初中语文七年级下册13.《叶圣陶先生二三事》教案

《叶圣陶先生二三事》教案
一、教学目标
1.略读理清文章主要事件，学习略读的方法与策略。
2.揣摩、品味本文文中的评价语，感悟作者的情感。
3.感受“小事件”中的“大品格”，学习叶老先生谨严自律，待人宽厚的节操和风范。
二、教学重难点
教学重点：略读理清文章主要事件，学习略读的方法与策略。
教学难点：感受“小事件”中的“大品格”，学习叶老先生谨严自律，待人宽厚的节操和风范。
三、教学过程
（一）新课导入
1.单元导入：明确单元主题与任务
2.标题初入，掌握信息
（二）对话文本，略读感知
1.略读课文，概括文中记述叶圣陶先生哪些事？这些事表现了叶圣陶先生怎样的品德？（生自由发言）
【学法指导】
略读是根据一定的目的需要，确定阅读重点，以最快的速度把握阅读材料的基本内容、主要思想和写作技法的阅读方式。略读不在只言片语上纠缠琢磨，不要求对所有细节都理解。
（1）那么略读应该注意哪些内容呢？
①审清所示问题。
②寻找相关句段。
③提取关键词语或句子。
2.明确写作手法：以小见大
（三）对话文本，感悟情感
1.略读课文，找出作者对叶圣陶先生高度评价的语句，从中感受叶圣陶先生为人的品德。（生自由发言）
预设——
(1)在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
(2)因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”
(3)文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
(4)他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
(5)在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
2.结合梳理的事件与评价性语句，说一说作者张中行先生对叶圣陶先生寄予了怎样的思想感情。
预设——①从事件与评价中可以看出赞美敬仰②从首尾段可看出哀伤思念。
3.着重分析最后一段评价性语句，感受作者情感
预设——“人”后面加上逗号
①使整句都蒙上了一层淡淡的悲哀，表现了张中行先生对叶老的缅怀与敬仰。
②突出的是这个“人”，而不是他死了。即我们不应该仅仅关注叶圣陶先生的死亡，而应该关注他身上的品质和精神。因为他身上的品质和精神是不会死亡的。
4.有感情朗读最后一段。（根据上课剩余时间待定）
5.明确写法：叙评结合
（四）对话自己，感悟成长
1.通过这节课，你得到了什么启示？（角度：思想、做人、写作都可谈）
预设——（学生回答时符合主旨，言之有理即可）
示例：我们要去学习他、继承他、发扬他的精神。
（五）总结评价，布置作业
1.总结评价
“高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。”崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。
通过这节课，大家对叶圣陶先生有了更深刻的了解，我们之所以敬仰他，不仅仅为着他的文学成就，更主要的是他身上所体现出的人格魅力。正如诗人臧克家所说， “温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”叶老尚且如此，我们这一代人更应该继承老前辈的美德，做一个宽以待人、严于律己的人。
2.布置作业
①课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，进一步感受先生的高贵品格。
②运用叙议结合的方法写一段话，表现人物的精神风貌，以小见大。注意叙事的连贯性，在记叙描写的基础上议论，自然贴切。200字左右。
四、板书设计
《叶圣陶的二三事》前置导学任务单
学习目标：
1.掌握略读方法，用简洁的语言概括叶圣陶先生日常生活和工作中的小事。
2.批注品味文中的评价性语句，学习叙议结合的写法。
3.通过“小事件”体会“大品格”，学习以小见大的写法，感受叶圣陶先生的过人品行，努力培养良好的品德。
学习指导：
1.人物介绍
叶圣陶（1894—1988），苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称，创作多篇童话、散文和小说，其中尤以小说成就最高，他善于对“灰色人生”的冷静观察和客观描写，表现出鲜明的现实主义的特征。他先后主编或编辑过多种重要的文学、语文教育刊物和中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业做出了重要贡献，是新文学史上最有成就的“教育小说家”。
2.背景介绍
本文选自《读书》1990年第一期。有删改。张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年，叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。（作者介绍和背景介绍整理在教材空白处）
3.略读方法
略读是根据一定的目的需要，确定阅读重点，以最快的速度把握阅读材料的基本内容、主要思想和写作技法的阅读方式。略读不在只言片语上纠缠琢磨，不要求对所有细节都理解。（略读法介绍整理在笔记本上）
4.词语积累
丁卯(mǎo) 草率(shuài) 譬如(pì) 诲人不倦(huì)
商酌(zhuó) 感慨系之(xì) 朦胧(lóng) 颠沛流离(diān pèi)
累赘(zhuì) 鞠躬尽瘁(cuì) 拖沓(tà) 妥帖(tuǒ tiē)
修润：修改润色。 商酌：商量斟酌。
颠沛流离：生活艰难，四处流浪。 累赘：不必要，麻烦。
拖沓：不爽快，不简洁。 妥帖：恰当，十分合适。
譬如：举个例子，打个比方；例如。
学而不厌，诲人不倦：将知识默记在心，勤奋学习没有满足的时候，教导别人也不感到疲倦，这些对我来说又有什么难的呢？
付之一笑：用一笑来回答，表示不值得理会。
不耻下问：不以向比自己学识差或地位低的人去请教为可耻。
感慨系之：对某件事有所感触而不禁慨叹。
（以上词语整理在课文注释和读读写写的空白处。其他不认识不理解的字词，通过查字典解决，补充整理。）
自读任务：
1.自主阅读课文，给课文每段标序号，并圈画你认为能体现文章思想内容、作者观点态度、写作技巧的关键词句。
2.通过自主阅读课文，你读出这篇文章主要写了什么内容？作者写这篇文章的目的是什么？你有什么感受和收获？
《叶圣陶先生二三事》说课稿
一、说教材
《叶圣陶先生二三事》是部编教材七下第四单元的第一篇讲读课文，本单元主题是“时代呼唤美德”，彰显社会主义核心价值观。《叶圣陶先生二三事》的作者张中行先生通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大、叙评结合的写法，引领学生在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。所以，在这堂课上，一方面需要深入了解课文的主旨，感知叶圣陶先生的精神品格，另一方面需要重点引导学生思考和感悟。
二、说学情
经过一学期的语文学习，小部分学生在现代文学习方法上有一定的知识积累，也渐渐地学会了自主合作探究的学习方法。但大部分学生基础比较薄弱，分析文章较吃力。
结合我班级学生有极强的好胜心，也具有较强的好奇心，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。所以我认为需要把问题化难为易，着重打开学生的思维，多鼓励以调动学生的学习积极性，来让学生真正地、高效地参与到课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。
三、说设计
《语文课程标准》：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从获得对自然、社会、人生的有益启示...”基于课程标准，结合线上教学的情况，在具体教学过程中，既要引导学生通过略读领会文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习，体会人物精神，感受作者在文中流露的思想情感，获得对人生有益的启示。
基于以上的思考，我确定了本课的教学目标及教学设计。
【教学目标】
1.略读理清文章主要事件，学习略读的方法与策略。
2.揣摩、品味本文文中的评价语，感悟作者的情感。
3.感受“小事件”中的“大品格”，学习叶老先生严谨自律，待人宽厚的节操和风范。
重点：略读课文，找出相关内容，感悟叶先生精神及作者情感。
难点：感受“小事件”中的“大品格”，学习叶老先生严谨自律，待人宽厚的节操和风范。
【教学设计】
《叶圣陶先生二三事》分成两课时。
第一课时（主要教学步骤）
1.新课导入
语文大单元教学作为一种教学方式，打破了传统单篇独立教学模式，将单元当做一个整体，通过对单元内容的梳理与整合，通过多样化的学习，促进学生深度学习，形成语文学科核心素养。因此设计第一课时时，以大单元主题目标、课文标题分析为切入点，初步掌握信息。
2.对话文本，略读感知
这个环节主要指导学生学习略读方法及注意要点，即能根据一定的阅读目的，确定阅读重点，快读阅读，大致了解叶先生其人。
3.对话作者，感悟情感
这个环节让学生再次运用略读，根据不同阅读目的，确定不同阅读重点，目的是通过理解文中评价语，进一步了解叶先生可贵的精神品质，感受作者对叶老情感，理解叙议结合的写法及作用。
4.对话自己，感悟成长
此环节是让学生通过本节课感知到的人物精神，能有自己的情感体验，从中获得对人生的有益启示。
5.总结评价，布置作业
最后好的结尾可以起到画龙点睛的作用，重新简述文章内容，人物精神，起到总结的作用，并通过拓展阅读进一步让学生感知叶圣陶先生的精神。
第二课时（主要教学步骤）
1、交流展示
第一课时的作业是阅读吕叔湘写的《怀念圣陶先生》，学生交流读书笔记。此环节一方面检测学生课后落实略读方法的成效；另一方面让学生多角度、全方位了解叶圣陶先生，从而感受其精神的熏陶。
2、细读文本，明确写法
通过对人物细节的品析，感受人物高尚的品质，体会作者的情感，并领会以小见大写法的好处，从而提高学生品析语言的能力，增加语言的积累。
3、品味语言，体会风格
本环节旨在通过品味语言的句式、含义、情感等方面，来体会作者意蕴深刻并富于文人气息的语言风格。在品味语言的过程中，让学生学会解读分析语句，逐步体会语言的特点，从而提高学生品味语言的能力。