Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall. 表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 秋季
课题 Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall.
教科书 书 名：义务教育教科书 英语（一年级起点）四年级上册 出版社：外语教学与研究出版社
教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理Daming的school trip信息，理解went, saw, ate, bought, had等动词过去式的用法。（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用一般过去时帮助Penelope介绍她的school trip经历。（应用实践） 3. 借助思维导图，完成自己的school trip图记并分享；意识到school trip的重要性，不断增进友谊，热爱丰富多彩的校园生活。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下: 【核心词汇及短语】 took, saw, ate, had, bought, top, fifty, minute, candy, mountain, plant, have a good time... 【核心句型】 We went to... We saw... We ate... We bought... We had...
教学重难点
语篇研读： What: 本课语篇内容围绕Daming和Sam谈论school trip展开。他们昨天一起去了长城，Daming和Sam描述他们在长城上看到了什么以及吃了什么， 旅行十分愉快。最后，Daming和Sam拿出了为Daming爸爸准备的礼物——长城的照片。 Why: 通过三人的对话与描述，学生能够感受到Daming和Sam参加school trip的乐趣与意义，能够意识到school trip的重要性，不断增进友谊，热爱丰富多彩的校园生活。 How: 本课语篇是有关校园生活、旅行经历的对话与叙述。主人公谈论school trip时，主要运用了一般过去时从when、where、 what、how四个方面展开描述，涉及到的句型主要为“We went to...”、“We saw...”、“We ate...”、“We had...”、“We bought...”，语境情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 教学重点： 1. 学生能在教师的引导下，捕捉和概括Daming的school trip经历。
2. 学生能正确运用过去时态谈论自己的school trip经历。
教学难点： 1. 学生能理解动词过去式的不规则变化，并正确运用。
2. 学生能领悟school trip的意义，增强集体意识，热爱丰富多彩的校园生活。
教学过程
教学目标学习活动效果评价1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理Daming的school trip信息，理解went, saw, ate, bought, had等动词过去式的用法。（学习理解） Enjoy the school photo album for different activities and get to know the topic and learning objectives. 2. Watch and find out the information of Daming’s school trip. 1)When did Daming and Sam go on a school trip 2)And where did they go 3)Learn more about the Great Wall. 3.Learn more details about Daming’s school trip. 1)Listen and find out “How long did they climb to the top ” 2)Read and choose “What did they see ”, then guess “What else did they see ” 3)Read and choose “What did they eat ”, then look and guess “What else did they eat ” 4)Brainstorm——What else did they do on the Great Wall？ 5)Ask and answer “Did they have a good time ” 6)Read and choose “What special thing did Daming and Sam do ” 7)Think and say “What do you think of Daming and Sam ” 4. Listen and imitate. 5. Summarize how to talk about the school trip. 教师观察学生能否根据相册照片说出不同的学校活动，及时提示和鼓励，从而引出本课主题和学习目标。 教师观察学生能否从视频中找到Daming学校旅行的时间（when）和目的地（where），及时给予指导和反馈。 教师观察学生能否通过阅读、听音、看图等手段理解和梳理Daming学校旅行的具体信息，对于学生的回答给予提示、肯定和鼓励。 教师根据学生的朗读情况，鼓励、引导他们准确、流利、有感情地进行朗读。 教师观察学生能否通过Daming的school trip图记，总结出如何描述school trip，及时对学生的思考行为给予引导和鼓励。设计意图：学生通过观看视频、阅读、听音、看图等形式从大意到细节逐步学习、理解Daming的school trip经历，发展了分析能力和思维逻辑能力。学生在教师的引导下，思考、总结出要从when, where, what, how这几个方面描述school trip，进一步理解语篇内容，内化语言，为应用实践与迁移创新奠定基础。 2. 在教师的引导下，运用一般过去时帮助Penelope介绍她的school trip经历。（应用实践） Enjoy the video about Penelope’s school trip and tick out the key information. 2. Help Penelope and talk about her school trip. 3. Listen to a different idea about school trip from Penelope’s classmate and try to evaluate it. 教师观察学生能否通过观看动画视频，找全Penelope的school trip信息，及时给予反馈和鼓励。 教师观察学生能否从when, where, what , how四个方面帮助Penelope描述她的school trip经历，并及时对学生给予引导和鼓励。 教师根据学生对Lili Rose观点的看法，及时给予学生正向引导。 设计意图：学生观看《贝贝生活日记之school trip》，帮助Penelope描述她的school trip经历，在激发英语学习兴趣的同时，进一步内化语言，从学习理解过渡到应用实践。同时通过评价Lili Rose的观点，学会正确看待school trip，唤醒自己对某次school trip的记忆，为后面的真实表达做准备。 3. 借助思维导图，完成自己的school trip图记并分享；意识到school trip的重要性，不断增进友谊，热爱丰富多彩的校园生活。（迁移创新） 1. Make a photo diary of their own school trip and describe it. 2. Listen to Jerry’s description about his school trip and evaluate it. 3. Enjoy more photos of school activities, be encouraged to join more colorful and meaningful activities, and try to love and enjoy school life. 教师观察学生能否从when, where, what , how四个方面完成school trip图记并进行描述，积极肯定学生的表达。 Jerry分享他的school trip后，教师根据学生的评价，引导学生依据评价标准完善自己的school trip图记与口语表达。 教师观察学生能否对丰富多彩的校园活动共情，及时引导学生积极参与不同的活动，热爱丰富多彩的校园生活。设计意图：学生真实运用本节课所学，制作自己的school trip图记并描述，同时通过Jerry的分享，学生能够根据评价标准完善自己的图记与口语表述。最后在教师的鼓励下，积极参与更多有意义的学校活动，热爱丰富多彩的校园生活。
课后作业
1. Listen, read and imitate. (Need to do) 2. Improve the photo diary of your school trip and share with your classmates.(Need to do) 3. Make a photo diary for a family trip and share with others. (Choose to do )