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1教学目标
1、理解美术作品的艺术语言的概念。
2、理解三种不同美术语言类型的美术作品的表现手法。
3、理解美术家是如何运用艺术语言来表现美术作品的。
2学情分析
高一年级的学生普遍对美术基础知识比较匮乏，基础薄弱，在此情况下，我主要采用的教学方式是1、师生之间多互动、多交流。2、利用媒体教学，多给学生观看名家画作，介绍其背景，加深对画作的理解。3、让学生分组讨论画家画作，让学生自己总结出种类和特点，最后教师加以总结。
3重点难点
1、认识美术语言的概念、内容、及形态分类，美术语言是具体的，可分类的，同时其又包含于整个美术作品之中，这里会增加理解难度。2、认识“具象、意象、抽象”三中不同艺术语言风格作品的表现手法。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】教学过程
一、导入新课：
欣赏古筝弹奏曲片段《高山流水》
师问：通过欣赏，我们能联想到这是自然界什么声音，为什么有这种感觉？
生答：听到流水的声音，忽高忽低，忽近忽远。
师总结：这就是一种语言，音乐的语言，他通过旋律、和声、节奏等，向我们展示了水的世界。
我们知道，人类靠语言来沟通彼此的情感，动物也同样靠自己的语言来沟通，小鸟唧唧喳喳，青蛙呱呱叫，这是他们的语言。欣赏美术作品也是如此，他也有艺术语言，如果我们不了解，不懂得艺术传达的符号，我们就看不懂美术作品。这正是刚才有的同学回答失误的原因。这节课我们就来研究一下美术作品的艺术语言。
二、讲授新课：
1、什么是美术作品的艺术语言（板书）：
首先从三件具体的美术作品——五代画家顾闳中的工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、宋代画家梁楷的写意人物画《破墨仙人图》和美国画家斯蒂尔的油画《1954》开始直接的语言辨析。
师问：同学们谁能告诉我这三幅作品有什么区别。生答：绘画种类不同，有油画，有中国画。
生答：有具体形的，有看不懂的。生答：表达的意思不一样。有具象的，有抽象的。
师总结：这三幅作品在艺术形象和绘画形式上都有很大的差异，艺术家使用了不同的艺术语言以表达不同的艺术思想和艺术意图。广义的说，美术作品中参与作品表达的一切都具有语言的属性，而狭义的则是指美术的基本语言元素和语言手段。
美术基本语言元素：点、线、面、色
美术语言表达手段：明暗、空间、透视、构图、肌理、笔墨、章法、皴法。他们作为美术语言特殊的表达和实现手段，也可以看成是语法规则，同样构成了美术作品艺术语言的一部分。
美术的语言方式：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。
2、美术家是如何运用艺术语言的？（板书）
师问：大家通过欣赏美术作品，总结一下具象艺术、抽象艺术、意象艺术有什么区别？生答：具象艺术、意象艺术能看懂了，抽象艺术看不懂。
师总结：
具象艺术的目的在于真实地再现现实，意象艺术不在以纯粹的客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，而纯粹诉诸美术语言和手段本身，认为只有这样才能达到精神的纯粹和人类精神表达与沟通的自由。
三、课堂总结
结合具体的实例，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。使学生能分辨出具象、意象、和抽象三种不同语言类型的美术作品。
四、板书设计
（一、）导入新课
《高山流水》欣赏
（二、）讲授新课
1、什么是美术作品的艺术语言
《韩熙载夜宴图》、《破墨仙人图》、《1954》
美术基本语言元素：点、线、面、色
美术语言表达手段：明暗、空间、透视、构图、肌理、笔墨、章法、皴法。
美术的语言方式：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。
2、美术家是如何运用艺术语言的？
具象艺术的目的在于真实地再现现实，意象艺术不在以纯粹的客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界。抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，而纯粹诉诸美术语言和手段本身，认为只有这样才能达到精神的纯粹和人类精神表达与沟通的自由。
（三、）课堂总结
四、教学反思
在教学中存在很多的问题，应该多注重跟学生的沟通，多让学生自主回答，调动课堂的积极性，主动的学习比被动的学习，受到的效果是完全不一样，美术欣赏作为基础教育，对于学生全面素质的培养有着很重要的作用，一个人对于美或是丑都没有概念的人算不上一个完整的人，应该多欣赏大量的作品。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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