教科版（2017秋）五年级科学上册1.4光的传播方向会发生改变吗 教学设计-（表格式）

课 题 《光的传播方向会发生改变吗》 备课人
【学习目标】 明确光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向会发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折，这种现象叫做光的折射。 了解光在垂直入射时，传播方向不发生改变。 认识到自然界事物的变化是有规律的，光的折射现象在生活中有很多应用。
【学习重点】 光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
【学习难点】 引导学生理解光的折射原理，并用准确的语言和图形解释光的折射现象。 培养学生在实验中准确观察、记录和分析光的折射现象的能力，以及运用光的折射知识解决生活中的实际问题的能力。
【学习准备】 多媒体课件、装满水的玻璃杯、硬币、激光笔等
任务学习设计 授课教师"二次备课"
【过程设计】 （一）情境导入 教师播放一段关于光的折射现象的视频，如海市蜃楼、水中的筷子看起来折断了等。 视频播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，我们看到了一些奇怪的现象。你们知道这些现象是怎么产生的吗？” 引导学生思考光的折射现象。 学生可能会回答：“可能是光在传播过程中发生了变化。”“不知道，但是觉得很神奇。” 等。 教师进一步提问：“在我们的生活中，你们还见过哪些类似的现象呢？” 引发学生对光的折射现象的回忆。 学生可能会回答：“把铅笔放在水中，看起来好像折断了。”“在游泳池里看东西，感觉位置和实际不一样。” 等。 教师揭示本节课的课题：光的传播方向会发生改变吗（板书）。 （二）知识铺垫 教师引导学生回忆上节课学习的内容。 提问：“上节课，我们学习了光的传播方式。谁能说一说光在空气中是怎样传播的？光在水中又是怎样传播的？” 学生回答：“光在空气中沿直线传播，光在水中也沿直线传播。” 教师进一步提问：“如果光从空气进入水中，传播的路线会发生变化吗？为什么？” 学生可能会回答：“可能会发生变化，因为空气和水是两种不同的物质。”“不知道，但是想通过实验来验证。” 等。 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，让学生回忆起光的传播特点。 教师介绍光的折射现象的概念。 提问：“什么是光的折射现象呢？” 教师展示一些光的折射现象的图片和资料，如光从空气斜射入水中、光从水中斜射入空气中等，让学生观察并思考光的折射现象的特点。 学生可能会回答：“光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，这种现象叫做光的折射。” 教师解释：“光的折射是一种常见的自然现象，它是由于光在不同介质中的传播速度不同而引起的。当光从一种介质斜射进入另一种介质时，在两种介质的交界处，光的传播方向会发生改变，从而使光线发生偏折。” 教师引导学生思考光的折射现象的条件。 提问：“光在什么情况下会发生折射现象呢？” 教师展示一些不同情况下的光的传播图片，如光在同一种介质中传播、光垂直入射到另一种介质中、光斜射进入另一种介质中等，让学生观察并思考光的折射现象的条件。 学生可能会回答：“光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射现象。”“光垂直入射到另一种介质中时，不会发生折射现象。” 等。 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，并引导学生理解光的折射现象的条件。 （三）实验探究一：光从空气进入水中的折射现象 教师提出实验问题。 教师对学生说：“我们已经知道了光的折射现象的概念和条件，现在我们来通过实验观察光从空气进入水中的折射现象。你们想一想，我们可以用什么方法来观察光的折射现象呢？” 学生可能会回答：“可以用激光笔照射水中，观察光的传播路线。”“可以把铅笔放在水中，观察铅笔的变化。” 等。 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，并引导学生思考实验中需要注意的问题。 教师介绍实验材料和方法。 教师出示实验材料，如激光笔、水、透明玻璃杯等，对学生说：“现在我们有了这些实验材料，我们可以用激光笔照射水中，观察光的传播路线。为了更清晰地观察光的传播路线，我们可以选择绿色或红色的激光笔，但是要注意，激光笔的光线非常强，千万不能对着自己和别人的眼睛照射。” 教师讲解实验方法和步骤，如将激光笔射出的光束斜射进空的玻璃杯，观察光的传播路线是否发生改变；将激光笔射出的光束斜射进盛有水的玻璃杯，观察光的传播路线是否发生改变；将光线发生的变化用光的路线图表示出来等。 教师强调实验注意事项，如保持实验环境黑暗，避免其他光线的干扰；实验完毕及时关掉激光笔，避免浪费电池和伤害眼睛等。 学生进行实验和观察。 学生分成小组，按照实验方法和步骤进行实验。教师分发实验材料，如激光笔、水、透明玻璃杯等。 教师巡视指导，及时解决学生在实验过程中遇到的问题。教师提醒学生认真观察实验现象，做好记录。 学生绘制光的路线图。 教师对学生说：“同学们，我们已经观察到了光从空气进入水中的折射现象，现在我们来把这个现象用图形的方式记录下来。请大家用光的路线图表示出光从空气进入水中的传播路线，以及在交界处发生的变化。” 学生独立绘制光的路线图，然后小组交流，分享自己的想法。教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的想法。 学生汇报实验结果和分析。 各小组选派代表上台，汇报本小组的实验结果和分析。教师可以把学生的汇报内容写在黑板上，进行整理和归纳。 学生可能会回答：“我们看到光从空气斜射进入水中时，光的传播路线发生了改变，光线在空气和水面交界处发生了偏折。这说明光从一种介质斜射进入另一种介质时，会发生折射现象。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，并引导学生进一步思考光的折射现象的原理。 （四）实验探究二：铅笔在水中的折射现象 教师提出实验问题。 教师对学生说：“我们已经观察了光从空气进入水中的折射现象，现在我们来观察铅笔在水中的折射现象。你们想一想，铅笔在水中会发生什么变化呢？为什么会发生这样的变化呢？” 学生可能会回答：“铅笔在水中会看起来好像折断了。”“因为光发生了折射。” 等。 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，并引导学生思考实验中需要注意的问题。 教师介绍实验材料和方法。 教师出示实验材料，如铅笔、水、透明玻璃杯等，对学生说：“现在我们有了这些实验材料，我们可以把铅笔放入水中，观察铅笔的变化。为了更清楚地观察铅笔的变化，我们可以把铅笔垂直放入水中和倾斜放入水中，分别观察两种情况下铅笔的现象。” 教师讲解实验方法和步骤，如把铅笔垂直放入盛有水的玻璃杯中，观察现象；把铅笔倾斜放入盛有水的玻璃杯中，观察现象；将光发生的变化用光的路线图来表示等。 学生汇报实验结果和分析。 各小组选派代表上台，汇报本小组的实验结果和分析。教师可以把学生的汇报内容写在黑板上，进行整理和归纳。 学生可能会回答：“我们看到铅笔倾斜放入水中时，好像折断了一样；铅笔垂直放入水中时，没有出现弯折现象。这是因为光由水斜射入空气，光的传播方向发生了变化，出现折射现象；光由水垂直射入空气中，光的传播方向不变，铅笔不会出现折射现象。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，并引导学生进一步思考光的折射现象的规律。 （五）实验探究三：鱼缸中的折射现象 教师提出实验问题。 教师对学生说：“我们已经观察了光从空气进入水中和铅笔在水中的折射现象，现在我们来观察鱼缸中的折射现象。你们想一想，在鱼缸里能看到什么奇怪的现象呢？为什么会发生这样的现象呢？” 学生可能会回答：“在鱼缸里能看到一条鱼变成两条鱼的现象。”“因为光发生了折射。” 等。 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，并引导学生思考实验中需要注意的问题。 教师介绍实验材料和方法。 教师出示实验材料，如方形玻璃容器、水、金鱼等，对学生说：“现在我们有了这些实验材料，我们可以在盛水的方形玻璃容器内放入一条金鱼，调整观察角度，使容器里的金鱼看上去是两条。为了更清楚地观察金鱼的变化，我们可以把光发生的变化用光的路线图来表示。” 教师讲解实验方法和步骤，如在盛水的方形玻璃容器内放入一条金鱼，调整观察角度，使容器里的金鱼看上去是两条；将光发生的变化用光的路线图来表示等。 教师强调实验注意事项，如保持鱼缸和水的清洁，避免影响观察效果；不要用力过猛，以免损坏鱼缸和金鱼等。 学生进行实验和观察。 学生分成小组，按照实验方法和步骤进行实验。教师分发实验材料，如方形玻璃容器、水、金鱼等。 教师巡视指导，及时解决学生在实验过程中遇到的问题。教师提醒学生认真观察实验现象，做好记录。 学生绘制光的路线图。 教师对学生说：“同学们，我们已经观察到了鱼缸中的折射现象，现在我们来把这个现象用图形的方式记录下来。请大家用光的路线图表示出金鱼在鱼缸中的传播路线，以及在交界处发生的变化。” 学生独立绘制光的路线图，然后小组交流，分享自己的想法。教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的想法。 学生汇报实验结果和分析。 各小组选派代表上台，汇报本小组的实验结果和分析。教师可以把学生的汇报内容写在黑板上，进行整理和归纳。 学生可能会回答：“我们看到当我们从玻璃容器的两个侧面交接处看金鱼时，一条金鱼看上去是两条。这是因为光从水传播到空气的过程中发生了折射，我们会看到金鱼的另一个‘像’。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，并引导学生进一步思考光的折射现象的应用。