin三人如何通过使用新功能的BDS（导航系统）找到一家意大利餐馆的过程展开。故事情节生动有趣，不仅展示了现代科技在日常生活中的应用，还融入了方位辨别的基础知识，如map、compass、GPS等，以及新词汇如BDS、gave、feature、far、tell、follow等，丰富了学生的词汇量。 Why: 该语篇的教学价值在于其现实性和教育性。首先，它引导学生认识到在出行前了解路线并做好安排的重要性，从而培养独立自主的生活习惯和品质。其次，通过描述使用BDS解决迷路问题的过程，激发学生探索和使用现代科技手段的兴趣，提高他们的信息素养和解决问题的能力。同时，语篇中的对话语言自然流畅，为学生提供了实际交流的范例，有助于提升他们的口语表达能力和跨文化交际能力。 How: 在教学过程中，教师可以采用多种教学方法和手段来引导学生深入理解和掌握本课内容。首先，通过课前预习或导入环节，介绍BDS等现代导航系统的基本知识和应用场景，为学习语篇做好铺垫。其次，利用多媒体课件或实物展示等方式，生动呈现语篇中的故事情节和场景，帮助学生直观理解对话内容。在词汇和句型教学方面，教师可以采用情景模拟、角色扮演等互动方式，让学生在实践中掌握新词汇和句型的使用。同时，注重引导学生关注语篇中的情感态度和价值取向，培养他们的独立自主精神和科技意识。最后，通过课后练习和拓展活动，巩固学生的学习成果，并激发他们的学习兴趣和探索欲望。
学情分析 学生在五年级阶段已经具备了一定的英语基础，特别是在词汇和简单句型的使用上。本教学活动旨在进一步巩固和拓展学生的语言技能，特别是针对询问物品位置这一重要语言点。 在A部分的学习中，学生将通过参与“Let’s learn”和“Let’s talk”的互动对话，与角色Robin和Wu Binbin一同在博物馆参观的情境中，深入学习和运用“Where is... ”以及“It’s...”等核心句型。这种情境教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在实际语境中更好地理解和掌握语言知识，从而提升其语言运用能力。 进入B部分，学生将面临更具挑战性的学习任务，即学习并掌握如何问路及其指示回答的句型“How can we get there ”以及“Turn left/right”等。通过与Robin、Wu Binbin和Mike一同寻找餐馆的情境，学生将在实践中反复练习这些句型，以达到熟练掌握的目的。这一过程不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能培养他们的思维能力和问题解决能力。
教学目标 1、语言理解与词汇掌握： 学生能够在图片和教师的引导下，有效预测语篇内容，深入理解文本信息。通过完成圈出答案及找关键词的活动，学生在语境中准确理解词汇“feature”（特征）、“work”（工作/运作）以及“BDS”（可能指特定的教学工具或技术，如北斗卫星导航系统在教育中的应用，具体需根据教学实际解释）的意义。 2、应用实践与复述能力： 学生能在教师的指导下，独立完成填空活动，并准确复述课文内容，以此加深对所学知识的理解和记忆。 通过活动，学生能够将新学词汇和句型应用于实际语境中，提升语言应用能力，并体会前后课时之间的内在联系。 3、迁移创新与书写规范： 学生能根据教师提供的框架，自主完成读后写作活动，做到书写规范、正确，展现良好的语言组织能力。 通过这一过程，学生不仅能够巩固所学知识，还能实现知识的迁移与创新，培养独立思考和解决问题的能力。
教学重难点 教学重点： 教学重点在于引导学生在图片和教师的辅助下，积极预测语篇内容，深入理解文本信息。学生需完成圈出答案、找关键词等任务，以加强文本理解能力。同时，强调在语境中掌握“feature”、“work”及“BDS”等词汇的含义，促进学生词汇量的扩展和精准运用。 教学难点： 教学难点之一在于指导学生按照正确的意群及语音、语调朗读语篇内容，这要求学生具备良好的语音基础和朗读技巧。此外，学生还需基于关键信息完成填空练习，这对其阅读理解和提取信息的能力提出了较高要求。 另一教学难点在于，学生需要能够根据教师提供的框架，自主完成读后写作活动。这不仅考验学生的写作能力，还要求学生具备良好的逻辑思维和创新能力，以确保书写内容规范、正确且富有创意。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Greetings 2.Homework checking. 3.Ask and answer. How can I get there Turn left at... Turn right at… 4.You are in a car.Which of these can help you find a place. 出示不同的导航工具，让学生选择 5.Read quickly and choose.(Tip:快速阅读，圈出答案) Q:What is Robin's new feature A.He can find food. B.He can find the way. 6.Read carefully and draw the route, then answer the questions.(Tip:仔细阅读课文，画出Robin去意大利餐馆的路线，圈出关键词) Q1:How many places did the pass by Q2:How can they get to the Italian restaurant Q3:Which word under the fourth picture means"奏效，起作用" 7.Listen and follow. 8.Fill in the blanks and then retell the story. 9.Discuss and share. Q1:What do you think of Robin's new feature Q2:What will you do if you lose the way Q3:How can you get there with the help of BDS Look and write. 出示上节课的作业，和老师一起核对答案 根据老师出示的路线图进行描述，尝试找到地方的方式 根据题目要求，快速找到相关信息并选出答案。 仔细阅读课文，深入理解文本内容，根据题目要求，圈出答案并找出关键词进行回答。 再次仔细阅读课文，深入理解文本内容，根据题目要求，圈出答案并找出关键词进行回答。 认真听录音，模仿录音中的语音、语调和语速进行跟读。 根据课文内容完成填空活动，并尝试用自己的话复述课文大意。 学生与同桌或小组成员进行讨论，分享自己对课文的理解和感受。 学生根据教师的框架和要求完成读后写一写的活动，如写一篇短文或回答几个问题。 巡视教室，观察学生的复习情况，对学生提出的疑问进行个别解答，并适时总结上节课的重点内容，为新课学习做铺垫。 引导学生围绕路线图展开思考，鼓励学生提出有价值的问题，并适时给予提示或引导，帮助学生找到问题的答案。同时，教师对学生的回答进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。 强调快速阅读的重要性，并指导学生运用有效的阅读策略，如寻找关键词、段落大意等。同时，教师对学生的答题情况进行检查，对错误较多的题目进行重点讲解。 关注学生的阅读过程，引导学生注意文本中的细节和关键信息，帮助学生理解文本的整体结构和主题思想。同时，教师对学生的答案进行点评和纠正，确保学生准确理解文本内容。 播放录音，注意控制音量和语速，确保学生能够听清录音内容。同时，教师关注学生的跟读情况，及时纠正学生的发音错误和语调问题，帮助学生提高口语表达能力。 提供填空练习，帮助学生巩固课文内容。同时，教师鼓励学生大胆复述课文，注意语言的准确性和流畅性。教师对学生的复述进行点评和纠正，帮助学生提高语言组织能力。 提供详细的写作框架和要求，帮助学生明确写作任务和目标。同时，教师关注学生的写作过程，及时给予指导和帮助，确保学生能够按照要求完成写作任务。最后，教师对学生的作品进行批改和点评，提出改进建议并鼓励学生继续努力。
板书设计
教学反思 本课时设置的情境是，BDS将Robin和他的朋友们带路到达Italian restaurant，和上一个课时的内容形成了很好的衔接。教师很好的设计了讲课环节，带领学生从课文中提取信息，了解到Robin has a new feature，并且描述出去往目的地的路线，达到了本课时的学习效果。 教师引导学生，要学会在出行之前提前了解路线，做好安排, 培养独立自主的意识，同时也让学生在找不到路的情况下，学会使用BDS等科技手段解决问题。 在本节课中，课本上提到map,compass,BDS,stars这几种辨别方位的工具，有的很古老，有的很先进，学生不一定都了解，所以可以简单给学生讲一讲每种工具的作用，也是课堂知识的拓展。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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