26《宝葫芦的秘密（节选）》说课课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
让思维
在童话中绽放
——宝葫芦的秘密（节选）说课
05
基 本 理 念
06
教 学 过 程
03
教 学 目 标
04
教学重难点
07
方法与策略
02
学 情 分 析
01
教 材 分 析
01
教材分析
基于大单元主题
本课是部编版四年级下册第八单元第 26课，第八单元是童话单元。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”相比要求有所提高，体现了部编教材对学生的要求由易到难、由浅入深的发展梯度。激发学生按照自己的想法大胆新编故事的兴趣。这篇课文主要讲了少先队员王葆由于奶奶经常给他讲宝葫芦的故事，从而朝思暮想特别渴望自己也能有一个可以让自己心想事成的宝葫芦的故事。
01
教材分析
基于大单于主题
02
学情分析
基于学生实际情况
我所面对的是小学四年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强。经过前几年的学习，学生对童话有了大致了解，已经具备了初步的阅读能力，掌握了一定的阅读方法，但是由于方法和技巧不够熟练，对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章情感，同时发挥教材本身的导读功能，引导学生开始进行整本书阅读。
02
学情分析
基于学生实际情况
03
教学目标
基于教材分析和学情分析
1.联系生活和故事情境，认识理解“规矩、撵、拽”等词语，体会王葆的天真淘气、爱幻想。
03
教学目标
基于教材分析和学情分析
2.自主阅读，发现宝葫芦故事的神奇有趣，了解王葆想得到宝葫芦的原因。
3.用角色代入的方法引导学生展开想象，创编故事。
04
教学重难点
基于教学目标
1.联系生活和故事情境，认识理解“规矩、撵、拽”等词语，体会王葆的天真淘气、爱幻想。
2.自主阅读，发现宝葫芦故事的神奇有趣，了解王葆想得到宝葫芦的原因。
3.用角色代入的方法引导学生展开想象，创编故事。
04
教学重难点
基于教学目标
重点
难点
05
基本理念
基于2022版新课标
本课设计是基于新课标提出的核心素养的概念，在老师创设的大情境下教给孩子有用的语文。并通过螺旋上升的任务群，让学生在各种活动中快乐学语文。
基本理念
05
基本理念
基于2022版新课标
06
教学过程
大单元情境、任务驱动、整本书阅读
首先说“大单元情境”。本单元的总情境是结合了校本资源“读书节”，让学生更加有真实感和积极性。接着出示本单元的单元页，让学生自主找出我们需要完成的任务，充分尊重了学生的主观能动性。
大单元情境
06
教学过程
大单于情境、任务驱动、整本书阅读
接着这节课就以学生提出的是三个学习任务，来完成本节课的教学目标。其中任务一：阅读奇妙的童话，是通过教给学生阅读的方法，引导其完成整本书的阅读。任务二：点燃缤纷的想象，则是让学生在奶奶讲的故事基础上，发挥自己的想象讲故事。任务三：编织五彩童话梦，则是让学生全程自己去想象编织一个新的宝葫芦的故事，不仅完成了课后的学习任务，也锻炼了学生的思维能力，更为本单元的习作——故事新编埋下了伏笔。
任务驱动
06
教学过程
大单于情境、任务驱动、整本书阅读
最后我们来谈一谈整本书阅读。本单元有两篇课文都是长篇童话故事的开端，教参书上也点明了要发挥课本的导读功能。因此在设计本节课时，我就以完成本课精读任务为基础，引领孩子们去进行整本书阅读。同时我自己也提前阅读了整本书，并做出了一份整本书阅读单，帮助学生完成阅读任务。
白雪
公主
06
教学过程
大单于情境、任务驱动、整本书阅读
整本书阅读
07
方法与策略
基于2022版新课标
07
方法与策略
基于2022版新课标
情境讲授法
探究学习法
角色代入法
多种形式的评价
老师：向雨薇 时间：2023.06
感谢聆听
恳请指正
——宝葫芦的秘密（节选）说课