第二单元 7《敬业与乐业》教学设计 初中语文九年级上册

《敬业与乐业》教学设计
教学目标
1.了解课文的论证结构，体会论述条理清晰、论证有力的特点。
2.理解敬业与乐业的重要性，培养敬业与乐业的精神。
教学重点和难点
1.了解课文的论证结构，体会论述条理清晰、论证有力的特点。
2.理解敬业与乐业的重要性，培养敬业与乐业的精神。
3.了解课文的论证结构，体会论述条理清晰、论证有力的特点。
教学过程
一、导入
1.导语
有个好的职业，是很多同学心中的梦想， 你希望有个怎样的职业？ 如果你如愿以偿，你会如何对待自己的职业呢？ 如果那份职业不是你梦寐以求的，你又会如何看待它呢？ 我们今天学习梁启超的《敬业与乐业》之后，将会受到极大的启发。
2.提问：文章标题在结构上有什么特点，它在文章中起什么作用？
学生讨论，教师明确：
题目是一个并列短语，表明了作者对敬业、乐业这两个问题的看法 。它提示了文章主要论述对象，提出了中心论题。
二、初读课文，整体感知
1.看电子屏，读准加点字音：
旁骛 衔着 佝偻 骈进 亵渎 承蜩 强聒不舍
2.提问：文中作者围绕 “敬业”“乐业”， 提出了很多观点。请每段找出一至二句重要观点句，读给同桌听。
⑴学生读找到的观点句，师生订正：（投影 ）
①敬业乐业，是人类生活的不二法门。
②第一要敬业。
③凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。
④凡职业没有不是神圣的， 所以凡职业没有不是可敬的。
⑤唯一的秘诀就是忠实， 忠实从心理上发出来的便是敬。
⑥第二要乐业。
⑦苦乐全在主观的心，不在客观的事。
⑧从劳苦中找出快乐来。
⑨凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。
⑩人类合理的生活应该如此，望诸君和我一同受用。
⑵提问：第⑩句中，“如此”指什么？
学生回答，教师小结：
第7段说“我生平受用的两句话：一是责任心，二是趣味。 ”又说：“敬业即是责任心，乐业即是趣味。 ”可见，句中的“如此”指“敬业和乐业”。
3.提问：朗读以上观点，然后和你的同桌说说，其中最能集中体现作者对“敬业与乐业”问题看法的是哪句？ 其次还有哪几句？ 经过筛选和归类观点，请你梳理出本文的论证结构。
学生朗读、回答，师生归纳：第①句最能体现作者观点，然后是第②⑥⑩句比较能体现作者观点。把①②⑥⑩句观点做一个归类比较，可以看出，第①句是作者对所论述的“敬业与乐业”问题的最基本的看法，应当是文章中心论点。 “要敬业”“要乐业”是第①句的两个分论点，第⑩句是针对“敬业与乐业”问题提出希望。 经过把观点筛选、归类，能很清晰地看出本文的论证层次和结构，如以下投影：
提出问题：敬业和乐业是人类生活不二法门。
分析问题：论述敬业和乐业的重要。 （引用论证、举例论证、道理论证）
解决问题：希望大家敬业乐业。
三、赏析句段，探究论证思路
1.过渡：
通过筛选、归类观点，我们理出了文章的思路，这还不够，我们更想知道作者采用什么论据，用了什么论证方法，如何有力地、条理清楚地论述观点。（投影 ）
研读第3、4段，说说你喜欢什么 ，喜欢的理由是什么？ 可以从论据、论证方法、条理清楚等方面思考。
学生研读 、讨论 ，教师巡回指导 。
学生展示学习成果，教师归纳。
四、质疑拓展，培养敬业乐业的人生观
1.提问：梁启超认为 “凡职业没有不是神圣的， 所以凡职业没有不是可敬的。 ”你赞成这个说法吗？ 你认为当大总统和拉黄包车，哪个职业更可敬，为什么？ 如果两个都可敬，也请说明你的看法。（投影）
指导学生按意见分成两大组展开讨论。
每小组一名代表展示成果，师生归纳。
教师总结：不同的职业贡献的大小和创造的价值不一样。 社会需要各行各业，少了任何一种职业，社会的发展就受到影响， 所以不能用贡献的大小和创造的价值来判定职业的高低。 职业没有高低贵贱之分。 两个观点都成立，都言之有理。
2.提问：我们学习这篇文章，懂得了什么是敬业，什么是乐业。懂得了敬业与乐业的重要。请观察投影的几幅图片，你认为哪个图片反映的主题是敬业的，
哪个还不够敬业？
学生讨论，师生结合感受归纳：
“清洁工蹲在地上刨粘在地板上的口香糖 ” “ 老师巡查学生们午睡情况”是敬业；不够敬业的是“工作人员上班时间玩电脑游戏”“个别学生上课伏台睡觉”。
3.提问：今天 ，你敬业了吗？“业”既包括长期的正式的谋生工作 ， 也包括短时间内做的一件有意义的小事；成人有自己正当的工作，中学生也有自己的“业”。学生在校学习是主业，在家做力所能及的家务也是业。请你说说，你在哪方面做到了敬业，哪些方面还有差距？
学生发言 。