27 寓言两则 教案

27　寓言两首
①　揠苗助长
１．会认４个生字，会写４个生字。
２．积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。
３．正确、流利、有感情地朗读，感悟寓意。
积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。
能在读中悟出故事寓意。
多媒体教学。
两课时
第一课时
一、激趣导入
１导入：今天，我们学习《寓言两则》。同学们知道“寓言”是什么吗？（寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。）
２教师播放《揠苗助长》的影片，课文配音，引入课题《揠苗助长》。
板书课题：揠苗助长。
二、初读课文，自主识字
１学生用自己喜欢的方式读文，勾画出生字，并借助拼音读准字音。
２教师出示课件，列出生字，新词，引导学生理解，并齐读。
３全班交流识记生字、新词的方法。
４教师指导书写。
三、再读课文，整体感知
１学生有感情地朗读课文，并画出自己喜欢的句子，多读几遍，理解句子的意思。
２与同桌合作读文，并交流感受。
３学生边读边思考：《揠苗助长》讲了一件什么事？
４教师检查、反馈。（一个种田人想出了一个让禾苗长得快的方法，跑到田里把禾苗一棵一棵地向上拔，结果禾苗都枯死了。）
５教师指导朗读课文。
第二课时
一、复习生字
１学生用开火车的方式读字词。
２学生选择喜欢的词语造句。
３利用形近字组词。
二、读文感悟，精读课文，理解内容
１学习第１自然段。
（１）学生自读第１自然段，边读边思考：
①种田人为什么要拔禾苗？从哪些词语看得出来他很焦急？
②农夫觉得禾苗一点儿也没有长高，实际上长高了吗？
（２）学生交流汇报。
①农夫觉得禾苗没有长高，因此要拔禾苗，从“巴望、天天到田边去看、焦急、转来转去、自言自语”等词语可以看出。
②实际上禾苗长高了，只是农夫太着急了。
（３）指导朗读第１自然段，读出农夫焦急的心情。
２学习第２自然段。
（１）思考：农夫究竟想到了什么好办法？
（２）思考：农夫为什么弄得筋疲力尽？（因为他从中午一直忙到太阳落山，花费了很多力气）
（３）指导朗读。
３学习第３自然段。
（１）指名朗读第３自然段。
（２）说说农夫忙了一天，心情怎样？
（农夫忙了一天很累，但心里很高兴，从“总算没白费、长高了一大截”来体会。）
（３）指导学生有感情地朗读，读出又累又高兴的心情。
４学习第４自然段落。
（１）齐读最后一自然段，质疑：禾苗为什么都枯死了？
（２）假如你是农夫，你会想到什么办法使禾苗快快长高呢？
（３）假如你是儿子，看到枯死的禾苗，想对农夫说什么？
（４）小结：做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则不但好事会变成坏事，而且还要受到惩罚。
三、总结拓展
１用自己的话讲讲《揠苗助长》这则寓言。
２在学习或生活中你见过类似“揠苗助长”的事情吗？今后你会怎么做呢？
课堂上我抓住了学生的积极性的培养，激发了学生的创造能力和创新能力，使学生共同参与，合作学习。最后联系生活实际，自读自悟，既提高了学生阅读能力，又真正使他们学到了知识。
②　守株待兔
１．会认６个生字，会写５个生字，初步掌握归类识字的方法。
２．正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
初步掌握归类识字的方法，正确、流利地朗读课文。
研读课文，明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
课件。
一课时
一、谈话激趣，导入新课
１教师：小朋友们，爸爸、妈妈一定给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短小但有趣，都能告诉我们一个道理，今天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？（板书课题：守株待兔）
２指名学生读课题，说出课题意思。
二、初读课文，自主识字
１学生自由读课文，注意把生字的音读准。
２教师检查生字词的学习情况。
守（shǒu）　　　守候→翘舌音。
撞（zhuàng） 撞到→翘舌音、后鼻韵母。
桩（zhuāng） 树桩→翘舌音，后鼻韵母。
锄（chǘ） 锄头→翘舌音。
窜（cuùn） 逃窜→平舌音，前鼻韵母。
此（cǐ） 从此→平舌音。
３这则寓言写了一件什么事？
（一个种田人没花力气在树桩旁捡到了一只兔子，于是他丢下锄头，整天坐在树桩旁，结果一只兔子也没捡到；田里长满了野草，庄稼全完了。）
三、带着问题，再次读文
四、深读课文，明白寓意
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的。
１田里的庄稼怎么会全完了呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线画下来。
２学习句子：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（１）种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
（２）“整天”可以用哪个词替换？（全天）
（３）朗读这句话，读出种田人的愚蠢。
３学到这儿，你明白了什么？（板书：不劳动是不会有收获的。）
（二）研读课文，知道不能凭着运气生活。
１通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么没等到野兔呢？
２理解“窜”，“窜”是什么意思？笔直地向前跑，能叫“窜”吗？究竟怎样的跑才叫“窜”？（窜就是没有方向地乱跑）
３什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔“窜”的种种原因。
（１）后面有猎人追赶
（２）受伤了
（３）有野兽追击
（４）他想到森林外面去玩一玩
（５）他和别的野兔比赛跑步
……
小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？
４种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给“乐滋滋”换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
５朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的话读好吗？
６因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后他还是没有等到兔子。
７学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）
（三）观看动画，加深理解。
１刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？
２现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。
小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
（四）说说身边的人和事。
其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？
五、作业布置
把故事讲给身边的人听。
学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。
把读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。