26 蜜蜂引路 教案

26 蜜蜂引路
1.会认6个生字，会写7个字、1个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。
1.理解词语的意思。
2.有感情地朗读课文，弄清列宁是怎样找到养蜂人的。
理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。
1.挂图、生字卡片。
2.投影仪或幻灯机。
3.列宁的相关资料。
两课时
第一课时
一、课前谈话，导入新课
1学生介绍收集到的有关列宁的资料。
2.老师补充介绍并引入新课:今天我们就来学习列宁和蜜蜂之间一个有趣的故事《蜜蜂引路》。
3.板书课题，学生齐读，理解“引”的意思。
二、初读课文，学习生字
1.借助拼音，自读课文。
（1）自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
（2）同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。(“引”应该读“ yǐn ”， 不读“ yǐng ” ；“附近”应该读“ fù jìn ”，而不是“ fǔ jìn ” )
(3) 竞赛读，看谁读得正确、流利。
2.小组合作学习生字。
3.汇报交流识字方法。
三、巩固知识
游戏规则:请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：是不是x”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：不是x”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答:“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字。
四、指导书写
1重点指导：附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点;“派”字的第四笔是撇，不是横;“敲”的右半边不是“支”。
2.练习写字。
3.展示学生书写的字，师生共同评议。
五、自读课文
学生自己轻声读课文，要求:读正确，读通顺。
第二课时
一、整体感知
1.指名读课文，思考:课文写了一件什么事？
2同桌交流初步感知的课文内容。
二、朗读感悟
1.分组朗读课文的第1、自然段。
（1）讨论:读懂了哪些内容，还有什么问题？
小组之间交流，随机理解“附近”“当地”两个词语。
①附近:靠近某地的。
②当地:本地。
（2）分别出示(投影仪或幻灯)下面两句话，把加框的词语换一换，不改变原句的意思。
当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
列宁遇到了什么问题？
“常常”可以用“经常”代替吗？
（3）集体朗读第1、自然段。
2.学习第3自然段。
(1)小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。
(2)汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系，体会列宁的心理活动。
①列宁是怎样观察思考的？（通过蜜蜂）
②列宁想的和看到的一样吗？（ 一样。“开门的果然是那个人养蜂的人。”“果然”加重语气读。)
③蜜蜂是怎样给列宁引路的？
(3)谈感受。列宁是个怎样的人？
3.讲读第4自然段。
(1)出示课本插图，观察养蜂人的惊讶的表情。
(2)同桌分角色读一读养蜂人和列宁的对话。
(3)给“惊讶”找一个近义词，并联系前面的内容说说养蜂人为什么感到惊讶。
（4）理解“向导”的意思，并想想真的是蜜蜂当向导给列宁带路吗？主要原因是什么？（列宁善于观察，善于思考）
(5)男、女生分角色齐读列宁和养蜂人的对话。
4集体朗读全文。
三、总结
1再读课文，根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路线图。
2读了这个故事，你受到了什么启发呢？
四、课外作业
留心观察身边的事物，把你的发现写下来。
这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就能找到解决问题的办法。
因为本课生字较少，难度不大，在指导学生在自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。
在教学中，要求学生借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，既进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生学习的兴趣！