Unit1 How can I get there C story time大单元教学设计（含教学反思）
文档属性
| 名称 | Unit1 How can I get there C story time大单元教学设计（含教学反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 398.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-08-26 07:51:40 | ||
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文档简介
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人教版英语PEP六年级上册Unit1 How can I get there
Part C story time
课标解读 课标在二级目标中明确，学生需能根据图文说出单词短语，进行简单角色表演，并在教师指导下参与英语游戏，实现简单交际。这不仅是语言技能的培养，更倡导在感知、体验、实践中学习新知。学生应在教师引导下，通过图文提示，积极参与，合作完成任务，感受成功喜悦。此理念让学生在真实情境中灵活运用语言，实现新课程标准的核心目标。
教材分析 What: 本教材分析围绕Zoom和Zip在英国旅游时的一段有趣经历展开。故事中，Zoom对英国的特色美食——炸鱼和薯条产生了浓厚的兴趣，并通过问路的方式成功找到了餐厅。在享受了丰富的英国美食后，Zoom却仍然念念不忘自己国家的传统小吃糖葫芦，这一情节既展现了文化的碰撞与融合，也为故事增添了趣味性和教育意义。 Why: 本课的核心教学目标在于培养学生的乐于助人的价值观。通过Zoom在旅途中遇到困难时向他人求助并最终获得帮助的情节，学生能够在情感上产生共鸣，学会在日常生活中主动伸出援手，帮助他人。同时，本课还旨在引导学生积累跨文化知识，通过Zoom的英国之旅，让学生初步了解英国的风土人情、饮食文化等，拓宽他们的国际视野，增强跨文化交流的能力。 How: 在教学方法上，本课采用了故事教学法，通过Zoom和Zip的冒险经历，使学生在轻松愉快的氛围中学习新知。为了帮助学生更好地掌握新内容，本课特别列出了几个关键词汇，如“tasty”（美味的）、“the London Eye”（伦敦眼）、“Thames”（泰晤士河）等，并要求学生掌握这些词汇的基本含义。此外，本课还复习了与问路相关的句型，如“Turn left/Turn right/Go straight”（左转/右转/直走），旨在提升学生的实际语言运用能力。在教学过程中，教师可以通过角色扮演、小组讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，促进他们的主动学习和合作交流。
学情分析 在过去四个课时的学习中，学生们已经建立了坚实的地点与方位词汇基础，包括“science museum（科学博物馆）”、“post office（邮局）”、“bookstore（书店）”、“cinema（电影院）”、“hospital（医院）”等关键地点，以及方位词汇如“crossing（十字路口）”、“turn left（左转）”、“turn right（右转）”、“go straight（直走）”等。这些词汇的学习为学生们理解和描述空间位置关系提供了有力的工具，他们能够运用“在...旁边”、“在...附近”或“在...后面”等表达方式来清晰地传达地理位置信息。 此外，学生们还掌握了核心语言句型，如询问位置的“Where is ... ”以及描述距离的“It's near/next to ...”，同时他们也学会了如何回答关于如何到达某地的问题，如“How can we get to ... ”。这些核心语言的学习不仅丰富了学生们的表达能力，也为他们在实际情境中运用语言提供了必要的支持。 然而，尽管学生们在语言知识方面取得了显著的进步，但在实际运用中仍面临挑战。具体而言，学生在表演和复述故事方面存在困难。这表明他们在将所学词汇和句型融入具体情境、构建连贯故事情节的过程中遇到了障碍。这可能是由于对词汇和句型的理解还不够深入，或者是在实际运用中缺乏足够的练习和策略。
教学目标 学生能够充分利用图片与故事情节，结合教师引导，深刻理解并记忆“tasty”、“the London Eye”等关键词汇，同时建立前后课时之间的词汇联系，强化记忆效果。 在教师辅助下，学生能够准确地对故事进行排序，并通过角色扮演等方式生动地表演和复述故事，提升语言应用能力。 鼓励学生发挥创造力，运用故事中的核心语言元素，自主续编故事，实现知识的迁移与创新，进一步提升语言技能和表达能力。
教学重难点 教学重点： 教学重点是使学生能够借助图片和引人入胜的故事内容，深刻理解并记忆新词汇如“tasty”，“the London Eye”，“Thames”，“finally”，“Portions”，“stomach hurts”等。同时，在教师的引导下，学生需掌握这些词汇在特定语境中的应用，以确保他们对词汇的全方位理解。 教学难点： 教学难点主要体现在两个方面。首先，学生需要在教师的帮助下，准确地将散乱的故事片段进行排序，并能够通过表演和复述的方式将故事完整地展现出来，这不仅考验了学生的理解能力，还对其表达能力提出了高要求。其次，学生需要能够灵活且恰当地运用故事中的核心语言元素来续编故事，这一过程需要他们具备创新思维和丰富的想象力，以创造出既符合逻辑又充满趣味性的新故事，因此成为教学中的另一大挑战。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Greetings. 2.Sharp eyes.(快速说出闪现的地点词汇) 3. Ask and answer. T:Where is the... Ss:It's next to/near... T:How can we get there Ss:Turn left/turn right at... 4.创设情境: Zoom and Zip will have a school trip next week.They will go to the UK. 5.Watch the video about UK. 6.Read the first picture quickly and choose.(Tip:快速阅读第一幅图对话，圈出答案.) Q1:How does Zoom feel A.hungry B.thirsty Q2: What does the boy eat A.vegetable B.fish and chips Q3: Where can they buy it A.The London Eyes. B.The Big Ben. 7.Read carefully and answer.(Tip:仔细阅读第二至第三幅图，画出关键句.) Q1: Where is the London Eye Q2:Is the Thames far from here Q3: How can they get to the Thames 8.Read and answer. （Tip:阅读第四至第六幅图，画出关键句） Q1:What do they order 教授词汇：portion Q2:Why does Zoom stomach hurt 教授词汇：stomach hurts Q3:What else does zoom want to eat 情感教育：Don’t eat too much,keep healthy. 9.Listen and follow. 10.Let's number the pictures. 11.Let's act the story. 12.Retell the story. 13.Make up a new story. Where will they go next and what will they do 学生和老师打招呼，通过“Sharp eyes”活动快速说出闪现的地点词汇。 看图回答问题。 观看关于英国的视频，了解英国的风情。然后快速阅读第一幅图对话，圈出答案。 仔细阅读绘本故事图一，圈出关键词） 找到答案： Q1: hungry Q2: fish and chips Q3: The London Eyes. 仔细阅读第二至第三幅图，划出关键句并回答问题。教师给出阅读技巧，并观察学生是否能根据技巧完成任务。 学习新词汇“portion”和“stomach hurts”，并通过听录音跟读练习发音和语调。同时，进行情感教育，提醒学生不要贪吃，保持健康。 听录音，跟读 给图片排序，并与同伴表演故事。然后复述故事，教师观察学生的角色扮演和复述能力，给予必要的提示和指导。 在教师指导下，运用故事中的核心语言来续编故事。教师观察学生的创编能力，并给予帮助和鼓励。 引导学生参与活动，观察学生的反应速度和对词汇的理解，及时给予指导和反馈。 教师观察学生是否能通过看图回答问题，给与适当的指导和反馈。 指导学生如何观看视频并提取关键信息，观察学生是否能快速理解对话内容并选出正确答案，给予适当的鼓励和反馈。 观察学生是否能能阅读绘本故事选出正确的答案，给予指导和反馈。 引导学生仔细阅读文本，教授阅读技巧，鼓励学生自己找出答案，并根据学生的表现给予指导和反馈。 教授新词汇，并通过听录音跟读的方式帮助学生掌握发音和语调。同时，融入情感教育内容，引导学生形成良好的饮食习惯。 及时纠正学生的发音 提供图片和故事背景，鼓励学生积极参与角色扮演和复述活动。根据学生的表现给予指导和鼓励，帮助学生提高语言表达能力和表演能力。 引导学生发挥想象力，运用所学的语言知识来创编故事。关注学生的创作过程，提供必要的帮助和鼓励，以激发学生的创造力和想象力。
板书设计
教学反思 在Let’s check环节，学生听听力之前，先让学生简单描述图片，What can you see in the picture 让学生说一说，这是对单元重点词汇的复习，然后发散学生思维，猜一猜可能会听到哪些问题？将题目分析透彻后，听听力效果更好。 Let’s wrap it up环节，教师鼓励学生自己填入更多方位介词，并且要给学生讲一讲beside, neat to, near 的区别。 在storytime 环节，学生能够正确听、说、认读本节课的新单词tasty，London Eye, Thames, stomach, hurt等，培养了学生的阅读理解能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教版英语PEP六年级上册Unit1 How can I get there
Part C story time
课标解读 课标在二级目标中明确，学生需能根据图文说出单词短语，进行简单角色表演，并在教师指导下参与英语游戏，实现简单交际。这不仅是语言技能的培养，更倡导在感知、体验、实践中学习新知。学生应在教师引导下，通过图文提示，积极参与，合作完成任务，感受成功喜悦。此理念让学生在真实情境中灵活运用语言，实现新课程标准的核心目标。
教材分析 What: 本教材分析围绕Zoom和Zip在英国旅游时的一段有趣经历展开。故事中，Zoom对英国的特色美食——炸鱼和薯条产生了浓厚的兴趣，并通过问路的方式成功找到了餐厅。在享受了丰富的英国美食后，Zoom却仍然念念不忘自己国家的传统小吃糖葫芦，这一情节既展现了文化的碰撞与融合，也为故事增添了趣味性和教育意义。 Why: 本课的核心教学目标在于培养学生的乐于助人的价值观。通过Zoom在旅途中遇到困难时向他人求助并最终获得帮助的情节，学生能够在情感上产生共鸣，学会在日常生活中主动伸出援手，帮助他人。同时，本课还旨在引导学生积累跨文化知识，通过Zoom的英国之旅，让学生初步了解英国的风土人情、饮食文化等，拓宽他们的国际视野，增强跨文化交流的能力。 How: 在教学方法上，本课采用了故事教学法，通过Zoom和Zip的冒险经历，使学生在轻松愉快的氛围中学习新知。为了帮助学生更好地掌握新内容，本课特别列出了几个关键词汇，如“tasty”（美味的）、“the London Eye”（伦敦眼）、“Thames”（泰晤士河）等，并要求学生掌握这些词汇的基本含义。此外，本课还复习了与问路相关的句型，如“Turn left/Turn right/Go straight”（左转/右转/直走），旨在提升学生的实际语言运用能力。在教学过程中，教师可以通过角色扮演、小组讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，促进他们的主动学习和合作交流。
学情分析 在过去四个课时的学习中，学生们已经建立了坚实的地点与方位词汇基础，包括“science museum（科学博物馆）”、“post office（邮局）”、“bookstore（书店）”、“cinema（电影院）”、“hospital（医院）”等关键地点，以及方位词汇如“crossing（十字路口）”、“turn left（左转）”、“turn right（右转）”、“go straight（直走）”等。这些词汇的学习为学生们理解和描述空间位置关系提供了有力的工具，他们能够运用“在...旁边”、“在...附近”或“在...后面”等表达方式来清晰地传达地理位置信息。 此外，学生们还掌握了核心语言句型，如询问位置的“Where is ... ”以及描述距离的“It's near/next to ...”，同时他们也学会了如何回答关于如何到达某地的问题，如“How can we get to ... ”。这些核心语言的学习不仅丰富了学生们的表达能力，也为他们在实际情境中运用语言提供了必要的支持。 然而，尽管学生们在语言知识方面取得了显著的进步，但在实际运用中仍面临挑战。具体而言，学生在表演和复述故事方面存在困难。这表明他们在将所学词汇和句型融入具体情境、构建连贯故事情节的过程中遇到了障碍。这可能是由于对词汇和句型的理解还不够深入，或者是在实际运用中缺乏足够的练习和策略。
教学目标 学生能够充分利用图片与故事情节，结合教师引导，深刻理解并记忆“tasty”、“the London Eye”等关键词汇，同时建立前后课时之间的词汇联系，强化记忆效果。 在教师辅助下，学生能够准确地对故事进行排序，并通过角色扮演等方式生动地表演和复述故事，提升语言应用能力。 鼓励学生发挥创造力，运用故事中的核心语言元素，自主续编故事，实现知识的迁移与创新，进一步提升语言技能和表达能力。
教学重难点 教学重点： 教学重点是使学生能够借助图片和引人入胜的故事内容，深刻理解并记忆新词汇如“tasty”，“the London Eye”，“Thames”，“finally”，“Portions”，“stomach hurts”等。同时，在教师的引导下，学生需掌握这些词汇在特定语境中的应用，以确保他们对词汇的全方位理解。 教学难点： 教学难点主要体现在两个方面。首先，学生需要在教师的帮助下，准确地将散乱的故事片段进行排序，并能够通过表演和复述的方式将故事完整地展现出来，这不仅考验了学生的理解能力，还对其表达能力提出了高要求。其次，学生需要能够灵活且恰当地运用故事中的核心语言元素来续编故事，这一过程需要他们具备创新思维和丰富的想象力，以创造出既符合逻辑又充满趣味性的新故事，因此成为教学中的另一大挑战。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Greetings. 2.Sharp eyes.(快速说出闪现的地点词汇) 3. Ask and answer. T:Where is the... Ss:It's next to/near... T:How can we get there Ss:Turn left/turn right at... 4.创设情境: Zoom and Zip will have a school trip next week.They will go to the UK. 5.Watch the video about UK. 6.Read the first picture quickly and choose.(Tip:快速阅读第一幅图对话，圈出答案.) Q1:How does Zoom feel A.hungry B.thirsty Q2: What does the boy eat A.vegetable B.fish and chips Q3: Where can they buy it A.The London Eyes. B.The Big Ben. 7.Read carefully and answer.(Tip:仔细阅读第二至第三幅图，画出关键句.) Q1: Where is the London Eye Q2:Is the Thames far from here Q3: How can they get to the Thames 8.Read and answer. （Tip:阅读第四至第六幅图，画出关键句） Q1:What do they order 教授词汇：portion Q2:Why does Zoom stomach hurt 教授词汇：stomach hurts Q3:What else does zoom want to eat 情感教育：Don’t eat too much,keep healthy. 9.Listen and follow. 10.Let's number the pictures. 11.Let's act the story. 12.Retell the story. 13.Make up a new story. Where will they go next and what will they do 学生和老师打招呼，通过“Sharp eyes”活动快速说出闪现的地点词汇。 看图回答问题。 观看关于英国的视频，了解英国的风情。然后快速阅读第一幅图对话，圈出答案。 仔细阅读绘本故事图一，圈出关键词） 找到答案： Q1: hungry Q2: fish and chips Q3: The London Eyes. 仔细阅读第二至第三幅图，划出关键句并回答问题。教师给出阅读技巧，并观察学生是否能根据技巧完成任务。 学习新词汇“portion”和“stomach hurts”，并通过听录音跟读练习发音和语调。同时，进行情感教育，提醒学生不要贪吃，保持健康。 听录音，跟读 给图片排序，并与同伴表演故事。然后复述故事，教师观察学生的角色扮演和复述能力，给予必要的提示和指导。 在教师指导下，运用故事中的核心语言来续编故事。教师观察学生的创编能力，并给予帮助和鼓励。 引导学生参与活动，观察学生的反应速度和对词汇的理解，及时给予指导和反馈。 教师观察学生是否能通过看图回答问题，给与适当的指导和反馈。 指导学生如何观看视频并提取关键信息，观察学生是否能快速理解对话内容并选出正确答案，给予适当的鼓励和反馈。 观察学生是否能能阅读绘本故事选出正确的答案，给予指导和反馈。 引导学生仔细阅读文本，教授阅读技巧，鼓励学生自己找出答案，并根据学生的表现给予指导和反馈。 教授新词汇，并通过听录音跟读的方式帮助学生掌握发音和语调。同时，融入情感教育内容，引导学生形成良好的饮食习惯。 及时纠正学生的发音 提供图片和故事背景，鼓励学生积极参与角色扮演和复述活动。根据学生的表现给予指导和鼓励，帮助学生提高语言表达能力和表演能力。 引导学生发挥想象力，运用所学的语言知识来创编故事。关注学生的创作过程，提供必要的帮助和鼓励，以激发学生的创造力和想象力。
板书设计
教学反思 在Let’s check环节，学生听听力之前，先让学生简单描述图片，What can you see in the picture 让学生说一说，这是对单元重点词汇的复习，然后发散学生思维，猜一猜可能会听到哪些问题？将题目分析透彻后，听听力效果更好。 Let’s wrap it up环节，教师鼓励学生自己填入更多方位介词，并且要给学生讲一讲beside, neat to, near 的区别。 在storytime 环节，学生能够正确听、说、认读本节课的新单词tasty，London Eye, Thames, stomach, hurt等，培养了学生的阅读理解能力。
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