16 《麻雀》 表格式教学设计（2课时 公开课教案及作业设计）

部编版语文四年级上册第五单元《麻雀》教学设计
主题 《麻雀》第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，重点学习“搏”字的写法，理解词语“挓挲、无可奈何、安然”的意思。 2．正确、流利地朗读课文，整体感知课文，了解课文主要内容。 3．梳理文章脉络，了解事件的起因、经过、结果是怎样的。
【评价任务】 1.能够正确认读本课“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等15个生字，理解词语“挓挲、无可奈何、安然”的意思。（目标1） 2.能够用普通话正确、流利地朗读课文，知道课文围绕麻雀写了一件什么事。（目标2） 3.知道作者写这件事的起因、经过、结果是怎样的。（目标3）
【学习内容】 《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。学生在初读课文时，集中识记本课生字。教师重点引导学生关注“嗅、拯、愣”等字的读音，写好“幼、搏”等易错字。联系上下文理解词语“挓挲、无可奈何、安然”的意思。初读课文，了解课文脉络，知道作者写这件事的起因、经过、结果是怎样的。
【学情分析】 四年级学生经过三年的语文学习，学生已经具备-定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀。所以在课上主要是运用集中识字的方法学习生字，重点指导易错字音和易错字形。学生可以运用多种方法理解重点词语的意思，也能够自主、合作、探究地进行语文学习，自己总结出课文的写作顺序。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：谈话激趣，导入新课。看图认识麻雀，齐读课题。（出示麻雀的图片）导语：麻雀是一种非常普通的鸟儿，可正在这普通的鸟儿身上，有一天却发生了一个极不寻常的故事，这个故事也深深地打动了俄国著学生能整齐读准课题。名作家屠格涅夫的心，它把这个故事写了下来，也是今天我们要学习的课文《麻雀》。 课件出示题目《麻雀》
活动意图说明：以图片导入，用直观的方式将学生带入课文内容。通过调动学生的知识储备和生活经验，激发学习兴趣。环节二：初读课文，识字学词（指向目标1）1.学生自由读课文，读准字音、读通句子。圈出不会读的生字和不懂的词语，小组内交流解决。 2.（1）自读词语，读准易读错生字。 （2）①联系上下文理解词语“挓挲、无可奈何、安然”的意思。 ②结合汉字形声字构词法，猜测“挓挲”词义 ③看图猜测“挓挲”意思。 （3）在老师提醒下，仔细观察，自己在本子上书写。 1. 大屏幕出示自读要求。 （1）大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈出不会读的生字和不懂的词语。 （2）读完后四人小组内交流反馈字词情况并及时解决。 2.学习生字新词。 （1）出示词语，读准字音。 无可奈何、嗅到、挓挲、绝望、愣住、拯救、嘶哑、搏斗 教师相机强调“嗅、拯、愣”的读音 （2）理解词语“挓挲、无可奈何、安然”的意思。 ①结合上下文语境理解词语（课件出示句子：“它挓挲其全身的羽毛，绝望地尖叫着。”） 师总结：能够结合上下文语境理解词语是一个非常好的阅读方法。 学生尝试用联系上下文的办法理解词语“无可奈何“和“安然”的意思 ②结合汉字形声字构词法，猜测词义。 用联系上下文的办法理解了 挓挲,和手有关系。 ③结合图片理解词语 教师出示发怒的麻雀或公鸡的图片，让学生认真观察他们的羽毛，从而理解“挓挲”。 （3）重点指导书写“搏”，特别注意右上半部分“甫”的写法。自主读文，读准字音，通读句子。能通过交流讨论，解决自己的困惑。 （1） 读好“嗅、拯、愣”的读音。 能够正确说出词语“挓挲、无可奈何、安然”的意思。 能够正确书写“搏”字。活动意图说明： 学生已经具备一定的自学能力，在学习生字的环节，教师要以引导和点拨重难点为主，培养学生自主学习的能力。鼓励学生通过多种方法，自己去理解词义，再结合教师的点拨，学生的疑问解决了，学习方法掌握了，学习的兴趣更浓了。环节三：整体感知，了解课文主要内容。（指向目标2）1.自读课文，圈出事情发生的时间、地点以及主要人物。 2.根据事件的时间、地点以及人物关系，说一说课文的主要内容。 理清事情发生的时间、地点以及主要人物。 自读课文，找出事件中的时间、地点、人物， ②要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？ (板书：小麻雀 老麻雀 猎狗) 默读课文，思考：课文围绕麻雀写了一件什么事？ 预设：这篇文章主要写了打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。“我”急忙唤回猎狗，走开了。1.能够准确圈出事件中的时间、地点以及主要人物。 2.能够大概说出课文的主要内容。 活动意图说明：学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容，并根据事件的时间、地点以及人物关系，把握文章的主要内容，也为后面写作顺序的学习奠定基础。环节四：学习事件的写作顺序（指向目标3）1.默读全文，在文中勾画出相关句子。 2. 小组交流讨论，汇报。 3.按起因、经过、结果的顺序，说一说课文的主要内容。1. 结合故事的人物关系，请同学们想一想：事情的起因、经过和结果，在文中勾画出相关句子。 提示： （1）“我”走在林荫道上发生了什么事？ （2）猎狗想怎么样？ （3）老麻雀是怎么对付的？ 2.小组交流讨论，汇报。 师相机指导：按事情起因、经过、结果给课文分段、归纳段意。 预设：第一部分（第1-3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。 第二部分（第4-6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。 第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。 师小结：读写事的文章时，了解事情的起因、经过、结果，便于我们理清文章的脉络，更好地把握文章的主要内容。 3.练一练：按起因、经过、结果的顺序，请学生说一说课文的主要内容。1.能在文中勾画与起因、进经过、结果相关的句子。 2.能知道第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。 3.学生能够按起因、经过、结果的顺序，完整地说出故事的主要内容。活动意图说明：一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理清故事的起因、经过、结果。
【板书设计】 16 麻雀
【课后反思】
第五单元《麻雀》第1课时作业设计
课题 《麻雀》 课型 新授 课时 1
学习 目标 1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，重点学习“搏”字的写法，理解词语“挓挲、无可奈何、安然”的意思。 2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文，了解课文主要内容。 3.梳理文章脉络，了解事件的起因、经过、结果是怎样的。
作业 目标 1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，重点学习“搏”字的写法，理解词语“挓挲、无可奈何、安然”的意思。。 2.理解词语“挓挲、无可奈何、安然”的意思，并能在具体语境中运用。 3.整体感知课文,知道课文的主要内容以及事件的起因、经过、结果是怎样的。
作业设计 学习目标 匹配陈述
1.给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。 　　 挓挲(shā sā)　 　 嘶哑 (sī shī) 嗅到(xiù xòu)　 拯救(zhěnɡ zěnɡ) 2.读拼音写汉字。 　　 身(qū)______　 (bó)________斗　 牙________（chǐ） (pánɡ)____大　　(yòu)________儿 无可(nài)_______何 3．借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。 嗅到　摇撼　挓挲　绝望　拯救　嘶哑　搏斗　安然　无可奈何 (1)老麻雀________起全身的羽毛，________地尖叫着。 (2)老麻雀不能________地站在高高的没有危险的树枝上。 4.按课文内容填空。 （1）《麻雀》这篇课文叙述了一只________为了拯救________，与庞大的_______对峙，最终保护幼儿的故事，抒发了作者对老麻雀伟大母爱的敬佩之情。 （2）课文《麻雀》是按照事情发展的顺序来写的，请你填一填。 起因（1-3自然段）： 。 经过（4-6自然段）： 。 结果（7自然段）： 。 1.指向课文要求会认的字。 2.指向课文要求会写的字。 3.指向课文重点的词语理解。 4. 落实本课内容和单元语文要素，整体感知课文，掌握课文的主要内容，理清课文的写作顺序。
反思 订正
部编版语文四年级上册第五单元《麻雀》教学设计
主题 《麻雀》第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.抓住关键语句，在有感情地朗读中感受母爱的强大力量。 2.通过小组合作探究，知道作者通过把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现了事情发展过程中的重要内容。
【评价任务】 1.能够抓住关键语句，在有感情地朗读中感受母爱的强大力量。（目标1） 2.能够在小组合作探究中，知道作者通过把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现了事情发展过程中的重要内容。（目标2）
【学习内容】 《麻雀》按照事情发展的顺序写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，把起因、经过、结果交代的很明白。作者观察很细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起翅膀的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的叫声，并加上了自己的想象，清晰生动地展现了当时的情形。 教学时，可以让学生在文中勾画描写老麻雀和猎狗的动作的语句，以及描写作者听到的声音、展开的联想的语句，在品读中感受老麻雀的勇敢、无畏，同时总结出作者把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法：不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚地展现事情发展过程中的重要内容。
【学情分析】 孩子们通过第一课时的学习，已经学会了基本的生字词，理清了作者写一件事的写作顺序，大概感知了文章的主要内容，这都为第二课时的学习打下了良好的基础。学生还需继续深入研读课文，重点品读老麻雀保护小麻雀部分，感受老麻雀的勇敢、无畏，了解作者是如何把事情发展过程中的重要内容写清楚的。进一步体会记事的文体特点，引导学生学习作者按事情发展顺序和把事情发展过程中的重要内容写清楚的写作手法。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：复习旧知，导入新课。1.回忆课文的写作顺序以及事情的起因、经过、结果，说一说课文的主要内容。 1. 回顾《麻雀》一文是按什么顺序写的。按起因、经过、结果的顺序，说一说课文的主要内容。 2.导入：这是一场弱小与强大的较量，作者寥寥几笔就勾勒出了对象的特征，再现了当时的真实情景，我们继续品读这个感人的故事吧！ 1.能知道作者是事情发展顺序写作的，并能按事情的起因、经过、结果，完整说出课文的主要内容。活动意图说明：简单地导入，直入学习主题，让学生快速回顾旧知，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。环节二：品读感悟，体会母爱（指向目标1）勾画文中印象深刻的部分，抓住关键语句说说自己的感受， 在四人小组中相互交流，分享感受。 2.积极参与朗读，带着自己的体会有感情朗读句子。 学生自读课文，勾画出你对课文印象最深的地方，并说说自己的感受。 （1）四人小组交流，分享感受。 （2）教师指名回答，全班交流：哪些关键词句是印象深刻的地方。 预设1：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”这一句感受到老麻雀的当时的奋不顾身。 ①对比朗读，感受 原文：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 修改后：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，停在猎狗面前。 ②请学生分组朗读，说说自己的体会。 预设： (1)“像一块石头似的”说明老麻雀飞得快，不假思索。 (2)“落”说明老麻雀坚定、坚毅，将自己的生死置之度外。 ③指导学生将自己的感受融入朗读之中。 预设2：“她挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这一句感受到老麻雀的勇敢和母爱。 教师相机指导朗读，带着自己的体会读一读。 2.小小朗读者挑战赛 请学生选择一处自己印象最深的地方，有感情地读一读。能够在文中勾画出自己觉得印象深刻的部分，并能说出自己的感受， 带着自己的感受有感情朗读句子。 2.能够在朗读中进一步体会老麻雀的勇敢、无畏。活动意图说明：聚焦文中让人印象深刻的部分，引导学生抓住重点词句，通过自主学习、合作学习，在朗读中充分感受老麻雀的母爱的强大力量。环节三：聚焦重点，学习写法。（指向目标2）1. 小组合作把重点词句填写在表格上。 2.交流汇报，有感情朗读相关语句。 3.思考作者是怎样把老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩写清楚的。 4. 按照事情的起因、经过、结果讲一讲和妈妈之间发生的事情，并把事情发展过程中的重要内容讲清楚。 5.思考：到底是什么力量吓退了猎狗呢？教师引导：同学们的意见集中在老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩上，小组合作把重点词句填写在表格上。 老麻雀的无畏猎狗的攻击与退缩看到的：听到的：想到的：
合作成果展示，全班交流：学生一边交流，一边朗读，体会作者用词准确。 3．探究写法：作者是怎样把老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩写清楚的呢？ 小结：作者通过写看到的、听到的和想到的，写出了老麻雀的无畏。写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的或者想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 4.故事分享会：我和妈妈的一件事 要求：请你按照事情的起因、经过、结果讲一讲你和妈妈之间发生的事情，抓住自己看到的、听到的、想到的，把事情发展过程中的重要内容讲清楚。 5.教师引导：到底是什么力量吓退了猎狗呢？ 教师根据学生的回答，顺势总结：这就是爱的力量。能在准确填写表格。 2.能带上自己的感受朗读句子。 3.能够知道作者通过写自己看到的、听到的、想到的，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 4.能够按照事情发展的顺序把事情发展过程中的重要内容讲清楚。 5.能够知道是母爱的力量吓退了猎狗。活动意图说明：通过多层次的交流学习，让学生感受到文中让人印象深刻的部分就是这件事的是重要内容。在合作探究中学习作者把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容的写作手法。
【板书设计】 16 麻雀 听到的 事情发展顺序 看到的 母爱的力量 想到的
【课后反思】
第五单元《麻雀》第2课时作业设计
课题 《麻雀》 课型 新授 课时 1
学习 目标 1.抓住关键语句，在有感情地朗读中感受母爱的强大力量。 2.通过小组合作探究，知道作者通过把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现了事情发展过程中的重要内容。
作业 目标 1. 抓住关键语句，感受母爱的强大力量。 2. 知道作者通过把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现了事情发展过程中的重要内容。
作业设计 学习目标 匹配陈述
1.选择句子正确的含义。 （1）“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：（ ） A.风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。 B.母爱。 C.老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。 （2）“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”这说明了：（ ） A.猎狗非常害怕老麻雀。 B.猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。 C.猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（shè）住了，所以慢慢往后退。 2.小练笔：选一个做家务的场景（炒菜、擦玻璃、扫地……）写一个片段，尝试把看到的、听到的、想到的写下来。字数不少于200字。 1.指向课文抓住关键语句体会文章思想感情的要求。 2.落实单元语文要素，写清楚事情发展过程中的重要内容。
反思 订正