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1教学目标
1、知识与能力的目标：
通过比较分析，使学生了解美术语言的概念、基本类型及表达方式。
2、过程与方法的目标：
赏析名家作品，引导学生分析美术家是如何表达的。
3、情感与态度价值观目标：
联系主题性绘画创作，培养学生在日常生活中细致观察、敏锐捕捉、深层体会的能力，提高学生的审美情操和文化修养。
2学情分析
高一年级学生已具备较强的理解与联想能力，能够结合学过的文史知识对作品进行解析，但在绘画实践中还不能通过特定的形象来准确表达思想，针对这一弱点，本课对美术作品中常用的语言和表现方法进行介绍，鼓励学生运用“意象艺术”的造型方法在“我爱母校”主题绘画中进行艺术实践。
3重点难点
教学重点：艺术语言的三种基本类型：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。
教学难点：了解具象艺术、意象艺术及抽象艺术的表达方式
4教学过程
4.1 新设计
我将本课的学习设计为3个环节：
首先，创设情境，新课导入。
我将出示“荷花”图片，引导学生回忆与荷花有关的诗词：“小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。”等；聆听音乐作品《荷花颂》，体味音乐作品对荷花的赞美之情，并提问：“同学们你们想知道美术作品是如何描绘荷花的吗？”带着这个问题，我将依次出示三张照片：第一张：漫画作品。它贴近学生年龄特点的，第二，年画作品。它离学生生活很近。最后一张写实主意绘画作品：工笔荷花《出水芙蓉图》。通过比较，引导学生分析：文学、音乐、美术作品在表述同一主题时所运用的艺术语言是完全不同的，都有各自特定的表达方式。进而自然导出本课课题《美术作品的艺术语言》。
根据以上分析，得出美术作品艺术语言的定义：“美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式，就是美术作品的艺术语言。”
其次，组织活动，探索新知。
对于定义的理解包含两种含义：广义的和狭义的（见PPT）
今天我们所讲的美术语言主要是狭义范畴上的。它包含三部分：
第一部分 美术语言的基本形式
第二部分 美术语言的基本元素
第三部分 分析艺术家是如何表达的
第一部分：分析美术语言的基本形式。
对比图片提出问题：“这三幅作品都是画了人物，有什么不同之处吗？”学生可能会说：“作品《父亲》中人物的刻画，真实而具体，与我们看到的客观世界很像。而《泼墨仙人图》看上去似乎是一个人，但又仅是简洁的几大笔。而最后一幅画，我们看不出来画了什么”。我就会告诉大家：“这三件作品其实就代表了美术语言的三种类型：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。”
我这样设计主要是想引导学生观察在描绘同一主题时，是可以通过不同的形式来表现的，以此来了解美术语言的基本类型。
第二部分。探索美术语言的基本元素。
这一部分我的教学设计为：“观看视频、探索知识”。
在这里，我将带领学生观看我国美术大师吴冠中的“维港写生速写”视频。观看视频前，提出问题：
“作者使用了什么样的绘画元素？都画了些什么？”
并出示维港的自然风景和吴冠中的一幅绘画作品，让学生自由讨论。分析出美术作品的基本语言元素：点、线、面及颜色。
在这一部分，我采用情境式教学，借用视频这一媒体，再现了视觉的直观性，对比照片让学生深层体会大师吴冠中作品的魅力，建立了立体的教学氛围，充分调动了学习积极性。
第三部分 分析艺术家是如何表达的
这一部分是本课学习难点。为了让学生深入理解艺术家的表达形式，我将按照美术作品的分类，从具象艺术，意象艺术、抽象艺术来分别说明。
1，对比中、西方具象艺术作品：《簪花仕女图。局部》与《教皇英诺森十世像》，分析中西方在具象艺术语言运用的不同之处。
2，出示三张意象主义作品齐白石的《虾》、马尔克的《蓝马》以及杜尚的《下楼梯的女人》对照客观现实比较，引导学生分析意象艺术的表达方式：夸张、变形、重组等手法的运用。
3，在解释抽象主义作品的表达方式时，我将带领同学们分析两张作品《百老汇爵士乐》、《即兴之31》分析冷抽象艺术和热抽象艺术表现的不同之处。
4，为了充分体现了新课标以学生为主体，教师为主导的教学理念。我将开展课堂小组讨论活动：“说一说，你喜欢哪张作品？说说你喜欢的理由。”从而突破本课教学难点“艺术家是如何表达的”。并填写表格，巩固知识。
再次，实践应用 提高能力
为了培养学生热爱生活，热爱母校高尚的道德情操，我将联系生活实际，参照相关图片，结合意向主义造型的手段画出一幅“我爱母校”的意象主义作品。
教学活动
活动1【活动】美术作品的艺术语言
为了充分体现了新课标以学生为主体，教师为主导的教学理念。我将开展课堂小组讨论活动：“说一说，你喜欢哪张作品？说说你喜欢的理由。”从而突破本课教学难点“艺术家是如何表达的”。并填写表格，巩固知识。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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