西师大版五年级下册第三单元 唱歌 彩色的中国 教案

彩色的中国
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
在学生原有的歌唱基础上，培养学生正确的歌唱习惯，提升节奏、音准能力。在不断实践过程中培养学生的音乐核心素养，关注学生的实际获得，是本课的指导思想。
（二）理论依据
2011版《义务教育音乐课程标准》中指出：“能主动的参与各种演唱活动，养成良好的歌唱习惯，能够自信、有感情的演唱，学习基本的指挥图示”，是本课的理论依据。
二、教学背景
（一）教学内容分析
本课是人音版义务教育音乐学科七年级（上册）第二单元的内容。本单元的《彩色的中国》为两个乐段，A为单旋律，B段为二声部旋律。三拍子，有些乐句为弱拍起唱， G大调，歌曲非常具有动感，第一、二、十、十二小节最后一拍都运用了四分休止，
把翻书的动作和看地图的动作展现在人们面前。第四、五、六、九、十一小节运用了弱拍起， 给人一种看到地图册和看到祖国大好河山的惊喜感，有很浓的生活气息。B段是高潮部分，采用了二部合唱的方式，而且调式也出现了小调式的色彩，B段的开始其实是A段的结束，乐句有重复的体现，巩固了歌曲的主题。从节奏分析，第一二乐句节奏舒朗，第三四乐句节奏紧凑，音乐形成鲜明的对比。
根据学生的实际情况，本首作品需要用两课时完成。本节课作为第一课时，主要指导学生运用A段节奏和旋律，进行基础训练，学习掌握附点节奏型、唱准四分休止、八分休止、弱拍起唱、学会分句的方法以及用轻声高位置唱准齐唱部分。
（二）学生情况分析
学生来自不同的小学，音乐基础参差不齐，入学时对学生进行基础测试时，学生歌唱基础较为一般，忽快忽慢，缺乏稳定性拍感，识谱能力也比较弱，没有合唱基础。因此，教师每节课都加强对学生的基础训练，运用柯达伊教学法引导学生进行音准、节奏等方面的训练。半年来，学生已经学习了C大调音阶和全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的演唱和书写，大部分学生已经能辨认不同音符和时值长短，并能用轻声高位置的正确歌唱方法演唱音阶。
（三）教学方式与手段说明
教学方式：以实践活动为主
教学手段：
1.音程构唱：通过移动do做三音列音程构唱练习。
2.节奏训练：运用手打稳定拍，口读节奏法掌握核心节奏。
3.五线谱识读：运用手指谱，对音阶进行移动do的识读，掌握难点节奏与音程。
（四）技术准备
1.使用画图、overture等软件制作课件。
2.教师示范演唱。
（五）前期教学状况、问题与对策
前期每节课对学生进行四分音符、八分音符、十六分音符的音阶训练，并且边唱边击拍，目前学生唱音阶击拍已经形成习惯。但真正到识读乐谱时还很困难，学生对线、间各音的位置辨别不清，针对这一问题，教师采用了手指五线谱法反复引导学生指认线间各音，通过移动do掌握音阶、音程的音高。在节奏方面，学生已掌握了五种节奏型： ，学生听记模打节奏谱比较准确，但在实际记写时还不够准确，因此，教师采用击打稳定拍，强拍拍手，弱拍拍手臂的方式让学生边听边观察，每一拍唱了几个音的方式指导学生学会记写的方法，目前学生们有了很大进步。演唱方面，前期一直指导学生用轻声高位置演唱，大部分学生做的很好，不再大声喊唱，但还有一部分学生不会小声唱歌，特别是有的男生出现变声现象，声音与其它同学格格不入，音域稍高一些就唱不上去。针对这部分学生，教师采用轻声低八度的方式引导学生演唱，一方面鼓励学生继续演唱，另一方面又有利地保护了变声期的孩子们。
三、教学目标
1.学生通过学唱《彩色的中国》，能用歌声表达歌曲的情感。
2.通过节奏练习、音程构唱、识谱训练过程中，掌握三拍子、四分休止、弱拍起唱，提高记写节奏和音准能力。
3.能用手指五线谱、字母谱做音程构唱，学习歌曲，并能用轻声高位置的正确歌唱方法，有感情地、准确地演唱歌曲A段。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
用手指五线谱、字母谱学习演唱歌曲A段。
（二）教学难点
休止符、弱拍起唱的准确演唱。
五、教学过程
（一）导入
音阶复习：手打稳定拍，用 五种节奏型演唱大调音阶。
【设计意图】通过演唱音阶，掌握音准，让学生记住五种节奏型 ，手打稳定拍。培养内心听觉。同时让学生熟悉不同节拍的强弱规律，用不同时值演唱，巩固音符知识。
（二）新课教学
1.音程构唱
教师用la哼唱三组三音列，引导学生先模唱，再唱出唱名，以第二线为do记写在五线谱本上。
【设计意图】通过三音列构唱、记写练习，熟悉第二线do五线谱位置，为识读歌曲旋律做准备。
2.聆听三拍子的歌曲，引导学生感受三拍子
教师示范演唱歌曲《彩色的中国》。
3.学习休止符
（1）教师击打第一条节奏谱，学生记写在五线谱上。
（2）教师请学生把节奏谱写到黑板上。
（3）教师带领大家一起读节奏谱。
（4）教师击打第二条节奏。提问：与第一条节奏谱有何不同？
学生回答：（第二条节奏有空拍）
（5）教师教学生书写四分休止符与八分休止符的方法。
（6）学生在五线谱本上正确书写四分休止符与八分休止符。
（5）教师再次击打节奏谱，提醒学生注意哪些地方有休止，并记录下来。
（6）学生通过再次聆听，找到休止的位置，并记写下来。
（7）教师鼓励学生写到黑板上并带领同学们打着稳定拍，读出节奏谱。
（8）教师在节奏练习的基础上哼唱旋律音，学生记写唱名。
【设计意图】用对比的方法学习休止符，通过记写节奏、旋律，培养学生对音乐的记忆能力。并通过对节奏的重新组合，解决教学中的难点问题。
3．学唱歌曲A段曲谱
（1）字母谱音程构唱
①教师随意指认字母谱音阶，学生按照所指音进行音程构唱。
②教师有节奏的指认字母谱音阶，学生按照所指音有节奏地唱出旋律。
③教师指导学生用手指五线谱以第二线为do做音程构唱练习。
（2）学习乐句划分
教师运用手指五线谱分句演唱，学生模仿，同时体会乐句之间的换气点。
【设计意图】运用手指五线谱进行音程构唱，以引导学生快速掌握移动do。通过分句演唱，感受乐句之间的换气点，学会划分乐句的方法。
（3）完整演唱A段曲谱
①教师运用手指五线谱带领学生轻声地演唱A段，感受四个乐句的力度变化及情绪。
②学生看教材跟伴奏完整演唱A段旋律。手打三拍子稳定拍。
③查找问题，给予解决。
（4）完整演唱A段歌词
要求：演唱时注意力度的变化、气息的控制、歌唱的状态、轻声高位置。
【设计意图】通过手指五线谱的不断练习，指导学生掌握歌曲A段旋律的音准，对休止符、三拍子的挥拍加以巩固。通过完整演唱，感受乐句的情绪和力度变化，达到更准确地演唱歌曲。
4. 巩固提高，进一步感受三拍子
（1）教师播放三拍子的作品《青春友谊圆舞曲》，学生聆听音乐手打稳定拍，进一步感受三拍子的特点。
（2）教师自弹自唱《彩色的中国》全曲，学生整体感受歌曲。了解第二乐段旋律。
【设计意图】通过聆听三拍子的不同作品，进一步感受三拍子的特点，巩固新知识。 教师完整演唱全曲，让学生对歌曲有整体感知，为下节课的学习做准备。
（三）归纳总结
巩固本课所学知识点：休止符、附点节奏、四三拍、乐句。
【设计意图】这是对本节课所学知识的小结，进一步明确了本节课学习的内容，通过不断强化，达到真正落实。
六、学习效果评价设计
（一）评价方式
本课评价方式包括教师评价和学生自评和互评。教师评价贯穿整个学习的过程，如：唱音阶、构唱音程、演唱歌曲等教学活动中，教师均给予教学评价,学生间以鼓掌的方法给予鼓励。
（二）评价量规
对于参与演唱的表现，参考以下标准进行评价。
星 级
参考标准 会演唱《彩色的中国》A段旋律。 能比较准确地演唱《彩色的中国》A段旋律。 能准确演唱《彩色的中国》A段旋律。
七、教学设计的特点
（一）培养良好的稳定性拍感
本课教师由始至终都在引导学生通过不同的击拍方式进行稳定性拍感的训练，就是让学生养成良好的击拍习惯和做到对稳定拍相对精确的程度，特别是能真正成为内心听觉的一部分。教学导入为常规训练环节，学生手打稳定拍唱着由不同时值组合的音阶，通过变换节奏，掌握音准和四分音符、八分音符、十六分音符的基本节奏型。在识读乐谱环节，先用击拍方式引导学生视唱曲谱，待基本掌握后再引导学生划指挥图示，当学生还不能自如划拍时，学生还是以击拍的方式进行，总之，不管用什么方法，手要一直打着稳定拍。通过这一学期的培养和训练，大部分学生已经养成了挥拍演唱习惯和具备了一定的稳定性拍感的能力。
（二）注重常规基础训练
教师注重对学生基本功的训练，每节课都要引领学生击拍视唱音阶，并且在不同节奏状态下进行视唱，非常有利于学生对不同节奏型和音高的掌握，目前已成为常规练习，随着教学的不断深入，还会增加更多的节奏型，有效地提高了学生辨别各种节奏型的能力。对音高的练习，教师采用竖式字母谱指认法，先进行无节奏指认，当学生基本唱准所学作品音高后，再加入节奏指认，这样一首歌曲基本曲调就能掌握，再此基础上，运用手指五线谱法，引导学生辨认歌曲各音所在的线间位置，学生对这样的教学方式非常感兴趣，很乐于参与其中，因此收到了很好的教学效果。
（三）课堂教学不求多，求扎实
本节课的教学内容教师按两课时来完成，就是希望所学知识扎实有效。初一学生缺乏演唱二声部合唱的能力，基本能力参差不齐，因此歌曲的第一乐段齐唱部分就成了本节课重点学习的内容。教师把这部分作为基本学习材料，引导学生掌握四分和八分休止符及三拍子的基本图式。运用各种方式方法指导学生唱准节奏和音高，以提高学生准确演唱歌曲的能力。内容虽然不多，但落实很扎实。
八、教学反思
1.关注学生实际获得，力求整体提高
本届学生来自不同的小学，整体水平参差不齐，所以从第一节课就对全体学生进行音乐基础知识的补习。每节课都要进行最基本的节奏和音阶训练，并且运用不同的节奏型进行演唱。在此期间，对于能力较弱的学生，除了教师带领全体学生共同挥拍演唱外，还通过一帮一的方法让音准、节奏好的学生去帮助他们，形成了良好的学习氛围，好的学生有一种成功感，能力较弱的学生也有很大进步，获得了双赢的效果。
2.制定有效策略，突破教学难点
本节课休止符和弱拍起唱为教学难点，为突破这一难点，教师采取多种有效策略给予解决，如运用柯尔文手势引导学生反复练习；对弱拍起唱采用休止符击拍慢唱法，引导学生感受击手一瞬间起唱，通过反复练习使之掌握。
3.重视技能训练，培养歌唱能力
本节课主要指导学生演唱A段歌曲。学生从基本训练时就要求用轻声高位置进行音阶的演唱，以培养学生的歌唱习惯，教学中通过不断的提醒，大部分学生基本能做到，但少部分学生还不能准确做到轻声高位置，还有的学生有变声现象，声音与大家不同，因此，有不愿意开口演唱心里，针对这部分学生，教师采用的方法是让他们低八度轻声唱，反而学生乐于参与了。因此，教学有了一定的效果。
《义务教育音乐课程标准》中指出：“音乐课堂是音乐实践的过程，通过音乐艺术实践，可以增强学生音乐表现的自信心”。本课正是在整个课堂教学中，以学生为主体，让学生不断参与音乐实践，培养其音准、节奏、歌唱的能力。