4猜字谜 教学设计(表格式)

教学设计
教学课题 识字4 猜字谜
学科 语文 年级 一年级 时长 1课时
教学背景分析 本课的两则字谜都具有儿歌的节奏和韵律：第一则字谜节奏轻快，线索是层层递进的，可以带领学生逐句读，边读边想。
教学目标 1.认识“相、遇”等6个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左”等5个字。 2.正确、流利地朗读第一则字谜。 3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第一则字谜的谜底，了解合体字的构字规律，感受猜字谜的乐趣。
重难点 1.认识“相、遇”等6个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左”等5个字。 2.正确、流利地朗读第一则字谜。
教学方式与策略 可让学生自读后边拍节奏边读，读出韵律感；，必要时根据学生提取的信息加以提示，引导学生联系生活实际理解“相遇、喜欢、怕”等字词。
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
一、 创设情境，激趣导入 1.联系“元宵”，揭示课题。 出示课文插图，说说图中的小朋友们在干什么。（元宵节的晚上，小朋友们在开心地猜灯谜） 出示： 正月十五是元宵节，在这一天，人们会吃元宵、看花灯、猜灯谜。 今天，我们也来猜灯谜吧！ 出示： 猜灯谜有趣吧！刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”，同学们猜出的答案叫“谜底”，如果谜底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。 今天，就让我们一起来猜字谜。 请同学们伸出手来和老师一起写课题——猜字谜。 借助课文插图创设元宵节猜灯谜的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解什么是谜面及谜底，为后面两则字谜的学习打下基础。
二、初读字谜，识字学词 【语文要素：情境表演、字源解说等方法识记生字、理解词语。】 课文一共有两则字谜。这节课，我们学习第一则字谜。要想猜出谜底，首先要会读谜面。 出示： 请小朋友们自读第一则字谜，借助拼音读准每一个字音，边读边圈画出生字，多读几遍。 出示： 左边绿，右边红，左右相遇起凉风。 1.先来读好第一句，注意标点的停顿：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。 2.理解识记“相遇” 这句里有个词，你会读吗？——相遇 “相”由“木”和“目”组成，意思是站在树上看远方。古人说：只有站得高，才能看得远。 走着走着才会“遇”，所以“遇”是走之底，和行走有关。 佩奇和它的朋友相向而行，当他们碰见的时候，这就叫“相遇”。 看，池塘里，两只小金鱼相遇了。你在什么时候、什么地方和谁相遇过？ 乐乐说：周末我在海滩和丁丁相遇了。他是我上幼儿园时的好朋友，我们俩已经很久没见过面了。 出示： 绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。 再来读第二句谜面：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。 “喜”这个字，很久以前是这样的，上面部分“”表示擂鼓庆祝，下面的“口”代表咧开嘴笑，“喜”字就表示表示人们在庆祝活动打着鼓，尽情欢笑。 在喜庆的日子里，你一定见过这样带有的“喜”字图片，“喜”代表着一种美好的心情，一份美好的祝愿。 出示： 这句中，还有个生字宝宝“欢” 它给我们带来一个新的偏旁——又字旁，我们可以用熟字“吹”换偏旁记住它：吹-口+又=欢。 你喜欢什么？请用“喜欢”说个句子。 你可以这样说：我喜欢吃苹果。也可以这样说：我最喜欢看《小猪唏哩呼噜》这本书了。 我们再来看看“怕”字：忄+白=怕。“怕”是一种心情，所以是“忄”。给“怕”找朋友：害怕、不怕、可怕、最怕。 在学生自读谜面的基础上，通过情境表演、字源解说等方法识记生字、理解词语，为后面板块里的熟读谜面猜出谜底做铺垫。
三、熟读字谜，试猜谜底 【语文要素：联系生活、创设情境，理解词语。】 可爱的生字宝宝们藏到谜语里了，小朋友们还能认出它们，读准它们的名字吗？ 出示： 我们合作读一读吧！我读前半部分，你接后半部分。准备好了吗？ 拍手读，读出停顿和节奏。 这两句谜面会读了，还不够！猜谜语呢，有秘诀！要从谜面中找线索。 左边绿，右边红，左右相遇起凉风。 从“左右相遇”我们可以推断出谜底是左右结构的合体字。而且这个字特别有趣左边绿，右边红。 什么字代表的东西是绿的？什么字代表的事物又是红的呢？左右相遇怎么会起凉风呢？在这个字中，到底是谁和谁相遇呢？我们继续到线索二中找答案。我们一起来读一读。 出示： 绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。 请看到这个词——“及时”“及时”就是当你觉得非常口渴的时候，朋友给你送来一杯温水，你咕噜咕噜喝下去，觉得非常舒服。 什么绿的事物喜欢及时雨呢？ 预设： 生：有“花儿、小草、禾苗、麦苗、树木……” 什么红的事物最怕水来攻？ 生：火是红的，最怕水来攻。 师：看来，这个字的右边部分是一个“火”字，左边部分代表的事物是绿色的，喜欢及时雨，它和“火”合成一个字，表示凉爽的意思。聪明的小朋友们，你们想到了什么字呢？对啦，谜底就是：秋。 玩个游戏，我来问，你来答。 出示： 什么绿？禾苗绿。 什么红？火苗红。 “禾”“火”相遇会怎样？ “禾”“火”相遇起凉风。 什么喜欢及时雨？ 禾苗喜欢及时雨。 什么最怕水来攻？ 火苗最怕水来攻。 现在，我们一起回顾一下，我们都用了哪些方法，猜出了谜底的呢？猜字谜，动脑筋，会想象，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。 以画绿色和红色方块的形式，帮助学生了解谜底——合体字“秋”的特点。“绿的喜欢及时雨”学生较难理解，我们可以先跳过，从“红的最怕水来攻”一句突破难点，引导学生借助关键词“凉风”大胆联想。顺利猜出谜底后，我们再以儿歌问答的形式进一步感受猜谜的乐趣
四、自主观察，学写生字 今天我们还要学写四个生字。先来读一读： 出示： 对比观察，指导书写“左、右”。左右红时。仔细观察左右两个字，你发现了什么？左右都是半包围结构，左”下有个“工”，“右”下有张“口”。 写“左”要注意三个“横”间距均匀，工字的第一横最短，最后一横要写平，让整个字保持平衡。 “右”横要写得长，“口”要写得扁一点。 “左”的横短撇长，“个子”瘦长；“右”的横撇相当，是个“矮胖子”。 小朋友们可以按下暂停，先在作业本上练写这两个生字。 “红、时”你看，它们都是左右结构，可以用加一加的方法记住它们：纟+工=红；日+寸=时。绞丝旁的字大多和丝线有关，日字旁的字则大多和时间或太阳有关。 写“红”要注意：绞丝旁的三个笔画“撇折、撇折、提”要写得紧凑，不能写成两笔，“工”字要写得平稳。 写时要注意：“日”和“寸”都要写得瘦长些。 两个字都要写得左窄右宽。 将要求书写的4个生字按照结构归类对比学习，先观察异同，以儿歌、加一加的方式记忆字形后，再提示书写要点，描红、临摹、展示、评议、纠正，在一步步的实践中引导学生把字先写对，再写好，逐步提高书写能力。
板书设计
教学特色与反思 充分利用教材中元宵节看花灯猜灯谜的背景图片，引导学生说图意，了解元宵节猜灯谜的习俗，再介绍有关字谜的常识，为后文的学习做好铺垫。课堂上，我始终围绕元宵节猜灯谜的情境展开，以灯谜的形式展现文本，将学生创编的谜语“写”在灯谜上，猜对灯谜的孩子会获得小礼物。这些环节的设计，吸引了学生的注意力，有效激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。