9《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》对比阅读 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》《声声慢》对比阅读
01
教学设计
【学情分析】
学生普遍缺乏完整鉴赏诗词知识体系；没有阅读诗词及创作诗词的兴趣；缺乏对诗词学习的主动性，对于诗词的鉴赏水平较低；部分学生知识积累薄弱。
【教材分析】
通过对比阅读的形式展开教学，提高学生宏观把握单元教学任务的能力。
【教学目标】
1. 通过学习品析，掌握鉴赏词的方法并逐步形成完整知识体系。
2.会写情景任务型应用文体小短文。
3.感受词人的精神世界，体会词人面对失意人生时的落寞心境与自我开解，指导我们勇敢面对生活的挫折。
【教学重难点】
难点：情景任务型应用写作
重点：通过比较，辨析品味三首词作不同的风格
【教法分析】情景导入法、对比鉴赏法、合作探究法、归纳总结法、情感体验法、仿写写作法
【学法分析】课前预习、讨论交流、质疑对抗、小组归纳、反思感悟
·导 ·情景任务
学校经典诗词嘉年华活动如期而至。古诗词吟诵团举办评选“最受欢迎词人”评选活动。入围词人：辛弃疾、苏轼、柳永、李清照、李煜、纳兰性德。根据层层筛选，现在进入终极巅峰赛，我们将根据苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》和李清照《声声慢》，评选出“最受欢迎词人”。
·思·议·展·评·学习任务
【品析悟情】请反复诵读三首词，完成下表。
学习任务一：品景·悟情·析手法
学习任务二：品语·辨题·比形象
注意在对比中明确三首词的相同点及不同点；前两首怀古词在风格，手法，用典上的异同；情感与主题在用词上的区别。
相同点：词人都处于人生失意的阶段；手法都用了借景抒情。
分学习小组讨论，规范作答。选好上台展示的同学。
【分组展示要求】
1.行动迅速，字迹工整，分条列点，规范作答。
2.其他同学为点评、补充和质疑做好准备。
【生生互评、补充、质疑】
1.以10分为满分，先打分，接着陈述打分理由。用红色粉笔标示关键词并补充内容，点评不超过两分钟。
2.大方得体，声音洪亮，言简意咳，充满激情。
3.评价字迹是否工整，思路是否清晰，答题是否全面规范等。
4.其他同学认真倾听，做好笔记。对于精彩补充和质疑的同学双倍加分。
朗诵吟唱（掌握诵读吟唱要领，体会作品音乐美、情韵美）
跟读《念奴娇·赤壁怀古》朗读视频
为《永遇乐·京口北固亭怀古》朗读视频配音
跟随《声声慢》音乐视频一起吟唱
对比品悟赏词风，对话心灵悟词风，通过举手表决，评选出“最受欢迎词人”。
课堂复述
自读学历案，了解颁奖词的写作手法及优秀颁奖词架构，双色笔勾画批注。结束复述知识点。
【颁奖词写作方法】
1.点化姓名成奇句 （诠释姓名）
2.抓住特征是必须（抓住人物的身份和性格事迹）
3.名句名词适当引（引用诗句一对偶对称）
4.修辞主题要牢记（比喻排比）
·测·情景写作任务（变式训练）
【落笔抒情】为你最喜欢的一位词人写一段颁奖词。要求：独立完成，组内交流，投影讲解。
【评分标准】言之有理即可，围绕对词人形象的认识，能够结合诗句进行分析更好。
情景表演
【表演动情】举行最受欢迎词人颁奖仪式。主持人宣读颁奖词；获奖词人发表获奖感言。
老师课堂总结
情感与理趣齐飞，豪放共婉约一色，美好的作品都来自美好的心灵。本节课我们一起对比了三首词的异同，学写了颁奖词，希望同学们在学习中建构和丰富鉴赏诗词的知识体系。
让我们从阅读到朗读再到品读中学会理解作家、作品、做人；从修饰到修辞再到修养中，体会文字、文学、文化；从学习到学会再到学养中，感悟生存、生活、生命；从情境到情感再到情怀中，学会从失意转到诗意再到释意。总在历尽千帆后，才逐渐认识真实的自己；总在遍览群山后，才最終理解生命的真谛；苏东坡自我解脱，寄情山水，“笑”对人生，超脱旷达。辛弃疾十年饮冰，难凉热血，叩“问“灵魂，矢志不渝都是生命的诗意选择。或许真正诗意的不是这些诗作，而是诗人不同选择下丰盈的生命本身。
人生海海，潮起潮落。愿你有好运，如果没有，希望你在慈悲中学会坚强。愿你被爱包图，如果没有，希望你学会宽容。哪怕深陷泥淖，愿你保有直面生活的勇气，实现自己的精神突围。人生总有困境，总有许多事情不如意。在面临无法改变的事情时，我们可以学习苏轼的超脱旷达，学着去接受那些无法改变的事实，在另一片天地有所作为，给自己求而不得的情绪一个出口，而不是在一条死胡同里打转，郁郁寡欢，精神内耗。在面临能够改变的事情时，我们应当学习辛弃疾的不忘初心，矢志不渝，尽最大的努力去实现自己的理想。
学生的反思及总结
【学后总结】请同学们画出鉴赏诗词的思维导图
【学后反思】请对本节课的收获和不足进行反思
·练·课后作业（对点训练）
学以致用，用所学诗词知识和鉴赏方法完成下面的作业。
阅读下面这首宋词，完成1~2题。
念奴娇·登多景楼①
陈　亮
危楼还望，叹此意、今古几人曾会？鬼设神施，浑认作、天限南疆北界。一水横陈，连岗三面，做出争雄势。六朝何事，只成门户私计！因笑王谢诸人，登高怀远，也学英雄涕。凭却长江，管不到，河洛腥膻无际。正好长驱，不须反顾，寻取中流誓。小儿破贼，势成宁问强对②！
【①】多景楼：在江苏镇江市北固山上，北面长江，为登临圣地。②强对：强敌。
1．下列对这首宋词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．开头两句，打破俗套，不写登临感怀之作常写的望中景物，而是直抒胸臆；而心中所感又不止一端，故先将“此意”虚提，总摄下文。
B．“一水横陈”三句写镇江的山川形势足以北向争雄；“六朝何事，只成门户私计？”转而批判统治者的苟安政策，词锋犀利，入木三分。
C．“因笑”三句，既承上片对六朝统治者的批判，使上下片浑然一体；又引出下文要“学英雄”祖逖中流击水、谢玄“破贼”，收复中原。
D．本词笔力纵横驰骋，时而激愤沉郁、怒陈笔端，时而慷慨激昂、抱负满怀，亦讽亦慨之中，显示出词人非凡的才气和胸襟气度。
2．刘熙载曾在《艺概》中评价陈亮“与稼轩为友，其人才相若，词亦相似”，请结合本词和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，具体分析二人的词作有哪些相似之处。
02
课后反思
叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”本节课的教学目标是让学生有最大限度的收获。本节课的学习形式为人人参与的诗词研讨会，在情景创设的基础上，充分发挥学生的主体性和主动性，学生朗读，学生讨论，学生分享，学生合作探究，学生展示，从不同角度去体悟词去解读词，体现知识的生成。培养学生读文的能力，独立思考，说真话，表真心，引导学生解决读文的问题。在贯彻育人意识、生活意识、课改意识的基础上做的教学设计。在教学中一直在思考探索解决问题的重要路径。上完课后，反思教学过程，教学目标基本完成。有以下的感悟与思考：
1.以我所教学生的学情，给足学生时间有效落实“导、思、议、展、测”等环节，至少需要120分钟。
2.如何提高小组合作讨论的目的性、有效性，避免流于形式，一直是我们在实践中需要不断去解决的问题。本节课三个班的小组讨论，我都不满意。让学生像自己所期望的那样去讨论问题，解决问题，需要后期有太多的实践辅导。
3.在课改初期，“建模”是改变传统课堂模式的有效方式。打造学生高度参与的高效课堂，在沉浸式课堂中不断提高学生专注力。实现教考及学生老师的双向奔赴。需要老师在不断转变观念的同时，尝试新的教学方法，完善每一个教学环节。充分相信学生，放手让学生去尝试。
4.课堂中有效的情景创设是为了提高学生学习语文的兴趣并帮助学生解决在现实中遇到的表达问题。本节课情景表演让学生很惊喜，主持人宣读颁奖词很流畅；获奖词人发表获奖感言惊艳众人；辛弃疾的选角很符合人物形象。每一位同学在这节课中，都有太多的感触想抒发。遗憾的是第一次搞这样的活动，部分细节没有把握好。在以后的教学实践中，不断改进。
5.一直在践行大单元视域下的群文阅读教学，努力构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式。以重建大阅读体系，实现课内外贯通，增强阅读探究性，建立混合学习样态来提升学生的语文核心素养。