Unit1 How can I get there A Let's talk&Let's learn 大单元教学设计（含教学反思）
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| 名称 | Unit1 How can I get there A Let's talk&Let's learn 大单元教学设计（含教学反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 327.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-08-26 07:50:01 | ||
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人教版英语PEP六年级上册Unit1 How can I get there
Part B Let’s talk& Let’s learn
课标解读 《义务教育英语课程标准》二级目标要求学生在语境中深入理解词汇，并在实际运用中积累词汇。学生需能在特定语境中灵活运用词汇描述事物、行为等，并能清晰表达与主题相关的信息和观点。此外，学生还需具备初步的文化意识，能简短描述中外文化具体事物，观察、识别并比较中外文化差异，同时能准确提炼和概括语篇的关键信息、主要内容和主题意义。这些要求旨在培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力。
教材分析 What： 本教材内容聚焦于小学生日常生活的对话场景，具体围绕吴斌斌、Mike和Robin三位角色展开。他们在看完电影后，讨论了一个实际且有趣的话题——如何前往意大利餐厅。这一对话不仅贴近学生的日常生活，还融入了跨文化元素（如意大利餐厅），旨在激发学生的学习兴趣和好奇心。通过这一对话，学生能够学习到如何在真实情境中运用语言进行交流。 Why： 学习本部分内容的重要性在于培养学生的清晰表达能力和乐于助人的品格。在人际交往中，清晰的指令和表达是有效沟通的关键。通过模拟指路这一实际场景，学生不仅能够掌握如何给出明确的指示，还能在帮助他人的过程中体验到助人的快乐，从而培养其良好的社会责任感和人际交往能力。此外，这一过程也是对学生语言综合运用能力的一次锻炼，有助于提升他们的语言素养。 How： 在教学过程中，教师应首先引导学生关注本课的新单词，包括“interesting, Italian restaurant, pizza, Dongfang Street”，这些词汇不仅丰富了学生的词汇量，还为后续的对话练习提供了必要的语言支持。接着，教师应重点讲解主要句型“How can we get to the... ”和“Turn left/right at...”，并通过多种形式的练习（如角色扮演、小组讨论等）帮助学生熟练掌握这些句型。在练习过程中，教师应提醒学生注意街道和具体场所名称的首字母大写规则，以培养学生的规范书写习惯。同时，鼓励学生大胆开口说英语，勇于表达自己的想法和建议，从而在实践中不断提升自己的语言能力和人际交往能力。
学情分析 学生不仅能够在听、说、读、写四个方面展现出一定的能力，还能够运用所学的语言知识，读懂简单且主题相关的简短语篇，从中获取具体信息并理解其主要内容。这种能力使得学生们在日常交流中能够运用英语进行简单的对话，表达自己的想法和需求。 在知识基础方面，学生们在前两个课时中已经学习了多个核心词汇，如“science”（科学）、“museum”（博物馆）和“post office”（邮局）等，这些词汇的掌握为他们进一步扩展词汇量和理解更复杂的语言材料提供了有力支持。此外，学生们还学习了用于询问地点位置的句型“Where is...？-It’s...”，这一句型的熟练掌握，不仅提升了他们的语言交际能力，也为他们在未来学习和生活中遇到类似场景时，能够迅速而准确地获取信息提供了便利。
教学目标 学习理解：通过看、听、说的活动，学生能够有效地获取并梳理出核心句型“How can we get to the...？”及其回答中“Turn left/right at...”的语义和语用功能。同时，要求学生能够用正确的语音、语调朗读这些对话，以加深对语言点的理解和记忆。 应用实践：在教师的引导下，学生能够积极参与角色扮演活动，将所学的核心词汇和句型灵活地运用到实际情境中。通过模拟真实场景的交流，提高学生的语言运用能力和交际技巧。 迁移创新：在教师的帮助下，学生能够根据图片和录音信息，独立完成写作任务。要求学生能够准确地写出句子，并做到书写规范、正确。此过程旨在培养学生的写作能力和创新思维，使学生能够将所学知识进行迁移和应用。
教学重难点 教学重点： 教学重点在于使学生能够在多样化的情境中深入理解并有效运用核心句型“How can we get to the...？Turn left/right at...”，这一句型的学习不仅要求学生掌握其语义和语用功能，还需能够运用正确的语音、语调进行朗读，以提升学生的语言感知能力和交际能力。 教学难点： 教学难点则聚焦于学生在实际情境中灵活运用该核心句型来询问路线的能力培养。这需要学生不仅能够熟练记忆句型结构，更需具备将所学句型与具体场景相结合，进行创造性表达的能力。此外，还需注意引导学生根据语境变化灵活调整询问方式，以达到有效沟通的目的。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Homework checking. 检查作业 Show your map 展示你的地图作业 2.Let's try Wu Binbin is calling Mike. Listen and tick or cross. They want to the bookstore. The cinema is next to the bookstore. 3.Watch the video and choose. Q:Where do they want to go after watching the film A:Bookstore B:Italian restaurant 4.Listen and answer Q:Where is the Italian restaurant restaurant 5.Read and answer How can they get to Italian restaurant 教授词汇：turn left, turn right，crossing, go straight 6.Pair work A:Where is the… B: It’s next to/near… A: How can we get there B:Turn left/Turn right… 7.Listen and repeat 8.Role play 9.Fill in the blanks 10.Pair work 四人小组成员分别轮流对自己所设计的路线图进行描述。 A: Where is... B:It’s near/next to... C: How can we get there D: Turn left/turn right... 通过检查作业，复习旧知，为本节课的学习做铺垫。 在教师指导下，听录音判断并理解核心句型“How can we get to the... ”的语义和语用。 观看视频，选择答案，并圈出地点词汇。 听录音回答问题，理解对话内容。 读课文，画出答案，学习并教授词汇“turn left, turn right, crossing, go straight”等。 小组根据提供的语言框架，进行自由对话，运用所学的核心词汇和句型。 听录音，模仿语音、语调，跟读对话。 分角色扮演，在情境中运用所学的核心词汇和句型。 填空，说出挖空的核心词汇和句型，进行应用实践。 四人小组成员分别轮流对自己所设计的路线图进行描述，教师观察并给与指导和反馈。 检查作业，观察学生是否能正确复习旧知识，为新课做好准备。 播放录音，引导学生根据听力技巧完成练习，并给与指导和反馈。 组织学生观看视频，引导学生关注地点词汇，并给与指导和反馈。 组织学生完成听力问题，观察学生是否能理解对话内容，并给与帮助和指导。 观察学生是否能正确读课文，画出答案，并教授新词汇，给与指导和反馈。 观察学生是否能进行自由对话，并给与指导和鼓励。 观察学生是否能按正确的语音、语调跟读对话，并给与指导和鼓励。 观察学生是否能分角色扮演，并给与指导和鼓励。 观察学生是否能正确填空，并给与指导和反馈。 学生通过看图、听录音写出句子，并进行描述，教师观察学生是否能做到书写规范、正确，并给与指导和反馈。
板书设计
教学反思 本课时，学生能够听说读写单词和短语crossing, turn left, turn right, go straight,等。能在教师引导下，运用句子Where is the .. Go straight./ Turn right/Turn left at the... 对去往某个地方的路线问题进行提问和回答。在To be a tour guide部分，教师设置了游戏环节，让学生通过小组合作，体验了一回当小导游的乐趣。 在学生书写短语时，要着重强调短语和句子的区别。课本中出现的是短语，也就是首字母要小写，不加标点，但是如果写成句子，首字母就要大写，加标点。让学生观察，为什么课本上的短语，和对话中的句子，书写方式是不同的呢？要根据实际情况判断，什么时候应该用短语的写法，什么时候用句子的写法。 在讲解句型Turn left / right at the bookstore.时，需要重点强调at的用法，表示在某个地点左转或右转。在课件中给出图片，图片中设置不同地点，如hospital,library等，让学生对此句型多加练习。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教版英语PEP六年级上册Unit1 How can I get there
Part B Let’s talk& Let’s learn
课标解读 《义务教育英语课程标准》二级目标要求学生在语境中深入理解词汇，并在实际运用中积累词汇。学生需能在特定语境中灵活运用词汇描述事物、行为等，并能清晰表达与主题相关的信息和观点。此外，学生还需具备初步的文化意识，能简短描述中外文化具体事物，观察、识别并比较中外文化差异，同时能准确提炼和概括语篇的关键信息、主要内容和主题意义。这些要求旨在培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力。
教材分析 What： 本教材内容聚焦于小学生日常生活的对话场景，具体围绕吴斌斌、Mike和Robin三位角色展开。他们在看完电影后，讨论了一个实际且有趣的话题——如何前往意大利餐厅。这一对话不仅贴近学生的日常生活，还融入了跨文化元素（如意大利餐厅），旨在激发学生的学习兴趣和好奇心。通过这一对话，学生能够学习到如何在真实情境中运用语言进行交流。 Why： 学习本部分内容的重要性在于培养学生的清晰表达能力和乐于助人的品格。在人际交往中，清晰的指令和表达是有效沟通的关键。通过模拟指路这一实际场景，学生不仅能够掌握如何给出明确的指示，还能在帮助他人的过程中体验到助人的快乐，从而培养其良好的社会责任感和人际交往能力。此外，这一过程也是对学生语言综合运用能力的一次锻炼，有助于提升他们的语言素养。 How： 在教学过程中，教师应首先引导学生关注本课的新单词，包括“interesting, Italian restaurant, pizza, Dongfang Street”，这些词汇不仅丰富了学生的词汇量，还为后续的对话练习提供了必要的语言支持。接着，教师应重点讲解主要句型“How can we get to the... ”和“Turn left/right at...”，并通过多种形式的练习（如角色扮演、小组讨论等）帮助学生熟练掌握这些句型。在练习过程中，教师应提醒学生注意街道和具体场所名称的首字母大写规则，以培养学生的规范书写习惯。同时，鼓励学生大胆开口说英语，勇于表达自己的想法和建议，从而在实践中不断提升自己的语言能力和人际交往能力。
学情分析 学生不仅能够在听、说、读、写四个方面展现出一定的能力，还能够运用所学的语言知识，读懂简单且主题相关的简短语篇，从中获取具体信息并理解其主要内容。这种能力使得学生们在日常交流中能够运用英语进行简单的对话，表达自己的想法和需求。 在知识基础方面，学生们在前两个课时中已经学习了多个核心词汇，如“science”（科学）、“museum”（博物馆）和“post office”（邮局）等，这些词汇的掌握为他们进一步扩展词汇量和理解更复杂的语言材料提供了有力支持。此外，学生们还学习了用于询问地点位置的句型“Where is...？-It’s...”，这一句型的熟练掌握，不仅提升了他们的语言交际能力，也为他们在未来学习和生活中遇到类似场景时，能够迅速而准确地获取信息提供了便利。
教学目标 学习理解：通过看、听、说的活动，学生能够有效地获取并梳理出核心句型“How can we get to the...？”及其回答中“Turn left/right at...”的语义和语用功能。同时，要求学生能够用正确的语音、语调朗读这些对话，以加深对语言点的理解和记忆。 应用实践：在教师的引导下，学生能够积极参与角色扮演活动，将所学的核心词汇和句型灵活地运用到实际情境中。通过模拟真实场景的交流，提高学生的语言运用能力和交际技巧。 迁移创新：在教师的帮助下，学生能够根据图片和录音信息，独立完成写作任务。要求学生能够准确地写出句子，并做到书写规范、正确。此过程旨在培养学生的写作能力和创新思维，使学生能够将所学知识进行迁移和应用。
教学重难点 教学重点： 教学重点在于使学生能够在多样化的情境中深入理解并有效运用核心句型“How can we get to the...？Turn left/right at...”，这一句型的学习不仅要求学生掌握其语义和语用功能，还需能够运用正确的语音、语调进行朗读，以提升学生的语言感知能力和交际能力。 教学难点： 教学难点则聚焦于学生在实际情境中灵活运用该核心句型来询问路线的能力培养。这需要学生不仅能够熟练记忆句型结构，更需具备将所学句型与具体场景相结合，进行创造性表达的能力。此外，还需注意引导学生根据语境变化灵活调整询问方式，以达到有效沟通的目的。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Homework checking. 检查作业 Show your map 展示你的地图作业 2.Let's try Wu Binbin is calling Mike. Listen and tick or cross. They want to the bookstore. The cinema is next to the bookstore. 3.Watch the video and choose. Q:Where do they want to go after watching the film A:Bookstore B:Italian restaurant 4.Listen and answer Q:Where is the Italian restaurant restaurant 5.Read and answer How can they get to Italian restaurant 教授词汇：turn left, turn right，crossing, go straight 6.Pair work A:Where is the… B: It’s next to/near… A: How can we get there B:Turn left/Turn right… 7.Listen and repeat 8.Role play 9.Fill in the blanks 10.Pair work 四人小组成员分别轮流对自己所设计的路线图进行描述。 A: Where is... B:It’s near/next to... C: How can we get there D: Turn left/turn right... 通过检查作业，复习旧知，为本节课的学习做铺垫。 在教师指导下，听录音判断并理解核心句型“How can we get to the... ”的语义和语用。 观看视频，选择答案，并圈出地点词汇。 听录音回答问题，理解对话内容。 读课文，画出答案，学习并教授词汇“turn left, turn right, crossing, go straight”等。 小组根据提供的语言框架，进行自由对话，运用所学的核心词汇和句型。 听录音，模仿语音、语调，跟读对话。 分角色扮演，在情境中运用所学的核心词汇和句型。 填空，说出挖空的核心词汇和句型，进行应用实践。 四人小组成员分别轮流对自己所设计的路线图进行描述，教师观察并给与指导和反馈。 检查作业，观察学生是否能正确复习旧知识，为新课做好准备。 播放录音，引导学生根据听力技巧完成练习，并给与指导和反馈。 组织学生观看视频，引导学生关注地点词汇，并给与指导和反馈。 组织学生完成听力问题，观察学生是否能理解对话内容，并给与帮助和指导。 观察学生是否能正确读课文，画出答案，并教授新词汇，给与指导和反馈。 观察学生是否能进行自由对话，并给与指导和鼓励。 观察学生是否能按正确的语音、语调跟读对话，并给与指导和鼓励。 观察学生是否能分角色扮演，并给与指导和鼓励。 观察学生是否能正确填空，并给与指导和反馈。 学生通过看图、听录音写出句子，并进行描述，教师观察学生是否能做到书写规范、正确，并给与指导和反馈。
板书设计
教学反思 本课时，学生能够听说读写单词和短语crossing, turn left, turn right, go straight,等。能在教师引导下，运用句子Where is the .. Go straight./ Turn right/Turn left at the... 对去往某个地方的路线问题进行提问和回答。在To be a tour guide部分，教师设置了游戏环节，让学生通过小组合作，体验了一回当小导游的乐趣。 在学生书写短语时，要着重强调短语和句子的区别。课本中出现的是短语，也就是首字母要小写，不加标点，但是如果写成句子，首字母就要大写，加标点。让学生观察，为什么课本上的短语，和对话中的句子，书写方式是不同的呢？要根据实际情况判断，什么时候应该用短语的写法，什么时候用句子的写法。 在讲解句型Turn left / right at the bookstore.时，需要重点强调at的用法，表示在某个地点左转或右转。在课件中给出图片，图片中设置不同地点，如hospital,library等，让学生对此句型多加练习。
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