课件46张PPT。孝感市孝南区新铺中学说课教师 吴国华
课题3 制取氧气
（第一课时）三、学情分析 四、教法、学法分析 五、教学用具 六、教学过程 七、板书设计说课流程二、教材分析 八、教学反思 一、课程理念 一 课程理念制取氧气是人教版《化学》（九年级）上册第二单元课题3的内容。本课题是典型的物质制取课，是学生初次利用化学反应制取物质，是学生初次体验科学探究过程，初步形成制取气体的一般思路和方法 。
在教材的编排上，本课题与前面的仪器操作、氧气的性质相衔接，为以后学习二氧化碳的制取奠定基础。因此，本课题的地位也显得尤为突出。 1、教材的地位和作用 二、教材分析 二 教材分析2、教学目标二 教材分析 3、重点难点三 学情分析 1、教法分析 演示法 对比法四 教法、学法分析综合运用其他方法实验探究法
对比归纳法
自主学习法学生通过实验、观察实验现象，得出制取氧气的
原理、方法以及催化剂，催化作用等知识。运用对比法，对比实验室制取氧气的原理；对比工
业制氧与实验室制氧的原理；探究过氧化氢制取氧
气的条件；认识分解反应的概念。 学生通过教师指导认真阅读实验报告，
教材内容，了解制取氧气的原理和方法。
四 教法、学法分析2、学法分析五 教学用具 实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾、 氯化铁。
实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单双孔橡皮塞、锥形瓶、分液漏斗、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其 它：火柴，棉花。六 教学过程教学流程环节一 创设情境，引入新知六 教学过程吸氧潜水环节一 创设情境，引入新知火箭发射宇航环节二 自主学习，获得新知【指导阅读】
阅读课本P41资料：工业上如何大量制取氧气
【提问】
1、工业制氧气的原理，过程。
2、工业制氧气的特点。
（对教材进行处理，颠倒了顺序，从下一课时提前到了这课时，使这
节课体系更完整）六 教学过程【投影，板书】
氧气的工业制法 —— 分离液态空气法
【设问】
在实验室里，如何制氧气？环节三：活动探究，探索新知【探究活动】
探究过氧化氢溶液制氧气的适宜条件（1）在试管中加入5ml5％的过氧化氢溶液，常温伸入带火星木条，木
条是否复燃？
（2）在试管中加入5ml5％的过氧化氢溶液并加热，伸入带火星木条 ，
木条是否复燃？（对教材进行处理，添加了该实验，为突出二氧化锰的作用）
（3）向（1）试管中加入少量二氧化锰。伸入带火星木条，观察发生
的现象三组实验现象的对比 常温不复燃 加热可能复燃 加二氧化锰迅速复燃 六 教学过程 探究过氧化氢溶液制氧气的适宜条件（对比）六 教学过程 探究过氧化氢溶液制氧气的适宜条件 【归纳】：通过探究活动观察现象对比分析，由同学们判断过氧化氢溶液制氧气的条件。
【投影】 ：
过氧化氢 氧气+水二氧化锰六 教学过程【反思设问】上面实验中二氧化锰到底是
什么物质？它在这个反应中起什么
作用呢？六 教学过程【指导阅读】阅读课本P37-38催化剂相关内容
【学生实验】 （对比实验）
[实验2-5] （1）在试管中加入5ml
5％的过氧化氢溶液，伸入带火星木条，木条是
否复燃？
（2）向（1）试管中加入少量二氧化锰。伸入带
火星木条，观察发生的现象。
[实验2-6] 待实验2-5的试管中没有气泡时，重
新加入过氧化氢溶液，观察发生的现象。
在阅读课本并完成学生实验后，思考如下问题：催化剂的特点为：（1）能 反应速率；（2）自身的 和 在化学反应前后，都不改变。
六 教学过程【归纳】由同学们概括催化剂的概念，催化作用
【投影，板书】催化剂的概念，催化作用
催化剂：在化学反应中能改变其他物质的化学反应速
率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都
没有发生变化的物质。
（一变，两不变）
催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
催化剂的概念，催化作用六 教学过程【拓展】催化剂的相关问题
催化剂不是反应物，不是生成物，
是反应条件
催化剂其他性质
【引导阅读】P39催化剂的作用
六 教学过程【讲解】在实验室中，除了用过氧化氢（二
氧化锰）分解的方法制取氧气外，还常常
用加热氯酸钾（二氧化锰）的方法制取氧气。 六 教学过程 【学生实验 】[实验2-7]加热氯酸钾和二氧
化锰的混合物的方法制取氧气
初步学会氧气制取，收集，检验等操作
（仪器装置选择，注意事项等是下课时的教学内容）
加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制氧气六 教学过程【设问】除了使用催化剂的方法制氧气外，
有没有不使用催化剂制氧气的方法？
【引导阅读】P38加热高锰酸钾制氧气 六 教学过程【归纳，投影，板书】
1、过氧化氢 水＋氧气
2、氯 酸 钾 氯化钾＋氧气
3、高锰酸钾 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气
二氧化锰加热加热环节四：对比归纳，得出新知氧气的实验室制法
1、过氧化氢 水＋氧气
2、氯 酸 钾 氯化钾＋氧气
3、高锰酸钾 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气
加热二氧化锰二氧化锰加热 【设疑】比较三种方法，你会选择哪种方法制氧气？
这是对教材进行处理，添加的内容，目的是让学生能从安全，简便，节能，环保等角度评价制取方法。得出最好使用二氧化锰催化分解过氧化氢的方法制氧气。
六 教学过程 氧气的实验室制法
1、过氧化氢 水＋氧气
2、氯 酸 钾 氯化钾＋氧气
3、高锰酸钾 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气
二氧化锰二氧化锰加热加热反应物种类生成物种类【提问】比较这三个反应的反应物种类，生成物种类，有什么共同特征？六 教学过程【归纳，投影，板书】分解反应
分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。
分解反应可表示为：AB A+B（一变多）
【拓展】化学反应：化合反应(A+B AB)
分解反应(AB A+B)
认识共同点(属于化学反应中的基本反应类型)
不同点（化合反应：多变一 分解反应：一变多） 【课堂小结】
谈谈学习后的收获，体会与困惑，疑问。 环节五 小结练习，运用新知谈谈收获，体会与困惑，疑问六 教学过程 【课堂练习】
1、下列关于催化剂的叙述正确的是 （ ）
A.能加快物质的化学反应速率的是催化剂,
减慢化学反应速率的不是催化剂
B.加入二氧化锰可以使过氧化氢产生更多
的氧气
C.催化剂在反应前后所有的性质不变
D.同一个反应可以选用不同的催化剂六 教学过程【课堂练习】
2、下列反应属于分解反应的是（ ）?
A、碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳
? B、铜+水+氧气+二氧化碳→碱式碳酸铜
? C、盐酸+锌→氯化锌+氢气
?D、碳酸氢铵 氨气+二氧化碳+水六 教学过程 【课堂练习】
3、根据下列装置图。回答有关问题：
（1）写出装置中标号
仪器的名称：
① _____________
② _____________
（2）实验室用高锰酸钾制取氧气，在加入药品之前应对实验 装置进行的
操作是____________________。可选用的发生装置是_____________
（填字母，下同），要得到较为纯净的氧气选择的收集装置是_______。
（3）用C装置收集氧气时，验满的方法是_______________ 。
（4）写出实验室用过氧化氧溶液制取氧气的文字表达式______________ 。七 板书设计 课题3 制取氧气
1、氧气的工业制法 —— 分离液态空气法
2、氧气的实验室制法
过氧化氢 水＋氧气
氯 酸 钾 氯化钾＋氧气
高锰酸钾 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气
3、催化剂和催化作用
4、分解反应 加热 八 教学反思1、开展了多形式的实验探究活动。通过实验探究，让学生动脑，动手，合作交流，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习热情；另外，学生通过实验探究将抽象的化学知识变成具体的直观体验，加深了对知识的理解和记忆，提高了学习效率。 八 教学反思2、成功运用对比教学法。比如：氧气的工业制法和实验室制法的对比；三种实验室制法的对比；分解反应与化合反应的对比等。通过灵活运用对比教学法，使化学知识直观清晰，突出分明，学生易于接受掌握，达到了良好的教学效果。 八 教学反思3、在教学中，各知识点间衔接自然，过渡流畅。不管从引入到氧气工业制法，实验室制法，再到分解反应，还是最后的课堂小结和课堂练习，过程流畅，师生，生生活动充分，较好的达成了教学目标。
八 教学反思不足之处1、在实验探究活动中，有些学生仪器操作不够规范。如滴管使用、加热操作等。教学改进：
在学生探究活动前，教师进行必要的演示。这样可以规范实验操作，提高实验质量和水平。 八 教学反思不足之处2、通过本节课的教学，同学们对催化剂的概念基本能够掌握，但不少学生却形成了“只有二氧化锰才是催化剂”的错误观点。教学改进：
在催化剂教学的学生实验中，除二氧化锰外，还提供氯化铁等其他催化剂。通过使用两种催化剂来做催化分解过氧化氢的实验，同学们就不会形成以上错误观点。（我和学生共同试验发现在众多催化剂中只有氯化铁的催化效果与二氧化锰极为相似）欢迎批评指正
