20 谈创造性思维（教学课件） 初中语文人教部编版九年级上册（共32张PPT）

(共31张PPT)
谈创造性思维
作者：罗迦·费·因格
——初中语文人教部编版九年级上册——
新课导入
大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦·费·因格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。我们一起来学习这篇课文，看看能否从中获得一些启示。
标
目
习
学
1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
2.理清思路，明白生活中的事物的正确答案不一定一个的道理。
3.理清文章阐述的思路，理解观点和材料之间的关系。
整体感知
第一部分
了解作者简介及创作背景，阅读文章积累字词，明确作者观点。
作者介绍
罗迦·费·因格，当代美国实业家、学者、创造学家。
是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。专门提供激发创意与革新的方法。曾任加利福尼亚创意顾问。
名言：“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”。
主要作品：
《当头棒喝》《创造性纸牌》《在屁股上踢一脚》等。
他曾为可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会等全球各大企业提供演讲与专业课程。
背景资料
本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。郭常义、胡晓丁译，原题为《事物的正确答案不止一个》。有改动。很多人在生活、学习的过程中因受到传统观念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
明确字音
(1)罗迦( )　　　　　
(2)渊博( )
(3)对称( )
(4)压榨( )
(5)推敲( )
(6)孜孜不倦( )
(7)jí( )取
(8)ɡōnɡ( )喜
jiā
bó
chèn
zhà
qiāo
zī
汲
恭
创造( )
创伤( )
(11)创
根深dì( )固
dì( )造
真dì( )
蒂
缔
谛
(12)
(9)qiè( )而不舍
(10)不言而yù( )
chuānɡ
锲
喻
chuànɡ
积累词语
解释下列词语的意思。
(1)根深蒂固：___________________________
(2)行之有效：______________________________________________
(3)孜孜不倦：________________________________________
(4)不言而喻：____________________________
(5)轻而易举：__________________
(6)一事无成：_______________________________________
(7)锲而不舍：_________________________________________________________
比喻基础稳固，不容易动摇。
实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明有效。
勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
不用说就可以明白。喻，明白。
形容事情很容易做。
连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
比喻做事情能坚持到底，不半途而废；也形容有恒心，有毅力。
整体感知
思考：本文的标题是论点吗？
不是。文章标题用肯定的语气，直接点明文章论题：事物的正确答案不止一个，这里面暗含了不满足于一个答案，就不会放弃探求，就会有新的发现，新的创造。
整体感知
活动1：默读课文，找出文中主要代表作者观点的句子，并用自己的话简要概括本文的论点。
合格：准确划出文中代表作者观点的句子，简要概括本文论点。
优秀：抓住观点，有理有据分析文章层次。
1、不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
2、创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
3、区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
4、人人都具有创造力。
做一个有创造力的人。
探求第二种答案或新方法有赖于创造性思维
（创造性思维很重要。）
中心论点
整体感知
活动2：抓住中心句，理清层次。
合格：找出或概括中心句。 优秀：抓住观点，有理有据分析文章层次。
1-2.分析一道数学题答案的多样性。
3.“正确答案只有一个”的思维模式的危害性。[分析“正确答案不止一个”的思维方式的重要性。]
4.由正确答案不止一个，引出人要富有创造性思维。[过渡]
5.只要知识渊博，把知识进行组合，早晚会出现新的创意。
6.分析知识和创造力的关系。
7.8段：列举事例证明。
9.引出如何判断一个人有无创造力的话题。[过渡]
10.有创造力的人，首先要自信；
11. 有创造力的人，要关注及其普通，甚至一闪念的想法。
12. 总结，区别一个人是否有创造力的依据;
13. 总结全文，要努力成为一个富有创造力的人。
整体感知
谈创造性思维
一、(①-③段)
二、(④- 段)
三、( 段)
________________________
事物的正确答案不止一个。
____________________________________________________________________________________
论证探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必需的要素及区分一个人是否拥有创造力的根据。
提出问题，引出观点：
分析问题：
得出结论：
___________________________________________________
任何人都拥有创造力并号召我们做一个富有创造性的人。
活动3：请在梳理全文内容的基础上，补全下面结构导图中的空缺部分。
探究文本
第二部分
认真阅读课文，思考本文观点与材料间的关系，品味作者语言。
探究文本
活动1：阅读第一段，从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
对于上面这个问题，你是怎么回答的呢 要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。因为图形B是唯一一个仅由直线构成的图形。
不过，也许有人会选择图形C。因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。因为A是唯一没有角的图形，所以A也是正确答案。那么，D又怎样呢 这是唯一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
作者先用四个图形提出一一个问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
探究文本
1.文章以一个带有四个图形的表和一个问题开头,有什么表达效果
开头用图表展现比用文字叙述更简洁，更直观，更新颖，便于读者理解，增强了论证效果。
以提问的形式引入，能引起读者的思考，便于与读者交流，引起阅读兴趣。
2.思考问题的角度不同，答案也会不同。你有过类似的经验吗？
示例：过年了，我想的是又长了一岁，高兴；父母想的却是又老了一岁，失落。下雨天，卖伞的会非常高兴，没带伞的会非常郁闷。同一个于勒，菲利普夫妇从他身上看到的是可怕，若瑟夫从他身上看到的是可怜。
探究文本
活动2：跳读课文，思考：第 7、8 段，看看两个例子论证什么观点。
合格：指出论证所使用的材料及证明的观点，能举一例证明观点。
优秀：并准确分析论证方法作用。 [共2分， 方法1分， 作用1分]
①举例论证。列举谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术的事例，有力的证明了“创造力的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。”的观点，从而使论证更具体，更有说服力。
（2）举例论证。列举罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象,发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命的事例，有力的证明了“创造力的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。”的观点，从而使论证更具体，更有说服力。
发挥创造力的关键在于如何运用知识
探究文本
活动3：补充相关论据，请补充事例来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。
爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验，前后试过的材料不下1600种，终于发明了电灯。
居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭！
丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。
评价标准
合格：列举实例进行证明，注意材料与观点一致。
优秀：注意材料与观点一致，思路清晰，逻辑严密。能指出所举例论证正反面。
探究文本
伽利略发现钟摆的规律时还是一个学生；
发明蒸汽机的瓦特原先只是一个学徒；
富尔顿刚发明出来的轮船被人们认为是一个蠢物……
二是伟大人物也是从一般人开始的。
试一试：请举例批驳“有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的”观点.
一是不仅伟大人物有创造力，一般的普通人也有创造力。
例如，鲁班发明锯子、黄道婆革新纺织技术。
人人都具有创造力
探究文本
活动4：辨析论证方法。
跳读课文，圈画找出文中（除7、8段）运用的论证方法，并结合内容分析其作用。
认为自己具有创造力
（自信）
不认为自己具有创造力
（不自信）
进行自我压制
关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
缺乏创造力的人
富有创造力的人
对比论证
一个人是否拥有创造力，区分的主要依据之一：拥有创造力的人留意自己细小的想法
探究文本
活动5：辨析论证方法。
跳读课文，圈画找出文中（除7、8段）运用的论证方法，并结合内容分析其作用。
道理论证。引用了“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”，有力的证明了“有创造力的人和没有创造力的人的区别”，增强文章的说服力和权威性。
对比论证。先从反面阐述：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后,就会止步不前。”再从正面阐述：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，正反对比论证，论证了“探求第二种答案或新方法有赖于创造性思维”，使说理全面而又透彻，增强了说服力。
探究文本
(1)要经常保持好奇心，不断积累知识。
(2)不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所获得的知识。
(3)一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
活动6：请同学们展开讨论，怎样才能做一个富有创造力的人呢？
探究文本
活动7：品味语言，说说下列句子中画横线的词语能否删去，为什么。
1.然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
不能删去。“大多数”一词强调了获得灵感多数情况下并非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的时候。这一词语体现了议论文语言的严密性。
2.富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
不能删去。“总是”强调了富有创造力的人能够长时间地、孜孜不倦地汲取知识，如果删去了就没有强调的意味了，表示的范围也不明确。
探究文本
活动7：品味语言，说说下列句子中画横线的词语能否删去，为什么。
3.发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
不能删去。“真正关键”强调了“如何运用知识”是发挥创造力的最重要的必需要素，如果删去，则表明该要素是一般的，无突出强调的效果。
4.区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
不能删去。“之一”表示区分一个人是否具有创造力，除了这一根据之外，还有别的根据，如果删去，就显得太过绝对，体现不出议论文语言的严密性。
归纳总结
第三部分
通过对本文的学习，归纳论证思路、总结写作特色，并完成当堂检测。
板书设计
1、提出问题：数学问题→生活问题：“事物的正确答案不止一个”
谈
创
造
性
思
维
2、分析问题：探求第二种答案或新方法有赖于创造性思维
3、解决问题：任何人都拥有创造力，关键要具备四个要素。
必需要素
区分根据
a. 渊博的知识
b. 活用知识的态度和意识
c. 持之以恒的毅力
a.缺乏的人：自我压制
b.拥有的人：留意细小的想法，并相信自己
归纳总结
简要分析本文的论证思路？
首先由数学例子引出事物的正确答案不止一个，因此要寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
然后围绕“创造性思维”从两个方面展开论述，论述了创造性思维必须具备的条件和要素，进而阐明每个人都具有创造力。
最后得出结论：拥有创造力需要具备四个关键性的要素。
三段式结构：引论-本论-结论（分层次）
写作特色
1.图表开篇，新颖独特。
开头设置问题，引出命题，生动形象，吸引读者，发人深省。文章从一个有趣的数学题谈起，再对人们头脑中“正确答案只有一个”的思维模式进行剖析，从正反两方面说明了“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性，从而引出“事物的正确答案不止一个”这一命题。
2.结构严谨，过渡自然。
文章开头设置的问题本身就证明了事物的正确答案不止一个，这就自然地进入了对“事物的正确答案只有一个”的错误思维模式的剖析，引出了必须确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的观点。接着点明寻求其答案和创造性思维的关系，展开对产生创造性思维必须具备的条件的论述；然后用两个问题引出富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。最后归纳全篇。全文论述层层深入，步步推进，环环相扣，思维严谨。顺流而下，过渡自然。
归纳总结
在这篇文章中，作者通过典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，进行创造。
当堂检测
1.不能说明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的事例是( )
A.谷登堡将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版术。
B.罗兰·布歇内尔用电视接收器作为试验对象，发明了交互式乒乓球游戏。
C.牛顿因成熟的苹果掉在头上而发现了“万有引力”。
D.麦哲伦出海航行发现了许多岛屿，并证明了地球是球形的。
解析：麦哲伦航海属于探险，与“如何运用知识”和“发挥创造力”无关。
D
当堂检测
2.下列加粗成语使用不正确的一项是( )
A.中国人民对战争带来的苦难有着刻骨铭心的记忆，对和平有着孜孜不倦的追求，十分珍惜和平安定的生活。
B.“海尔”作为中国电器知名企业，产品质量不但在整个行业有口皆碑，在消费者心中更是不言而喻。
C.世上并没有轻而易举的成功，有的只是坚持不懈的努力。
D.“有钱没钱，回家过年”是中国人心中根深蒂固的归家情结。
解析：A.“孜孜不倦”，勤奋努力，不知疲倦。B.“不言而喻”，不用说话就能明白。C.“轻而易举”形容事情容易做。D.“根深蒂固”比喻基础稳固，不容易动摇。
B
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