1《邓稼先》教学设计（2课时）

《邓稼先》教学设计
第一课时
一、导入新课，明确目标
（屏显邓稼先与杨振宁合影。）
师：今天，老师向大家介绍两位卓越的科学家，他们是同乡，亦是好友。一个蜚声世界半世纪，一个却隐姓埋名 28 年，他们是谁？
生（齐）：杨振宁，邓稼先。
师：谁能根据自己预习所获，用一两句话介绍一下杨振宁或者邓稼先？
生自由答。
师：看来这两位科学家都非常杰出，认识他们很荣幸。今天，就让我们随着杨振宁饱含深情的笔墨，一起去追忆他的挚友———邓稼先。（板书课题。）学习这篇课文，我们一是要学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力；二是要走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。（屏显学习目标。）
二、检查预习，初读课文
（一）预习检查
小组长进行预习检查。
（二）初读课文
师：如果把这篇散文看成一部壮美的“史诗”，那么小标题就是它的“诗眼”。请同学们运用浏览的方法，看看本文的六个小标题，说说你发现它们有哪些特点。（屏显。）
学法指导：浏览法，就是大略地看一看，把握大致的内容。
生思考。
教师指名学生回答。
师：同学们真了不起，你们发现了三种拟写小标题的方法呢！谁来写在黑板上！
生板书，教师出示显示：“对比”“引用”“质疑”。
三、速读全文，把握人物
（一）寻找对比
师：作者不仅在小标题上使用了对比，还在文章叙写的时候使用了大量的对比手法。请在文中找一找，作者在哪里使用了对比手法？老师是个急性子，所以请大家使用速读的方法来完成。（屏显。）
方法指导：速读法，就是以每分钟 500~1000 字的速度进行快速阅读，快速捕捉文中主要信息的方法。可以通过筛选，抓住关键词句，提炼生成。
生思考。
教师指定两名学生上台板书。教师归纳，屏显：
①中国命运的对比；②邓稼先和奥本海默的对比。
（二）品读对比
师：大家进行小组讨论，思考两个问题。（屏显：）
1.为什么在推出邓稼先之前要对比历史？
2.对比邓稼先和奥本海默意在何为呢？
生思考，小组讨论。
教师指定小组回答。
教师归纳，屏显：
1.对比是突出民族转变中邓稼先做出的巨大贡献。
2.表现邓稼先尊重别人，朴实无私的性格品质，点明正是这种品质才能使他为中华民族做出伟大的贡献。
四、总结全文，布置作业
第二课时
一、检查作业，引出新课
小组长进行作业检查。
教师抽取三位学生进行第五题的小作文展示。
教师屏显作业答案，要求学生订正。
二、精读品评，领悟崇高
师：“两弹”元勋，邓稼先当之无愧。在好友杨振宁眼里，他是怎样一个人？大家都是怎么评价邓稼先的？让我们一起读第六段赞语，热情赞美邓稼先吧！
师生齐读。
师：文章其他部分还有没有对邓稼先评价的语段？请朗读分享。
教师指名四名学生朗读。
教师出示文章中的评价，要求学生在课本上勾画。屏显：
对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。
“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。
邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想党员。
稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。
邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。
是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。
师：走近名人，就是走进不朽的乐章；走近名人，就是走进纯洁的心灵；走近名人，就是走近崇高的理想。请同学们精读这些评价，尝试用多种形式品评邓稼先的崇高品格。（屏显：）
方法指导：精读法，就是对文本中的经典语段进行多角度的精细品味。就本文而言，就是提炼人物灵魂精髓，聚焦人物身上的亮点，评出人物的特点。
品评形式：①提炼词语评价；②写对联；③拟颁奖词，150字以内。
学生思考，小组分配任务。
教师指名学生口头完成①品评活动；指名学生书面展示②③品评活动。
三、研读引用，分析人物
师：大家有没有注意到，文章第五部分极少出现对邓稼先的赞美，反而引用了两段文字。请大家朗读文章的第五部分的《吊古战场文》。
生齐读。
师：同学们刚才是带着什么样的感情读的？
生自由回答。
师：是的。茫茫戈壁，马革还尸，为祖国研究核武器的事业如同千百年前的战争一般悲壮苍凉。所以，能在戈壁上潜心研修的科研人员都是中华男儿。请同学们朗读“中国男儿”，读出豪情壮志！
生齐读。
师：读得很有气势。这两段引用和表现邓稼先的精神品质有什么关系呢？
生思考，小组讨论。
教师指名小组代表回答。
教师归纳
四、小结全文，启发感受
（一）布置作业
（二）总结全文
师：正因为有一批像邓稼先一样默默奉献的科学家，我们的五星红旗才
能在联合国大厦前高高飘扬！让我们一起认识一下他们！（播放电视剧《五星红旗迎风飘扬》片尾曲《中国男儿》视频。）
师：亲爱的同学们，让我们一起追随这样的“星”。宣扬他们的丰功伟绩，让他们家喻户晓，成为我们人生的启明星！下课。
《邓稼先》教学案
第一课时
【学习目标】
1.学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力；
2.走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。
【自主学习】
1.根据拼音写汉字。
（1）这是千千万万人努力的结果，是许许多多kě gē kě qì的英雄人物创造出来的伟大胜利。
（2）对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来xiǎn wéi rén zhī的科学家：邓稼先。
（3）1967年以后邓稼先继续他的工作，zhì sǐ bù xiè，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。
（4）“jū gōng jìn cuì，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
（5）邓稼先是中华民族核武器事业的diàn jī人和开拓者。
（6）张爱萍将军称他为“‘两弹’yuán xūn”，他是dāng zhī wú kuì的。
（7）当时，他是美国jiā yù hù xiǎo的人物，因为他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。
（8）奥本海默是一个拔尖的人物，fēng máng bì lù。
（9）我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是fù rú jiē zhī的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。
（10）当初xuǎn pìn他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之明，而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。
（11）与此同时还有一些yáo yán说，1948年3月去了中国的寒春曾参与中国原子弹工程。
（12）青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起bèi sòng的《吊古战场文》……
（13）“粗估”参数的时候，要有物理直觉；zhòu yè不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。
（14）中国男儿，中国男儿/要将只手撑天空/长江大河，亚洲之东，峨峨kūn lún/古今多少奇丈夫/碎首黄尘,燕然勒功,至今热血犹殷红。
（15）稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的zhì yǒu。
2.仿照下列句式，以邓稼先的性格为内容，重新拟写小标题。
第一部分：鲜为人知的科学家；
第二部分：
第三部分：
第四部分：
第五部分：
第六部分：永垂不朽的邓稼先
【合作探究】
1.速读课文，在文中找一找，作者在哪里使用了对比手法？
①第一部分：中国命运的对比;
②第三部分：邓稼先和奥本海默的对比。
2.小组讨论：
①为什么在推出邓稼先之前要对比历史？
对比是突出民族转变中邓稼先做出的巨大贡献。
②对比邓稼先和奥本海默意在何为呢？
表现邓稼先尊重别人，朴实无私的性格品质，点明正是这种品质才能让他为中华民族做出伟大的贡献。
【反思总结】
【课时作业】
（一）基础作业：
1.阅读第一部分，回答：邓稼先对中华民族做出“巨大贡献”，为什么“鲜为人知”？
因为原子弹工程是保密工程，需要工作者隐姓埋名，这表现了邓稼先默默奉献、不慕名利的性格特点。
2.阅读第三部分，回答：作者为什么要把邓稼先和奥本海默进行对比？通过对比得出的结论是什么？
①表现邓稼先尊重别人，朴实无私的性格品质，点明正是这种品质才能让他为中华民族做出伟大的贡献。②通过对比得出结论：两人的性格都适合领导各自国家的原子弹工程，任用他们的人具有识人之明。
3.阅读第四部分，回答：邓稼先是中国原子弹工程的领导者，为什么好友杨振宁询问他有关情况时，“他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我”？
出于保密原则，邓稼先没有因为私情而泄露机密。这表现出了邓稼先高度的责任感和处事谨慎的性格特点。
4.作者说：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪 还是为了稼先而感到骄傲 我始终想不清楚。”你认为，杨振宁的内心究竟是哪种情感？为什么？
当时杨振宁的内容情感极其复杂，既又为民族而自豪，也为挚友为民族做出的贡献而自豪，更有一个海外游子对于祖国历经磨难终于崛起的激动之情。
（二）拓展作业：
阅读第五部分，选择下面其中一个场景，写一段不多于150字的片段。
①“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情 ”请以第一人称描述邓稼先的心理。
②“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖 ”请以第三人称描述邓稼先当时的情景。
第二课时
【学习目标】
1.学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力；
2.走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。
【自主学习】
1.抄写《吊古战场文》或《中国男儿》。
2.找出文中对邓稼先的评价，并抄写下来。
①对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。
②“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
③邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。
④邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
⑤人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
⑥邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
⑦邓稼先是中国共产党的理想党员。
⑧稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
⑨希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。
⑩邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。
是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。
【合作探究】
1.朗读《吊古战场文》和《中国男儿》，思考：这两段引用和表现邓稼先的精神品质有什么关系呢？
课文引用《吊古战场文》是为了说明环境的恶劣，突出邓稼先不畏艰难、勇于牺牲的精神。引用“五四”时期的一首歌是用来歌颂邓稼先的无私奉献精神，是为了说明他为中华民族摆脱任人宰割危机命运的巨大贡献。
2.精读课文中关于邓稼先的评价，品读邓稼先这一人物。
品评形式：①提炼词语评价；②写对联；③拟颁奖词，150字以内。
我的选择：
我的品读：
【反思总结】
【课时作业】
（一）基础作业：
1.阅读课文
（二）拓展作业：
选择其中三个句子，品味加点词语（副词）的表达效果
（1）一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代。
（2）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
（3）稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。
（4）1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，1950年10月到中国科学院工作。
（5）我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族作了历史性贡献的原因：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
（6）而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。