(共30张PPT)
Pep六年级上册
Unit 1 How can I get there
PartA Let’s learn（Places around us）
Look，where is the mouse？
It's in front of the box．
in front of
在……前
behind
near
next to
between
on
in
under
在……后
在……旁
紧邻……
在……中间
在……上
在……里
在……下
Review
Let’s chant
Enjoy a song
Wu Binbin and Robin are looking at the city map, they want to visit some places in the city.（参观）
Lead in
Robin has BDS
Let me help you.
OK!
Look and say
What can you see
I can see a cinema,a bookstore,a science museum,a hospital and a post office.
Look and find
It’s near the bookstore.
Where is the cinema
It’s behind the cinema.
Where is the bookstore
Ask and answer
Look and find
It’s next to the post office.
Where is the science musemu
Ask and answer
It’s next to the science museum.
Where is the post office
Look and find
It’s next to the park.
Where is the hospital
Point and say
Watch and imitate
Listen and follow
读清晰
读标准
读大声
science museum
post office
bookstore
cinema
hospital
Where is the cinema
It’s next to the bookstore.
Look and say
We can send a letter or a postcard in this place.
We can see a doctor in there.
We can see many interesting robots in this place.
We can read or buy books here.
We can see a film in this place.
Think and guess
Practice
It’s in front of the science musemu.
Where is the post office
Practice
It’s behind the cinema.
Where is the bookstore
Read and judge
The hospital is next to the bookstore.( )
The cinema is behind the post office.( )
The science museum is next to the school.( )
The post office is next to the science museum.( )
The bookstore is next to the park.( )
√
×
×
×
×
hospital
park
bookstore
cinema
post office
library
school
science museum
-Where is the ...
-It’s near/next to/ behind/ in front of...
小组合作，互相问答。
Ask and answer
pet
hospital
park
Sarah’s home
library
s
c
h
o
o
l
cinema
science
museum
Practice
There is ____ in my city.
Where is it
It's _____.
pet
hospital
park
Sarah’s home
library
s
c
h
o
o
l
cinema
science
museum
Guess
A:It’s next to Sarah’s home/_.
Where is it
B:Is it school
A:No,it isn’t.It’s behind the park.
B:I know.It’s the pet hospital.
A:Yes.
Where is the ...
It's ...
Pair work
Design your city
This is a clean city.
There is a __. It’s _____...What a great city!
Asking the way
-Where is the ...
-It’s near/next to/ behind/ in front of...
work bank
school,bookstore,post office,science museum,cinema,zoo,park...
Where is the____
It’s ____.
Ai助手
谢谢
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（PEP版）六年级上学期
Unit1 How can I get there 单元整体分析
一、单元整体预览
项 目 内 容
主题语境 人与自我 人与社会 人与 自 然
单元话题 How can I get there
修改后单元话题 Asking the way
功能意念 交往 情感 态度 其他
育人价值 通过本单元的学习 , 学生能在实际生活的情境中学会问路 、指路 , 同 时 学生能够了解导向工具的变迁及实际应用 , 感受科技给生活带来的便利 , 增强民族自信 。
二、课标分析
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形
成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
学情分析
学生生活经验的分析
学生在日常生活中经常会碰到问路、指路的情况 ,会对本单元的内容产生兴趣 ,会 联想到之前问路与指路的情境 ,以后可能还会遇到此类问题。
学生知识技能的分析
学生在三年级下册 Unit4 Where is my car 中学习了on、in、under，对位置关系 有了掌握 ,在 五 年 级 上 册 Unit5 There is a big bed 中学习了 in front of、beside、 between、behind、above 等描述位置关系的词,因此对本单元的学习有一定的语言基 础。但是本单元新的核心词 汇,用陈述句表达指路,用特殊疑问句“How can I get there ”表达问路对学生来说是新知也是难点。
学生思维品质的分析
学生在日常生活中、学校生活中都会遇到问路与指路的问题 ,尤其是当学生刚到 一个陌生的地方的时候,比如说假期去旅行的时候 ,大概率会去问路。 学生在学习本 单元内容的过程中,可以更多地了解到问路与指路的必要性 ,体会人与人之间互相帮 助的美好感觉 ,运用思维组织语言去表达,去帮助他人。
教材分析
本单元属于人与社会主题，单元主题是:My city。单元以学习城市中的建筑名词、方位名词以及询问和描述城市设施及其位置的句型。单元内容由浅入深，循序渐进地帮助学生理解新知识，提高学生综合运用知识的能力。通过带领Robin参观的情景主线，让学生感受现代化和科技化带来的魅力，同时寻找本地的特色，激发学生对家乡的热爱之情。本单元围绕“寻找城市设施和遵守城市交通规则”进行话题学习。学生在五年级的基础上继续学习和进一步熟练运用询问物品的方位词。在A部分Let's learn和Let’s talk的对话中，通过Robin和Wu Binbin在博物馆中参观的情境进一步掌握和运用Where is.. -It's.....重点句型。在B部分的Let’s learn和 Let's talk中通过Robin Wu Binbin和Mike寻找餐馆的情境学习核心句型How can we get there -Turn left/right掌握如何问路及其指示回答。在Read and write部分，通过阅读材料，了解了几种辨别方位的方法，并以拓展学生的生活常识。本单元的学习主题是问路与指路。通过单元语篇的学习，学生能礼貌得体地向他人问路并能够用清晰的语言或借助工具为他人指路，提供帮助。
五、单元整体设计思路
本单元的教材内容主要是关于场所和问路方式，学生通过学习了解自己城镇中一些场所的位置，知道如何到达这些场所，通过一些想象性的活动，可以设计梦想城镇。本单元以吴彬彬和Robin的谈话视角展开，讨论所在城镇的场所、场所功能以及寻找路线方式等。通过单元话题“Asking the way”引出五个课时活动，分别是“Use a map correctly”“Ask someone politely”“guide the way clearly”“Robin has BDS”“Enjoy the journey”语篇一认识场所及功能和方位，明白地图在实际问路中的作用，语篇二、三、四规划路线，清晰指路，引导学生了解从古至今辨别方位的方法，运用知识储备与科技手段解决问题，同时培养学生互相帮组，文明礼貌的优良品质，语篇五则是通过一篇故事拓展学生的语言，复习巩固本单元的语言，归纳总结本单元的大问题“How can I get there ”的方式，最后通过一些想象性的活动，可以设计梦想城镇。
语篇一学习内容是A部分的词组，通过吴彬彬和Robin的对话展开语篇学习，他们想去逛一逛自己所在的城市，他们看到了衣服城市地图，在交谈中了解城市有哪些场所以及它们的位置和功能，明白地图在日常生活中的问路和指路有着重要的作用，引导学生热爱自己所在的城市，善于发现和观察。
语篇二是由吴彬彬和Robin的对话展开，基于课时话题，创设吴彬彬和Robin去科学博物馆进行研学旅行为情景，他们在展览区看到了很多很棒的机器人，在购物区购买了自己的伴手礼，在体验区体验到在陌生的环境，如何运用礼貌用语寻求他人帮助，询问或交流场所的方位。
语篇三是由吴彬彬和Robin的对话展开，基于课时话题，创设吴彬彬和Robin去科学博物馆进行研学旅行为情景，他们在展览区看到了很多很棒的机器人，在购物区购买了自己的伴手礼，在体验区体验到在陌生的环境，如何运用礼貌用语寻求他人帮助，询问或交流场所的方位。
语篇四是一节阅读课，语篇的情景是吴彬彬和Mike看完电影后想去意大利餐厅吃饭，但是他们不知道路线，于是他们在Robin的带领下，经过了书店、医院、最终来到餐厅，Robin之所以能够这么清晰、详细描述路线，是因为吴彬彬的爷爷给他安装了新的功能—BDS。
语篇五是一节故事课，Zoom和Zip来到伦敦旅游，通过Zoom问路去买炸鱼薯条的故事展开，他们在路上询问了陌生人帮助，在地标和路人的帮助下，找到炸鱼薯条店。贪吃的Zoom一下子点上了三大份和一小份，最后还希望再吃到糖葫芦，这着实震惊了Zip。
六、核心语言知识和技能与策略
本单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。整个单元划分为五个课时，五个语篇都是围绕着“Asking the way”展开，学生通过学习各语篇，了解可以使用地图、询问路认、清晰指路、使用BDS等方式进行指路或问路，最后则是整合单元的总结和升华，以story time的故事内容展开，学生整合已学知识，理解故事内容，最后绘制自己的梦想城镇，并为他人介绍，各课时围绕着单元话题展开，课时之间相互独立，又紧密联系，通过本单元的学习，学生了解所在城镇的场所，及其功能和位置，了解从古至今多种问路或指路的方式，学会礼貌用语，寻求帮助，合理科学规划路线，体验科技改变生活，增加民族自豪感。
七、单元板块内容
板块 性质 板块功能 页 码 名 称 具体内容
核 心 板 块 呈现核心句型 P. 4 A Let’s talk 核心句型 :Where is . . . It’s . . . I want to . . .What a great museum!
呈现核心词汇 P. 5 A Let’s learn 核心词汇:science museum, post office, bookstore, cinema, hospital
呈现核心句型 P. 6 B Let’s talk 核心句型 :What a/an+adj. +n.！I like . . . !How can we get there Turn left at. . .
呈现核心 词汇 P. 7 B Let’s learn 核心词汇 : crossing, turn left, go straight, turn right
读写技能 训练 P. 8~ P. 9 B Read and write 常用句型 : Follow me, please!Is it far There is the . . . ! My BDS works!
次 核 心 板 块 听说技能 训练 P. 4 A Let’s try Listen and tick. 听音 ,选择正确的答案 。
听说技能 训练 P. 6 B Let’s try Listen and tick or cross. 听音 ,判断对错 。
语法技能 小结 P. 10 B Let’s wrap it up 位置关系词汇 : next to, near, beside, left, right, behind
阅读技能 训练 P. 11 C Story time 包 含 London Eye、the Thames 等 相 关 人 文 知识
八、单元教学目标
单元教学目标 语 篇
通过本单元的学习 ,学生能够 :1. 在语境中 ,与同伴运用句型“Where is . . . ”“It’s . . . ” 来询问位置或指路,学习城市的地点;并引导学生在迷路时要敢于向他人求助并能礼貌地向他人问路。 1. 对话“Places around us”(1课时)
2. 通 过 对 话 学 习 , 运 用 句 型 “How can I get there ” “Turn left/right. . . ”来询问路线或描述路线 ,热情地帮助他人，准确指路。 2. 对话“Be a tour guide”(1课时)
3. 通过语篇学习 ,能朗读并梳理文本信息结构 , 了解 BDS 的主要功能 ,学会在真实生活中用英语准确表达如何问路并为他人指路。 3. 配图故事“How can we get tothe restaurant ”(1课时)
4. 通过一次美食之旅，在真实语境中运用句型 “Where is. . . It’s. . . ”“Go straight. ” “Turn left / right. ”等 ,进一步加深对英国文化的了解,感受英国的建筑和美食。 4. 配图故事“Way to Fish & Chips”(1课时)
单元课时安排及板块分配
课时 Unit1 How can I get there A let’s learn
语篇内容 A places around us 类型 词汇课
语篇分析 What: 本课时学习内容是A部分的词组，通过吴彬彬和Robin的对话展开语篇学习，他们想去逛一逛自己所在的城市，他们看到了衣服城市地图，在交谈中了解城市有哪些场所以及它们的位置和功能，明白地图在日常生活中的问路和指路有着重要的作用，引导学生热爱自己所在的城市，善于发现和观察。Why: 通过语篇听力、词句匹配、小组合作学习、听音跟读等形式熟悉本课时核心词组的词形和词意，能运用所学的语言去介绍场所的方位、功能。How: 本节课是本单元的第一节课，属于词汇课，主要是学习5个核心词组的词形和意义：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital。学生通过回答本课时的三个问题：What places are there in our city Where is it What can we do in/at these places 展开语篇听力、词句匹配、听音跟读、小组合作交流学习，掌握语言：There is a ...in my city.Where is it It’s near... We can...介绍自己设计城市的场所、方位以及功能，同时本课时还引导学生归纳总结合成词的规律和用法。
教学目标教学重点、难点 通过语篇听力获取关键信息，感知核心词组：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital的词形和发音，并在小组问答中学习新词，感知核心句型的运用；（学习理解）通过听音跟读、图文匹配学习、游戏操练等巩固核心词组的音、形、义，了解合成词的构词规律，明白地图在日常生活中指路和问路的重要性；（应用实践）绘制自己设计的城市地图，小组讨论交流，在情景中运用核心句型：There is a ...in my city.Where is it It’s near... We can...描述城市场所、位置及其功能，提升语言的表达能力。（迁移创新）能灵活运用所学的单词及句型来介绍不同场所的方位。
资源选取及运用 教材、PPT及图片
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习理解通过语篇听力获取关键信息，感知核心词组：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital的词形和发音，并在小组问答中学习新词，感知核心句型的运用 1.Review2.Enjoy a song3.Presentaion4.Point and say5.Watch and imitate 教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.应用实践：通过听音跟读、图文匹配学习、游戏操练等巩固核心词组的音、形、义，明白地图在日常生活中指路和问路的重要性. 1.Look and say2.Think and guess3.Practice5.Read and judge6.Ask and answer 教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
教学目标 学习活动 效果评价
3.迁移创新：绘制自己设计的城市地图，小组讨论交流，在情景中运用核心句型：There is a ...in my city.Where is it It’s near... We can...描述城市场所、位置及其功能，提升语言的表达能力。 1.Make a map and talk2.Practice3.Guess4.Pair work5.Design your city6.Asking the way7.Ai助手 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
板书设计
阶梯式作业设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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