(共27张PPT)
龙泉四中 李敏
________________说课稿
人美版《美术鉴赏》第二课
教材内容及地位分析：
本课属于鉴赏·评述课型。它是在第一课《美术鉴赏及其意义》的基础上，针对下一阶段分别较深入地学习具象、意象、抽象艺术而开设的一节美术理论基础课，旨在让学生理解美术作品语言形式对美术不同类型形成的重要性，发现美术语言基本元素、手段与三种不同美术类型之间的联系及运用。
一、说教材
二、说学情：
我校大多数都是农村学生，大部分学生对美术有一定喜爱，对美术新内容的学习也有一定的兴趣和积极性，但是相关美术知识的理解和掌握较薄弱，头脑中缺乏系统的知识作为支撑，探究问题的能力及合作交流等方面发展不够均衡。 加上美术学习动力不足，对美术鉴赏知识的了解有待进一步的提高。因此，教师不应过多地讲述学科知识，而应顺应学生心理发展，结合课堂活动，深入引导学生认识美、体验美、创造美。
三、说教学目标：
1、知识与技能目标：理解美术语言基本元素、手段以及在作品中的运用。
2、过程与方法目标：采取创设问题情境、乐中体验、讨论探究和对话互动的方式，提高学生自主学习的能力。
3、情感态度价值观：体会东西方在美术语言运用上的审美特色，增强了学生对不同文化流派的包容意识和开放胸怀。
四、教学重难点
教学重点：了解美术语言的概念、内容、形态分类。
教学难点：能理解不同作品中美术语言的联系和运用。
五、说教法：
1、观察比较法：借助介绍、聆听、艺术活动等方式，感知不同类型的美术作品。
2、问题教学法：以对话和认识性问题作为课堂教学的主要形式，适当运用启发式教学来促进学生的思考。
3、讨论法：通过独立研究与小组讨论，解决教学难点，感受到与同伴合作的快乐!
说学法
1、自主学习法：学生在欣赏作品过程中体验、感受美术语言在不同美术类型中的运用。体验艺术创作的多样性。
2.欣赏·评述法：注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多元化。
3.小组合作讨论法：注重学生团队合作精神，集思广益，相互学习，培养学生的合作精神。
六、说课前准备
多媒体播放工具
实物投影仪
学生分小组
学生绘画工具准备
七、说教学程序
(一)
热身练习
（二）情境导入
(三)
进入新课
（四）接触与
感知
（六）比较与
讨论
（五）升华与
体验
（七）合作与
创造
（八）梳理与演练
（九）课堂小结
同学们：如果要表现月夜，你会有哪些方式，请举例展示。
（一）热身训练：
1、歌曲、诗歌、绘画通过什么表现月亮？
2、分别用了什么艺术语言？
（二）情境导入：
不同作品的艺术语言
绘画艺术语言：线条，色彩，明暗，空间
音乐艺术语言：旋律，节奏，和声等
诗歌艺术语言：字，词，句，押韵等
（三）自学课文、在书中找出答案
1、美术作品的艺术语言特征 ：
具体性、形象性
2、美术作品的基
本语言元素：
点、线、面、色
《星月夜》梵高
中国画的艺术语言
笔墨、章法、皴法
笔墨
皴法
章法
（四）接触与感知
西方绘画的艺术语言：
明暗
空间
透视
构图
肌理
（五）升华与体验
讨论：中西方绘画的区别
中国画一般趋于二维，采用的是线条和随类敷彩的表现方法，追求神韵
西方绘画充分体现了画家对光的追求，追求空间和立体，强调造型准确。
源于中西方文化不同导致的审美差异
（六）比较与讨论
两幅画有相同的地方吗？
逼真 写实
具象艺术
客观世界的真实再现
夸张、变形、重组
意象艺术：
抽象艺术
波洛克（美国）
26-4-94 赵无极 中国
纯粹的美术语言和手段
波洛克的行动绘画作品
（七）合作与创造
视频赏析 波洛克行动绘画
以线条、痕迹、斑点作为符号去表现自发的冲动，展示笔触和质感。
波洛克式绘画接力
听音乐，每组第一个学生先在不同的情绪状态下画出不同的画，然后进行传递游戏，将自己即兴创作的画互相传递，要求每个同学收到他人作品后，必须加以改动，如此不断地传下去。
作品展示与评价
具象形象：
意象形象：
抽象形象：
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1 4 6 10
2 5 7 11 12
3 8 9
请将下面的美术作品分成具象性,意象性 和抽象性美术作品
（八）实战演习
课堂小结
美术语言是我们表现客观世界与主观世界的重要载体，是提升人类生活质量和生活品位，获得幸福感的美妙途径。
板书设计
一、美术的基本语言元素：点、线、面、色
二、美术的基本语言手段
1、西方
2、中国
A、明暗
B、空间
C、透视
D、构图
E、肌理等
A、笔墨
B、章法
C、皴法等
美术作品艺术语言
三、美术表现形式：具象艺术、意象艺术、抽象艺术
教学设计反思：
本课的知识容量大，理论性强，教学的难度比较大。以学生“体验”为核心，在教学设计中刻意安排了学生自我体验和互动体验的环节，将课本中学生要掌握的枯燥理论知识，用问题的形式呈现，引发学生探究。
本节课音乐的导入和观看视频，让学生的多种感官同时受到刺激，产生了较高的学习兴趣，课堂气氛也活跃了。通过这个环节消除了学生畏难思想。
本节课即兴游戏设计新颖、活跃了课堂的学习氛围。
