六年级下册14 文言文二则学弈表格式教学设计

《学弈》教学设计
教学目标 知识与技能 1、能根据课后注释,借助工具书疏通全文,了解故事内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解重点词句,背诵课文。4、学习掌握“援、俱、弗”3个生字。
过程与方法 通过朗读并结合插图、借助注释，培养学生利用各种方法学习古文的能力。
情感态度 价值观 1、让学生感受到做什么事都要专心致志,才能获得成功的启迪。2、激发学生学习文言文的兴趣,培养学生热爱祖国文言文的思想感情。
教学重点 1.学生有感情地朗读课文,熟读成诵。2.品读分析两人不同的学弈态度,导致不同的学习结果。
教学难点 学生根据注释,借助工具书读懂每句话的意思,整体感知课文内容。
教法 讲授法、讨论法 学法 探究学习法、小组合作法
教学准备 1.查阅、搜集资料。2.多媒体课件
教 学 过 程 学法指导、环节调整
出示单元页，生齐读人文主题：科学精神语文要素语文要素：体会文章是怎样用具体事例说明观点习作要求：展开想象，写科幻故事活动一：导入出示孟子图片，孟子，我国古代著名的思想家、政治家、教育家。所以他的学生也特别众多，其中的学生告子经常和他讨论有关道德方面的问题。于是孟子及学生就编排了《孟子·告子》一书，《孟子·告子》分上、下两篇，全篇共20章。过渡语：今天我们学习的课文就是来自《孟子·告子上》的一篇经典文章。战国时期，齐楚两国国力最为强盛，齐宣王继位后，国力慢慢走向衰落，当时齐宣王昏庸、无能，常被奸人利用，孟子当时是个有名的学者，宣王尊他为客卿，有一次他劝诫齐宣王，打了一个浅显易懂的比方，这个列子就是课文中的《学弈》，让我们一起看看这个小故事吧。（1）板书课题：学弈（齐读课题），读了课题你知道了什么？（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）活动二【讲授】学弈一、初读古文初读古文、读准字音1、下面请同学们打开课本自由的朗读课文，教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。2、检查自读情况，谁能来读一读这篇文言文，成功属于勇敢者？教师引导正音（指名读）请大家仔细听一听看他的字音读准了没有？3、谁来评价一下她读的怎么样？（很慢、很有感情、断句很清晰）　　　4、检查生字、词的掌握。出示红色字词（指名读）（1）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。观看写字视频。（2）重点指导“援、俱、弗”三个容易写错的字。书写“援”字时注意右半部分是“爰”，不要写成“爱”；“爰”的第六笔横要比第五笔横略宽。书写“俱”字时注意右半部分的“具”，内部为三横，不要少写一横。书写“弗”字时注意第三笔为竖折折钩，第四笔为竖撇，不要写成竖，第五笔竖要比第四笔竖撇略长。（3）多音字学习“缴 ” 师：你是怎们了解“与”的读音的？（引导学生）生：据意辩音师：“为”在课文中出现了3次、他们的意思分别是什么？你是根据什么来了解他们的读音的？（指名读）初读古文、读出节奏1、过渡语：读古文不仅要把字音读准，而且还要读出节奏。那我们一起总结一下读文言文的方法。（1、读的慢一些；2、注意句子中的停顿、断句，这样才能把文言文的韵味读出来。）不动笔墨不读书，结合大屏中的节奏，在课本中勾画出来，再来读读吧!2、女生齐读，生评价。初读古文、读出韵味师：老师发现还缺点古文的韵味，读古文不但要读出节奏，更要读好韵味，相信看了下面的视频，你们肯定能读的更好。（出示视频）3、大家就学着视频讲解来读，好吗？语速放慢，注意读出外语韵味。自由读。8、谁找到感觉了，再给大家读一读。指名4人分句读。师点评。10、那我们学习文言文，不仅要会读，还要理解他的意思，对于学习文言文，你们有什么好的方法？回忆学习文言文的方法。（指名说）大屏出示：学习文言文的方法：1. 结合注释与插图2. 注意古今词义差异3. 联系上下文进行揣摩4. 小组内要合作交流5. 不懂的问题作上标记二、结合注释，疏通文意1.请同学们试着用这些方法，把文中不理解的字词弄清楚，然后在连词成句说说句子的意思，最后联句成篇，说说整篇文章的意思。学生默读课文并交流讨论。学生汇报。预设1：我通过“借助注释”的方法，知道了《学弈》这则文言文选自《孟子·告子上》，题目为后人所加。“弈”就是下棋，“学弈”的意思就是学下棋。预设2：我通过“借助注释”的方法，知道了“弈秋”的“秋”是人名，因为善于下棋，所以称为弈秋；“通国”的意思是全国；通过之前学习过的文言文我知道“善......者”的意思是善于做某事的人；所以第一句话连起来的意思就是弈秋是全国最擅长下棋的人。小练笔：结合学校中擅长做一件事的人，用这样的就是说一说。_______，通校之善____者也。_______，通班之善____者也。预设3：通过之前学习过的知识，我知道“使”就是“让”的意思；“诲”的意思是教导；借助注释我知道“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教诲。“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”这句话连起来就是让弈秋指导两人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教诲。预设4：我通过联系上下文知道了“一人虽听之”的“之”是代词，指弈秋的教诲；借助注释我知道“鸿鹄”是指天鹅、大雁一类的鸟，“援”的意思是引，拉；“弓缴”是系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回；“思援弓缴而射之”中的“之”练习上下文可知指的是鸿鹄。“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话连起来的意思是另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。预设5：我借助注释知道了“虽与之俱学，弗若之矣。”当中的“之”是他，指专心致志的那个人；“弗若”就是不如，所以这句话连起来的意思是 虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。预设6：我借助注释知道了“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话中“为”是因为；“与”是同“欤”，句末语气词，表示疑问。这里读yú；“然”就是这样，这句话连起来的意思是这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。（设计意图：小组交流理解古文意思，培养学生的自学能力。）师小结：同学们都很棒，借助注释和运用以前学过的方法知道了每句话的意思，请试着连起来说一说整篇故事的内容。预设：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。古文品读，感悟道理出示品读要求2、教师出示要求：请找一找文中作者的观点及具体事例。预设1：“弈秋，通国之善弈者也，使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。”这段话是具体事例。预设2：“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话是观点。3.合作探究。教师出示要求：文章是怎样用具体事例来说明“为是其智弗若与？曰：非然也”这个观点的？认真思考并进行小组交流。生思考问题并交流。教师引导：两个人在学弈时有哪些不同的表现？预设1：“其一人专心致志，唯弈秋之为听”其中一个人专心致志地听；而另一个人“一心以为有鸿鹄将至，思援，弓缴而射之”总想着无关的事情，教师提出问题：可以用哪些词语形容两人下棋时的状态？预设1：“其一人专心致志，唯弈秋之为听”这个人的下棋状态可以用“一心一意、全神贯注、聚精会神、孜孜不倦、废寝忘食”等词语来形容。师指导：“专心致志”这个成语就出自本文。预设2：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这个人的状态，我想到了“三心二意、心神不宁、心不在焉、东张西望”等词语来形容他。教师引导：本文的观点是“为是其智弗若与？曰：非然也。”既然不是智力影响两人学弈的结果，那影响他们成功与否的原因是什么呢？预设：学习态度最终影响了学弈的结果，学习和做事都要专心致志，不能三心二意。教师提出问题：作者提出观点运用了什么修辞手法？运用这种修辞手法的好处是什么？预设：运用了设问的修辞手法，这样能够引起人们的注意，启发读者的思考，使所要强调的意思更加突出。小故事大道理，从这个故事中你读懂了什么道理？预设：生回答：写了全国最善于下棋的弈秋，教两个学习态度不同的人下棋，结果两个人一个学得好，一个学得不好。通过这件事，说明了做事情应该专心致志的道理。课堂演练根据图片说说《学弈》这个小故事。结合古文书写配乐齐读课文。出示破损图片，引导学生背诵。四、小结全文，升华感情1.同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理。这么有意义的故事在《孟子》上还有很多，张老师推荐两本书目，下去可以去看看。