12诗词四首《渔家傲·秋思》教学设计 初中语文九年级下册

《渔家傲·秋思》教学设计
【设计思路】
一语立骨，以泪切入，层层深入，推进课堂。从自然环境得出军旅凄苦之泪，从人事环境得出强敌难却之泪，从直接、间接抒情得出思念家乡之泪，从归与不归的矛盾中得出精忠报国之泪，以此，直抵范仲淹思想深处。
【设计流程】
学生需求分析：
词中暗用典故，内容充实，理解的难度较大，且流露出复杂的情绪，感情深沉，学生难以全面深入去体悟，很多学生对此词的情感的理解停留在表面，比如说在《渔家傲秋思》中学生就会粗浅地认为只有思归之情，而不能深入感知作者深切的优惠意识和敢于担当的爱国之情。
教学内容分析：
此课文内涵丰富而深刻，阅读经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中学会选择和坚守。学习此课要把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，能够运用历史眼光审视作品的当代意义，并且在诵读中增强语感。
【教学目标】
1.通过想象、一字定调法感受边塞之景的悲怆凄凉、紧张肃杀的特点。
2.通过资料助读，深挖作者流泪的原因，感知仁爱忠义的范仲淹形象。
3.运用历史眼光审视作品的当代意义，培养爱国情怀。
教学重难点
1.通过想象、一字定调法感受边塞之景的悲怆凄凉、紧张肃杀的特点。
2.通过资料助读，深挖作者流泪的原因，感知仁爱忠义的范仲淹形象。
3.运用历史眼光审视作品的当代意义，培养爱国情怀。
教学过程
一、情景导入
两宋时期，民族矛盾空前加剧，前有辽、西夏虎视眈眈，后有金、蒙古踏破山河，边疆烽火连绵不绝。
问：天下兴亡，匹夫有责。若你生在此时，你想有合作为？
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”很多男孩子有着驰骋疆场，奋勇杀敌。面对此一现状，志士文人或驻守边疆，或建言献策，或吟咏高歌，他们留下许多动人篇章。后人将御边西夏之作命名为御夏词，取抵御西夏之意。
过渡语：（师读）“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”我们来看看心忧天下的范仲淹，此时在做什么？读注释。深入戍边前线，他在御夏词中会写什么？
二、诵读初体验
1.全班齐读，正音释义。
2.自读词，借助注释，知大意。
（学法指导：借注释、合作交流、温故知新）
3.表演诵读，声情并茂地读出你的理解。
（注意语调，读出词中的基调。）
你读得如此低回、低沉、悲凉。读出了一中悲凉，一种沉郁，一种沧桑。词中哪个字是他思想感情的外在表现？
三、涵咏品味——泪
问：男儿有泪不轻弹，为何流泪？
（一）怀乡思归之泪
有人说，下阙字字句句都在抒写怀乡思归之情，你觉得呢？请找出一句加以分析。
（1）“浊酒一杯家万里”思乡之情寄托在酒上
“家万里”，回家的路拉得越长，对家的思念也就越深。
“浊酒”好像抵御相思之苦，只能借酒浇愁。可是酒入愁肠，只能郁结为浓得化不开的块垒。“一杯”“万里”在数词的对比悬殊中，更能强化愁绪之浓烈。
（2）“羌管悠悠霜满地”思乡之情寄托在音乐上
羌笛之音久久飘荡，特别邈远，寄托着愁思。霜满地给人以凄清悲凉之感，与思乡的心境相映。
（3）“人不寐，将军白发征夫泪”思乡之情表现在行为上
“人不寐”睡不着是因为思乡，
“白发”落叶归根，人越老越容易思乡；
“泪”是思乡情的自然流淌。是谁？互文，将士们皆落泪。
小结：直接抒情，还可以间接抒情。
（二）触摸御夏前线的冰冷现实（重点难点）
预设：学生可能答到“功业未成，壮志难酬”。深挖：处于怎样“难”“未成”的境地？
李白写过“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”。为什么此处是浊酒？浊酒，是酒的质地不纯。也暗含了军旅生活的艰苦。是怎样的环境，连大雁都毫无留恋之意，头也不回地飞走了。来到御夏戍边前线，去听去看，去深入感受。
1、听边声
“四面边声连角起”——军旅凄苦之泪
此时，如果你也来到了边塞，你觉得会听到什么声音？它给你怎样的感觉？
我听到
明确：大风怒吼的寒冷，牧马嘶鸣的凄悲，羌笛悠悠的哀怨，环境恶劣，生活艰苦，泪中含有军旅凄苦之情。
李陵在《答苏武书》中写到：“凉秋九月，塞外草衰。夜不能寐，侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起。”
“谁怜铁甲冷彻骨，四十余万屯边兵。”
——欧阳修《晏太尉西园贺雪歌》
小结：虽然只从听觉的角度描写，但是我们能感受到边塞自然环境是怎样的？荒芜、寒冷、战士们长年蜷身于这远离家园的荒塞孤城中，充耳悲怆，怎不落泪。
2、看边地
“千嶂里，长烟落日孤城闭”——强敌难却之泪
（1）对比阅读：一字定调法（自创阅读之法）
“大漠孤烟直，长河落日圆”
——王维《使至塞上》
“千嶂里，长烟落日孤城闭”
——范仲淹《渔家傲·秋思》
同：看景象
“大漠”“长河”“孤烟”“落日”
是一幅怎样的画面？
预设：塞外风光雄浑悲壮
“千嶂里”“长烟”“孤城”“落日”
异：一字定调
“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。
“圆”字，却给人以亲切温暖的感觉， 画风最终奇特壮丽。
“闭”字，城门紧闭，将士们需得严严实实地守城，否则敌人就会长驱直入。不仅在写自然之境，还在渲染战时的紧张与肃杀。
（2）助读资料：
宋朝建立之后，重文轻武、重内轻外。在边疆上长期放松警戒，武备松弛。将不知兵，兵不知战，以致每战辄败。范仲淹移到任后，尽管加强军队训练，构筑防御工事，局势暂时稳定下来，但就整个形势来说，始终居于守势，不敢轻易出击，延州仍处于孤立状态。
“长烟”硝烟尚未散尽
“千嶂里”是写群敌环伺
“孤城”孤立窘迫形势危急 （战局艰难）
小结：蜷身于这远离家园的荒塞孤城中，不仅充耳悲怆、触目凄凉，而且四面楚歌。欲进不能，欲归无计，却敌未遂，怎不让人落泪。
学生精彩诵读：图片
（三）感情的矛盾与抉择——精忠报国之泪（难点）
预设：学生可能答到“功业未成，壮志难酬”。深挖：何不归去？
引导：如果为了自己功成名就他能回去：回去能通过别的途径实现自己的个人价值，功成名就。政治家、军事家、文学家、教育家，文能治国，武能安邦。
能归而不归：在朝中无人，战事吃紧之时，他地主动请缨，来到这荒塞孤城中，尽管军旅凄苦，战局艰难，怀乡思归，但他不回去。不是没机会回，宋仁宗特别看重他，出征期间皇帝五次召回，但他却带着病体拒不回去，坚守了三四年，直到局势相对和平才肯回朝。
1、为何流泪了还要坚守？用词中语言来回答。为了什么，个人还是国家？
2、若你是范仲淹，请你直接告诉我，为何不归？为何流泪？
“勒石燕然”于石上镌刻功绩，记下不朽。代表着一种胜利。对自己来说一种个人英雄气概，实现个人价值，建功立业。对国家来说，平边患，扬国威于四海。这是边患未平，何以家为的执念；这是家国情怀，忠义之心；这是担当，这是使命。
学生精彩诵读：
总结：从一个泪字，我们可以看出范仲淹有怀乡思归的柔情，有军旅凄苦的真实，有强敌难却的抑郁，更有精忠报国的担当。范仲淹的形象真实而血肉丰满。鲁迅说：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？”这泪因为可以看到范仲淹是个铁血柔情的真英雄。
四、拓展延伸
1、边塞军旅诗词中有
“天山雪后海风寒，军中遍吹行路难。”
——边塞环境的恶劣
“朔气传金柝，寒光照铁衣。”
——军旅生活的艰苦
“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”
——出征将士的乡愁
“夜战桑干北，秦兵半不归。”
——连年征战的残酷
“边庭流血成海水，吾皇开边意未已。”
——统治者穷兵黩武
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
——誓死报国的豪情壮志
不论古今，这类诗词一般回旋着爱国主义的主旋律。《渔家傲·秋思》这首词因为心中有了国家，因为始终牢记责任与使命，这泪就具有了温度，具有了质地。也让整首词的情感凄而不凉，哀而不伤，有了高格调。
2、现实意义：
问：同学们，我们所处的时代和平吗？我们还需要范仲淹这样的忠义戍边卫国之士吗？
在不和平的年代，庆幸我们生在了和平的中国。中国边海防线漫漫绵长，戍边战士用四万多公里的坚固捍卫了960多万平方公里的国土，他们选择用青春岁月奠基安宁，他们用汗与血守卫边防每一寸土地。哪有什么岁月静好，只是有人替你负重前行。
向驻守边防创造奇迹的战士们致敬。
结束语：“云山苍苍，江水泱泱。先生之风，山高水长。”今天我们通过“泪”字走入《渔家傲·秋思》中，走近范仲淹，感受到真英雄的铁血柔情，他的忠义之心和仁爱之心更让我们受到心灵洗礼。
山还是那座山，水还是那汪水，读过这首词，老师希望你已不再是那个你。被范仲淹这股正气之风气吹拂面庞后，希望你胸中凭添一份力量，顿生一种豪气。去做我们这个时代最可爱的人，去做中国的脊梁。
五、布置作业
余音绕梁课下阅读梁衡的散文《青州说寿：一个永恒的范仲淹》，结合自己的阅读感受，结合本课的学习体会，把范仲淹的《渔家傲·秋思》改写成一篇散文。