《天上的街市》教学设计
教学目标
一、单元目标
1.学习快速阅读,力争每分钟不少于400字。
2.寻找关键词语带动整体阅读。
3.调动自己的体验,发挥联想和想象。
4.把握作者的思路,深入理解课文。
二、预习和课后题
1.朗读诗歌,体会现代诗歌之美。
2.通过转述深化对诗歌的理解。
3.抓住诗歌中关键性形象来理解诗歌。
4.了解牛郎织女这一古老故事在传统文化中的含义,间接加深对课文的理解。
5.激发学生的联想和想象,尝试诗歌创作,体会诗歌这一体裁的特点。
三、目标的确定
1.指导学生进行诗歌朗诵。
2.通过转述了解诗歌的内容。
3.抓住重点语句和关键形象,深入理解诗歌的主旨。
4.激发学生的联想和想象,进行诗歌写作。
教学重难点
1.朗读诗歌,体会现代诗歌之美。
2.通过转述深化对诗歌的理解。
3.抓住诗歌中关键性形象来理解诗歌。
教学过程
第一课时
一、导入新课(2分钟)
1.师:今天,我们学习浪漫主义诗人郭沫若的《天上的街市》。(出示课题,板书课题)学习诗歌,最重要的是朗读。所以,我们要学习这首诗,要读准字音,读好停顿,读出轻重,读透情感。(出示朗读目标)请大家齐读这首诗歌,要读准每个字的字音。
2.学生朗读诗歌。
二、了解内容(15分钟)
1.师:老师来检测一下大家对字音的掌握。(出示PPT)请给红色字注音。
2.教师指名学生注音,教师出示正确答案进行核对。
3.师:大家注意看看红色字的注音,有没有发现什么规律?
4.教师指名学生回答,然后进行归纳,介绍押韵的知识。
5.师:由于押韵使诗歌创作有切入点,所以每换一个韵脚,就代表作者要表达一个新的意思。本首诗歌一共有四节,用了四个韵脚,表达了四个意思。请概括各节诗歌的内容。
6.教师指名学生回答,然后归纳,出示参考答案。
7.学生齐读诗歌。
三、认识想象和联想(15分钟)
1.师:请说一说哪些图画是现实存在?哪些图画是想象的?你从哪些词语看出来?
2.教师指名学生回答,然后归纳,出示参考答案。
3.师:既然“我想”“我想那”这两个词组可以表明接下来的画面的想象的,我们就要在这两个词组后面适当地停顿一下,声停气不停,借此引发听者的想象。(出示停顿)
4.教师指名三名学生朗读停顿,然后齐读全诗。
5.师:请说一说作者借助什么手法从现实写到想象的?
6.生答。教师归纳总结,介绍联想和想象的区别。
四、课堂练习(8分钟)
1.师:诗歌通过联想,从人间写到天上,想象出了一个美丽的天上街市,请朗读全诗,感受作者的想象世界,注意读准字音,读好停顿。
2.学生齐读诗歌。
3.教师出示练习:请写一段不少于200字的短文,描述诗中的想象世界。
4.学生进行写作。
第二课时
一、习作展示(9分钟)
1.教师根据上节课的练习,挑选三位同学进行展示。
2.教师进行简单的点评,包含习作的内容、展示的效果。
3.学生齐读全诗。
二、品味语言(20分钟)
1.师:作者在诗中将天上的世界描述得十分美好,而现实的人间是怎么样子的呢?请在诗中找出修饰人间的形容词。生答。
2.教师出示问题:⑴可以把“远远的”改为“无数的”吗?⑵可不可以删去“缥缈”一词?
3.教师指名学生回答,然后出示参考答案。
4.师:人间给作者的感受是孤独的、冷清的、带着淡淡的哀愁。天上的世界又是怎样的呢?请找出诗中修饰天上世界的形容词。生答。
5.教师出示问题:⑴重复使用两次“无数的”,起到什么作用?⑵从“美丽的”、“陈列的”、“世上没有的”修饰语可以看出天上的街市具备什么特点?
6.教师指名学生回答,然后出示参考答案,并进行归纳总结,指名轻重音。
7.教师指名两位学生朗读诗歌,然后男女同学各读一遍诗歌的第一、第二节。
8.师:文中表达了作者对美好生活的向往之情,作者觉得这种生活是否存在呢?请用文中的词语来证明你的观点。生答。
9.师:既然作者确定这中生活必定存在,那么“定然”“定能够”这两个词语也要用肯定的语气来重读。来,我们全班来读一读全诗,读准字音,读好停顿,读出轻重!
10.学生齐读。
三、理解内涵(10分钟)
1.师:文中表达了作者对美好生活的向往之情,这种美好生活仅仅是指风景美丽、物资丰富的生活吗?生答。
2.师:是的,不仅仅是。作者心目中美好生活应该是像牛郎织女一样的生活。(出示思考题:诗歌中牛郎织女的生活是怎么样的?与神话传说中的有什么不同?)
3.教师指名回答,然后归纳诗歌的情感发展,要求学生读透情感。
4.学生齐读全诗。
5.教师进行课堂小结,介绍诗歌的主旨、写作背景,本课的学习内容。
四、布置作业(1分钟)
仰望星空,你会有什么新奇的联想和想象?选择一个天体(如星星、月亮),发挥联想和想象,写一首小诗。