2我是什么 教学设计（2课时）

我是什么 教学设计
教材分析
《我是什么》是统编本教材二年级上册第一单元的第二篇课文。这是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和水的利与害。课文用词准确，语言优美，想象丰富，可以抓住动词的语言实践点，通过借助图片、想象画面、仿说等方式帮助学生积累并运用词语。
教学目标
（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识记17个生字，并且能在不同的语境中准确认读多音字“没”“种”。
（2）能正确、流利地朗读课文。简单说说水的变化过程。
（4）体会课文中动词的用法，能感受“落”、“打”、“飘”用词的准确，并能仿照说
（5）在水的变化过程及不同形态的探究中，激发热爱大自然的情感，产生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点
1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识记17个生字，准确认读多音字“没”“种”，能在不同的语境中准确认读。
2.书写本课的生字，结合《语文园地一》“书写提示”，掌握左窄右宽生字的书写，和“带”的笔顺。
3.体会课文动词的用法，能感受“落”、“打”、“飘”用词的准确，并能仿照说句子。
教学难点
1.通过对课文中“我”会变成什么的自主梳理和个性表达， 培养学生提取、概括信息的能力，促进思维发展。
2.在比较、仿说的练习中发展学生的创造性思维。
教学过程
第一课时
【环节一：初读课文，识记生字（10分钟）】
1.教师课堂行为
（1）出示学习活动要求：自由读课文，读准字音，读通句子，四人小组合作识记生字。
（2）学习单检查学生学习情况。
（3）出示2、4语段，指导朗读、正音。
2.学生学习活动
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，四人小组合作识记生字。
（2）听音标序号。（完成学习单第一题）
（3）学生分别朗读课文2、4两段。读准多音字“没”。
（4）正确朗读词语。（完成学习单第二题）
读准下面的词语：
淹没 没有 冲毁 毁坏
溪流 奔跑 房屋 屋顶
极小 傍晚 雨滴 风吹日晒。
【设置意图】
让学生通过自己积累的方法识记生字。听音标序号的监测，检查面广，效果佳。关键语段和词语的朗读指导，是对生字识记的巩固，为下面的学习打下基础。
【环节二：整体感知形态变化（18分钟）】
1.教师课堂行为
（1）指导梳理水是怎么变化的？
（2）边梳理，边板贴：水、汽、云
（3）教师根据学生的练说板贴图片。
（4）指导学生联系生活实际，理解“白衣服、黑衣服、红袍”。
（5）云碰到冷风还会变？它又变成什么？请同学圈出来。
（6）根据学生回答板贴卡片，指导体会语言。
（7）摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同，指导学生摆。
（8）学生小组讨论水是怎么变化的？并指导学生进行相互评价。
（9）指导朗读一、二两段。
（10）巩固本课认识的生字。以词语的形式指导朗读。
2.学生学习活动
（1）读读第一段，圈出水是怎么变化的？
（2）思考1：水变到云，仅几个点儿么？体会“无数、极小极小”。
思考2：水变到云，小点儿能分开么？体会“连成一片”。
（3）看着图片说说水怎么变成云的？
（4）对答练习：这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云 。
有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。
早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞
晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。
（5）学生圈画云的变化，并交流。
（6）同桌对答趣读儿歌积累：
小水滴落下来，请问你叫什么名儿？
小硬球打下来，请问你叫什么名儿？
小花朵飘下来，请问你叫什么名儿？
（7）当我们读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？
（8）同桌交流：引出三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前.
（9）指导看着板书说一说“我”是怎么变化的？四人小组展开交流，互相评价。
（10）齐读1.2两段。
（11）开火车检查一、二两段中的词语。
【设置意图】
抓住重点词句感受变化，让学生在朗读、探究中体会语言的精妙。
通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。
第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准不强行灌输，而是把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，自主体会作者用词的准确性。看着板书练说，检查词语认读，实现巩固提升。
【环节三：引导观察，指导书写（7分钟）】
1.教师课堂行为
指导写字
（1）出示本课要写的左右结构的字。
（2）指导学生观察，发现规律左右结构，左右比例各有不同。
（3）教师出示微课帮助学生关注结构。
（4）教师范写“海”。
2.学生学习活动
（1）观察要写的生字：极、傍、海、洋、作、坏、给
（2）学生自主观察发现结构特点：左右结构，都是左窄右宽。
（3）微课介绍左右结构这些生字书写要点。
（4）学生练写、同桌按正确、端正、美观三个要求来评价。
【设置意图】
借助微课让学会自主发现左右结构生字书写的要点，为写好左右结构的字打下基础。同桌互评的过程是互相检查的过程。
【环节四：课后实践活动】
1.教师课堂行为
（1）把“我”是怎么变的说给家长听。
（2）试着用图画把水的变化画下来，并配上简单的一个词或一句话。
2.学生学习活动
（1）把“我”是怎么变的说给家长听。
（2）试着用图画把水的变化画下来，并配上简单的一个词或一句话。
【设置意图】
为课内课外的学习架起一座桥梁，让学生学习走向深入。
第二课时
【环节一：复习导入（3分钟）】
1.教师课堂行为
（1）通过上节课的学习，你知道“我”是怎么变化的？出示习题，指导学生练一练。
（2）指导读好这段话。
2.学生学习活动
（1）学生完成练习。
（2）指名读——齐读。
【设置意图】
通过选一选，填一填加深对课文内容的理解，并积累语言。
【环节二：学习三四段（20分钟）】
1.教师课堂行为
（1）布置学习要求：“我”常常出现在哪里？会干什么？用不同的符号画出来。
（2）引导观察发现。
（3）指导朗读。教师先泛读，再指导学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”时的不同语气。
（4）出示课件图片指导学生欣赏。
（5）指导学生练说句式。
（6）指导学生自由读读第四段，说说这一段是介绍“我”的什么变化？
（7）课件出示：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
（8）随文识字：淹没、冲毁、屋
（9）拓展思维，指导学生展开想象来说话。
（10）课件介绍水暴躁的时候。
（11）联系生活拓展：让水多做好事少做坏事，你知道有哪些办法？
（12）指导读3.4段。指导朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！
2.学生学习活动
（1）学生根据教师要求，圈出“我”在哪些地方和干了哪些事。
（2）出示长句子，学生齐读。平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
（3）观察句子，探究水有什么变化？
（4）通过朗读，读出不同的变化。
（5）仿照句式说一说。平常小朋友在（ ）（ ），在（ ）（ ），在（ ）（ ）、（ ）、（ ）。
（6）学生默读第四段，梳理内容。
（7）学生探究：
水的温和和暴躁分别体现在哪些方面？
水还会做哪些好事？哪些坏事？
（8）随文识字。出示小篆“屋”
学生了解：
屋，人们居住的地方。“尸”像房屋的形状。“至”表示劳作的人们停下休息的地方。“室”、“屋”两字都有“至”。
（9）找出反义词：温和——暴躁
同桌或小组交流，水还会做哪些好事？哪些坏事？
（10）看了水暴躁时候的样子，你喜欢么？你喜欢怎样的“水”？
（11）小组讨论：勤劳智慧的人们为了让水多做好事，少做坏事，想了种种办法。你知道有哪些好办法么？小组交流并汇报。
（12）朗读课文3.4段。
【设置意图】
指导学生在自读的基础上，进行圈画，有效训练他们提取信息的能力。
从长句的朗读指导，到观察句子说发现，再到看图欣赏感受变化，层层推进，句式训练由扶到放，体现以学生为本的教学思想。
有了前期的铺垫，这样的梳理是学生自读自悟的过程，使学生的思维得到有效的训练。
作为二年级的学生识字仍旧是重要任务，教学中，随文识字，通过抓反义词，介绍汉字的演变等多元的识字方法，让学生对难以识记的生字有了更深的印象。通过不同的方法进行训练，在不知不觉中识记就达成了。
【环节三：课外链接丰富认知（8分钟）】
1.教师课堂行为
（1）指导学生说说生活中你看到的水的样子，试着画一画。
（2）拓展阅读。补充介绍水的课外读物，激发探究的兴趣。
（3）补充知识小链接。学生认读，并指导说一说你知道了什么？
2.学生学习活动
（1）学生联系生活实际，画一画自己看到的水的样子，并为自己的画配上一个词或一句话。
（2）小组内介绍 。出示“水得故事”图片。
（3）知识小链接。
小朋友，你们知道么？水在自然界中以三种形态存在，分别是液态、固态和气态。
云、雨、雾、露是液态的水，冰、雪、霜、冰雹是固态的水，水蒸气是气态的水。
【设置意图】
引导学生从课堂走向课外，让他们在动手画一画的过程中，把生活中的观察发现和课文的学习有效结合起来。课外的拓展阅读点燃学生自主探究的欲望。
【环节四：书写指导（9分钟）】
1.教师课堂行为
（1）出示要求写的生字“变、片、带”。
（2）教“片”的笔顺。
（3）比较“带”和“常”的区别。
（4）教师范写。
（5）指导完成练习。
2.学生学习活动
（1）认读要写的几个生字。
（2）看老师范写“片”学生说笔顺。
（3）比较“带”和“常”的字形，说出它们什么地方不一样？
“带”的下面没有口，“常”的下面有口。
（4）学生练习，同桌评价。
（5）完成看拼音写一写，并正确认读句子。
【设置意图】
寻找学生认为最难写的关键笔画和易错的地方，细致指导，这样的写字教学才扎实。字不离词，词不离句的练习融识记与运用为一体。
【环节五：效果检测】
1.教师课堂行为
（1）检查动词的运用。
（2）完成拓展练习。
2.学生学习活动
（1）读一读，选一选
打、落、飘
秋天来了，树叶纷纷从树上（ ）下来。
天黑下来，不一会儿豆大的雨点从天空中噼里啪啦（ ）在车窗上。
雪纷纷扬扬从天空（ ）下来。
（2）说说生活中水的变化。
【设置意图】
积累并运用动词是本课学习的重点，让学生在不同的句子中练习，积累并丰富语言。