Review Module Unit1 表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 秋季
课题 Review Module Unit1
教科书 书 名：英语（一年级起点） 出版社：外语教学与研究出版社
教学目标
通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过看、听、读的方式梳理语篇内容，并在思维导图的帮助下，对语篇分析、整合，描述过去发生的事情。（学习理解） 2. 在真实的场景中，描述他人过去发生的有意义的事情并初步表达感受。（应用实践） 3. 从描述他人过去发生的事情，转向描述自己过去发生的有意义的事情， 并能表达自己的真实感受。（迁移创新）
教学重难点
语篇研读： What: 本节课的语篇类型为配图故事。本节课的教学主题属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”主题群，涉及子主题为“家庭生活”。本节课是一节复习课，围绕“Xiaoming’s yesterday”这一主题展开，学习了主人公昨天的活动与平常从事的活动有什么不同。 Why: 通过学习大明昨天一天的生活与平时生活的有所变化，学生能够从描述他人过去发生的事情，转向描述自己过去发生的有意义的事情，并能表达自己的真实感受。 How: 本节课主要涵盖了Module1、Module2、Module3、Module5的话题和重点句型。既有一般过去式也有一般现在时态，但主要是学习如何用过去式来描述他人昨天的活动。本节课通过“Someone’s yesterday ”为主线，创设情境，搭建有效的语支架，引导学生在听、说、读、写等综合性活动中进行语言的运用和实践，具有很强的现实意义和教育意义。 教学重难点分析： 复习模块分为两个单元，每个单元授课时长为1课时，共2课时完成教学任务。复习模块对前面10个模块所学的内容进行综合和融合性复习，使学生的语言知识和相应的语言技能得到进一步巩固与提高。其中第一单元的教学重难点由三部分组成，涵盖了Module1、Module2、Module3、Module5的话题和重点句型。第二单元的教学重难点由四部分组成，涵盖了Module6-10的话题和句型。在每个单元的教学重难点中，学生都是经过“学习理解-应用实践-迁移创新”三个层次逐步展开学习。循序渐进，螺旋上升，逐渐从基于语篇的学习走入真实的学习生活。从理解、内化语言到运用语言，表达自己的思考与发现。 学情分析： 本节课的内容是复习模块的第一单元，是学生学完整册教材后对教材中的Module1、Module2、Module3、Module5四个模块中的话题和重点句型内容的梳理和回顾，所以学生具备基本的语言储备和学习能力。 教学重点： 使用一般过去式来描述他人的活动。
教学难点： 从描述他人过去发生的事情，转向描述自己过去发生的有意义的事情，并能表达自己的真实感受。
教学过程
教学目标 1.能够在看、听、说的活动中，巩固和梳理有关昨天活动的短语和句型，并对昨天进行的活动表达感受。(学习理解) 学习活动 Activity1 Lily and Tom’s yesterday Task 1 Let’s chant. Task 2 Ask and answer. Q1:What did Lily do yesterday Q2:What did Tom do yesterday Activity 2 Xiaoming’s yestersday. Task 1: Listen and underline the answers. Q1:What does Xiaoming usually do on Mondays Q2: Did he go to school yesterday Why？ Task 2: Listen and circle. 让学生自主完成“圈一圈” 的内容，并一同朗读检查答案。 Task 3: Read and fill in the blanks. Task 4: Let’s repeat. T:Boys and girls, if you are Xiaoming ,can you talk about your yesterday with these pictures and sentences. 效果评价 通过Chant引入今天的话题，激发学生的热情。 通过提问chant 中的内容，复习过去式短语，为后面的语言输出做铺垫。 通过看图、听文本内容，培养学生提取、筛选文本中关键信息的能力，并理解语境内容。 在读一读、圈一圈的活动中，让学生感知文本的语境内容，进一步复习和巩固过去式的用法。 通过学生再次听文本内容，填写任务单，让学生提取和梳理语篇信息，加强对语境的理解。 在思维导图的帮助下，对语篇分析、整合。学生根据图片和句型支架，来复述语篇内容。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，复习一般过去式的动词短语和句型。学生在老师的指导下，通过在看、听、说的活动中，提取和梳理语篇信息，加强对语境的理解，巩固和梳理有关昨天活动的短语和句型，初步形成语言支架。
教学目标 2.学生能够在真实的场景下，描述他人过去发生的有意义的事情并初步表达感受。 （应用实践） 学习活动 Activity1 Lingling and Daming’s yesterday. Task1 Listen, point and number. Task 2: Describe Lingling and Sam’s yesterday. What did she /he do yesterday Activity2: My yesterday. 效果评价 在真实的场景中感知核心语言的功能和区别。 在听音排序的基础上，鼓励学生在语境中运用核心语言来描述他人昨天发生的活动和感受。 通过展示朋友圈，分享老师昨天的活动与平常的活动有所不同，说明原因，以及自己的真实感受。为后面的语言输出做铺垫。
设计意图：在听音排序活动的基础上，进一步创设真实场景，让学生描述他人过去发生的有意义的事情并初步表达感受，感知核心语言。通过分享老师过去的一天朋友圈这一真实场景，让学生明确核心语言和文本结构，为后面的活动做好铺垫。
教学目标 3.引导学生在师范和语言架构的支撑下，从描述他人过去发生的事情，转向描述自己过去发生的有意义的事情，并能表达自己的真实感受。(迁移创新) 学习活动 Activity 1:Your yesterday. Look at this boy,this is my student ZhangLin.His yesterday was a boring day. Let’s listen. Activity 2:Let’s share. 效果评价 通过分享自己的学生在过去发生的事情，让学生更加明确语言支架的结构，为后面学生描述自己过去发生的事情，做好铺垫。
设计意图：引导学生在示范和语言架构的支撑下，仿照范文写出自己过去发生的有意义的事情，并表达真实感受。培养学生在真实场景中运用所学语言进行超越文本,联系实际生活的活动，用所学语言，推动迁移创新。
自我评价 Homework 1.基础类作业: Read the text fluently and correctly. 流利地朗读课文,请注意语音语调。 2.拓展类作业: Write about “Your yesterday”. 用简单的句子写出自己以前发生的有意义的事情, 并能表达自己的真实感受。