《19 一只窝囊的大老虎》教学设计及反思

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19 一只窝囊的大老虎
【课前解析】
关注批注的方法：本课主要通过动作、语言、神态描写反映“我”的心理变化及原因，学习时重点抓住这一特点，从体会的角度练习批注，梳理人物心理变化的过程。
【教学目标】
1.认识“囊、羡”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等13个字，会写“文艺、表演”等17个词语。
2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。（重难点）
3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。（重难点）
4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“囊、羡”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等13个字，会写“文艺、表演”等17个词语。
2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
【教学过程】
一、图片导入，质疑激趣
出示老虎图片，你会用哪些词语形容老虎呢？(雄壮威武、威风凛凛、凶猛)“窝囊”是什么意思？（因受委屈而烦闷）作者为什么说“一只窝囊的大老虎”呢？让我们一起走进课文，一探究竟。
（设计意图：以课题的词语入手，从而对课题的自相矛盾产生疑问，训练学生质疑的能力，激发学习课文的兴趣。）
二、初读课文，整体感知
1.有感情地朗读课文，随文画出极易出错的字词。注意多音字“哄、露、角”的读音。
2.学写字。
重点指导：“练”右边不要写成“东”；“裤”的“衤”不要写成“礻”；“撤”注意与“撒”的区别。
3.默读课文，想一想：本文主要讲了什么？
在全校周会汇报演出中，“我”扮演一只大老虎，因不会豁虎跳遭到同学们的嘲笑，自己却一直不明白原因。
2.再读课文，梳理课文的叙述顺序。
期待表演（1、2）；排练节目（3-16）；演出时（17-19）；演出后（20-22）。
三、尝试批注
默读课文，边阅读边在你不理解的地方作批注。作批注的时候注意书写位置合理，书写工整。
预设：
批注1：什么是豁虎跳？
指导：一种类似虎跳的动作。常用以形容欢跃。
批注2：为什么不会豁虎跳就不能扮演老虎？为什么没豁虎跳就惹起哄堂大笑？
指导：因为大家认为老虎是百兽之王，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。
四、课堂小结
小结：本节课学习了生字，梳理了文章的主要内容和叙述顺序，在不理解的地方做了批注。
第二课时
【教学目标】
1.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
2.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
【教学过程】
一、复习导入
开火车读词语：窝囊 露面 羡慕 角色 殷切 头盔 撇嘴 啊呜 霉浆糊 幸亏 哄堂大笑 笨拙 唉声叹气 砸锅
过渡：上节课我们通过给不理解的地方做批注，加深了对课文的理解，这节课，我们重点来体会一下作者的心情。
二、批注课文，体会心情
1.自读第1-16自然段，体会“我”排练前和排练时的心情变化，发现“我”变化的原因，勾画出相关语句，并作好批注。
①排练前。（第2、3自然段）
A.从第3自然段“殷切期待”的目光，可以看出“我”期待的心情。（批注：心情、期待）
B.从“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”一句，“我”之所以有这样的心情，是因为“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”。（批注：原因）
②排练时。（第4-16自然段）
A.从“这倒好，脸还是露不成”“发愣”能感受到“我”低落的心情。（批注：感受到“我”的心情失落）
B.“不会豁虎跳算什么老虎？”这是对即将扮演老虎，但是不会“豁虎跳”的“我”的质疑。（批注：受到质疑）
C.从“真没想到，事到临头还会出现危机”“我看着老师的脸，就怕她改变主意”这两句话，可知写的是“我”的心理和动作，从中可以看出“我”对老师可能换掉“我”的担心。（批注：心理描写 动作描写 写出了“我”担心老师把“我”换掉）
D.从语言描写和关键词“自信”中，我们能体会到“我”担心老师改变主意。（批注：语言描写 自信 “我”担心老师改变主意的小心思。）
E.画出：“没想到也这么难。”之前“我”很自信，现在“我”不自信了，因为“我”不会豁虎跳，老师对“我”的演技不满意。（批注：自信→不自信）
过渡：在排练前和排练时，“我”的心理有这么丰富的变化，那在演出时，“我”的心理有着怎样的变化呢？我们继续往下看。
2.自读第17-19自然段，勾画描写“我”的动作、神态等语句，体会人物的心情，把你体会到的心情及产生心情的原因批注在旁边。
演出时。（第17-19自然段）
A.第18自然段，通过动作描写写出了“我”的紧张。这种紧张是因为“我”第一次登台，也因为小朋友和老师对“我”的演技不满意。
批注：动作描写 紧张 因为是第一次上台，没有演出经验。 排练时，小朋友和老师对“我”的演技不满意。
B.“笑得我脸上一阵热。”是一处神态描写。因为“我”之前笨拙的入场表演，引来了哄堂大笑，因而导致“我”更加紧张。
批注：神态描写 更加紧张 因为“我”笨拙的入场表演引来了哄堂大笑。
C.“我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。”这一句话同时运用了动作描写和神态描写，突出了“我”狼狈的样子。因为“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。
批注：动作、神态描写 狼狈 因为“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。
3.自读第20-22自然段，体会人物的心情，把你体会到的心情批注在旁边。
演出后。（第20-22自然段）
A.引导学生结合课文语境、联系生活或查词典了解“砸锅”的意思。（比喻办事失败。）
“是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。”这处心理描写是说，假如“我”要会“豁虎跳”，这场戏就能成功了。但是“我”不会，所以演砸了。说明“我”觉得这场戏演砸了的问题出在“我”身上。联系生活体验，可以感受到“我”的惭愧、自责。（批注：惭愧 自责）
B.引导学生关注：“想看看老虎是怎样豁虎跳的”“从没见过它们豁什么虎跳”“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。”
理解：“我”在实际生活中并没有见过老虎豁虎跳，但是表演的时候他们却要求豁虎跳，并以会不会豁虎跳来评定“我”演得好不好。这让“我”十分疑惑。（批注：疑惑不解）
4.对比读，哪句话给你印象更为深刻 为什么？
①一只大老虎。 ②一只窝囊的大老虎。
第二句中描写心里想法的词语“窝囊”，使得整句话体现了这次演出让“我”记忆犹新。
5.心理活动是指我们的心情和心里的想法。故事中，“我”演出前后的心理活动变化丰富而生动，根据事情的发展，说说“我”的心理变化。
三、通览全篇，尝试开导
1.“我”一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？可以怎么开导“我”？
点拨：可以从“评价演出态度”“客观评价演出结果”“指出表演当中的成功之处”“找到其他优点”等角度进行开导。
2.排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？
引导学生把话说清楚，说完整。
3.结构梳理，主题概括，课堂演练。
【板书设计】
一只窝囊的大老虎
期待→担心→……→紧张→狼狈→疑惑不解
【教学反思】
本课的教学，是在前一篇课文学生学习了从不同角度给文章作批注的基础上，重点进行本单元的第2个语文要素“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的学习。教学中，我从课题中的词语入手，既引发学生思考，又为继续从疑问的角度练习批注作铺垫。
本节课主要突出学生的合作学习，生生对话。一处是对于本单元的语文要素的学习，先通过让学生从疑问角度进行批注，在质疑解疑的过程中对文章进行整体的理解。然后给出明确的学习任务，抓住描写“我”动作、语言、神态的语句，把体会到的人物心情变化及原因，批注下来，再以小组学习的形式，完成填空。这个教学重点主要是通过自学和合作学习完成的，在小组学习中，学生们不仅完善补充了自己的批注，更对事情发展过程中人物复杂的心情变化有了明析的体会，还提高了合作学习的能力，充分发挥了学习的主体性。另一处是完成课后第三题，为了让学生更积极地参与，开导的话不是流于形式而更能安慰到对方，我给学生创设出环境，为学生设计了调动情感的语言，这也为本单元后面的口语交际课《安慰》作了铺垫。
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