六年级下语文教案-张潇洒_语文A版
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张潇洒【内容简析】
《张潇洒》是语文A版六年级下册第9课，它 ( http: / / www.21cnjy.com )是著名儿童文学作家秦文君的作品，文章记叙了一个叫张潇洒的学生，精心设计了一个小狗乐园，但还没有开张就倒闭了。从中可以看出他的天真活泼和敢想敢做。 21*cnjy*com
【教学目标】
1、自主积累词句。
2、有感情地朗读课文。
3、品读词句，体会张潇洒敢想敢做，富于想象的性格。
4、感受童真、童趣，学习作者的表达方法。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文主要内容，了解张潇洒的性格特点。
【教学难点】
感受童真、童趣，学习作者的表达方法。
【教学准备】
学生课前查阅作者的有关资料；多媒体课件。
【教学时数】二课时
【教学过程】[来源:21世纪教育网]
一、紧抓题眼，激趣导入
1、师述：今天，我们要认识一位新同学，他的名字叫：张潇洒。（板书）[来源:21世纪教育网]
2、指导正确书写：潇洒 （“潇”是左右结构；区分“洒”与“酒”）
3、揭题：你认为“潇洒”是什么意思？（指名 ( http: / / www.21cnjy.com )交流：洒脱，做事干脆利落，豪爽……）这位同学的名字叫“张潇洒”，那么他“潇洒”吗？果真名如其人吗？请大家翻开课文《张潇洒》。21教育网
【设计意图】紧抓“张潇洒‘潇洒’吗？”。既可以让学生感受中国语言文字的魅力，“名如其人”，激发学生的学习兴趣，又可以作为整个课堂讨论的中心点，深入学习课文，让学生学会抓题眼的阅读方法；同时学会对语言文字进行创造性的运用和发展，丰富了学生的语言积累。21cnjy.com
二、初读课文，整体感知
1、生自由朗读课文。
（1）要求：读准确、流利，自学生字。
（2）思考：这篇课文主要讲了什么？
2、检查自学情况。
（1）课件出示生字及词语：
刨ｐáｏ沙子 狗屎ｓｈǐ 门票ｐｉàｏ 滑梯ｔī
独一无二 半信半疑 稀奇古怪 摇头晃脑
（2）交流：本文主要记叙了“我”的同学张潇洒精心设计一个“小狗乐园”，但是还没开张就倒闭了的事。
【设计意图】六年级的学生已学会很多识字方法，字词的学习在预习时完成，课堂上有侧重的进行疑难指导，可以培养学生自主学习的能力。打破语文教学仅仅局限于课堂学习的狭窄范围，自由的空间可以开阔学生的视野，让学生有舒展心灵的愿望和能力。2·1·c·n·j·y
三、细读探究，品味感悟
1、用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：文中的张潇洒是个怎样的孩子，他真的“潇洒”吗？画出相关的句子，说说你的看法。
2、小组交流讨论。
3、全班交流，教师指导。
重点指导：
第一自然段：（1）为什么在“我”的眼里张潇洒是个有福气的人？
（2）你认为呢？（抓住“羡慕”、“怪人”）带着自我的理解读一读。21世纪教育网
（3）他还可能有哪些令人羡慕的事？
（4）指名再读，读出你的“羡慕”和张潇洒的“怪异”。
【设计意图】和“张潇洒”一样同为学生，自己一定有羡慕别人的事。通过品读后的拓展，可以引领学生将平时的生活体验与课文中的故事发生碰撞，产生共鸣，唤醒学生对语言的敏感，使语言文字与学生之间的距离缩短，学生获得的将是知识与能力的并重。21·世纪*教育网
第二自然段： “张潇洒对大家说，他在忙一个 ( http: / / www.21cnjy.com )填补世界空白的工程，具体说，正在自家院子里亲手造一个独一无二的小狗乐园。目前要做广告，让想去观光的人掏钱买门票。”
（1）这段话可以看出他是怎样的一个孩子？【来源：21cnj*y.co*m】
（2）什么是“填补世界空白的工程”？指世界上还没有过的工程。从这个词可以看出张潇洒的自信。(板书：自信)www-2-1-cnjy-com
（3）请生扮演张潇洒说话（改为直述句），读出自信。21世纪教育网
【设计意图】挖掘情感因素， ( http: / / www.21cnjy.com )促进个性发展。把无声的文字内容转化为有声的形象画面，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，拓展了学生的思维空间，扩大了学生理解和运用文字的机会。学生也能在学有所用中提高学习的兴趣【版权所有：21教育】
（4）“独一无二”是什么意思？指名再演读。
（5）我们会相信他吗？是从哪里知道的？（“我们半信半疑”）
（6）“半信半疑”是什么意思？所以我们才会这样问道（生读：“小狗乐园是什么样子？”）张潇洒是怎样回答的？（生读：“里面有……”）
（7）读到这里，你觉得张潇洒是个怎样的孩子？（随机板书：敢想敢做 天真可爱 ）
（8）两人合作演读，指名演读。
【设计意图】交流读书体会时，不过于束缚学生的思维，让学生结合自己或别人的生活经历谈一谈，由此产生情感共鸣。老师相机指导有感情地朗读课文，培养了学生听说读的能力。21教育名师原创作品
第三自然段：（1）师过渡：张潇洒面对他的小狗乐园是这般自信，敢想敢做，可有一位同学揭了他的底儿，谁？21*cnjy*com
（2）张潇洒又有何反映？（打赌）张潇洒会怎样说？
（3）指名演读。
第四五自然段：（1）师过渡：睹归睹，说归说。“耳听为虚，眼见为实”，让我们去看看他家的小狗乐园吧！
（2）看到了什么？（合上书回答）
【设计意图】看似简单的问题，其实在回答中不知不觉训练了学生准确提炼信息的能力，有助于更好的理解课文内容，分析人物性格。
（3）他的小狗乐园并不想我们想象的那样好，他是在吹牛吗？
（4）结合课文辩论：建造“小狗乐园”这件事，张潇洒算不算是吹牛？
（5）我们看了小狗乐园觉得好吗？从哪里知道的？张潇洒又有何反应？
（6）指名读第5自然段，抓住“慌”“喊”，并试着补充完省略号省略的内容。
（7）教师指导理解“这是小狗的乐园，又不是你们的乐园”这句话的含义。
（在“我们”想象中，“小狗乐园”就得像 ( http: / / www.21cnjy.com )人类的乐园那样漂亮精致，而在张潇洒的眼中，只要能让小狗喜欢玩儿，再简陋的也都算“乐园”，毕竟它的服务对象是小狗而不是人。所以从这句话可以看出他大胆、独特的思维方式。）
【设计意图】通过一番辩论，学生就很 ( http: / / www.21cnjy.com )清楚张潇洒是个怎样的人了，也就能很快概括出张潇洒的人物特点了。在教学中设计这一环节，既活跃了课堂的气氛，又调动了学生的思维，突破了教学难点。
四、小组合作，拓展延伸
1、讨论：小狗乐园为什么会倒闭呢？
2、你对张潇洒有什么建议呢？
【设计意图】“当局者迷，旁观者清” ( http: / / www.21cnjy.com )。此时作为读者的学生，对于小狗乐园的倒闭应该非常清楚了，也有欲望发表自我的看法。合作讨论交流，既尊重了学生个性，发挥了他们的创造才能，又不违背文本。训练了学生的语言表达和创新思维能力。【来源：21·世纪·教育·网】
五、总结全文，学习表达方法
1、师过渡：你们觉得张潇洒“潇洒”吗？（结合板书，学生小结）
2、你们喜欢他吗？这也正是作者秦文君了不起的地方，同样是写人，他却写得这般？，你能用一个词语来评价一下吗？（生动形象 活灵活现 栩栩如生）能说说作者在描写人物时，哪些地方值得我们学习吗？21世纪教育网版权所有
师生共同交流并小结：
（1）抓住人物最独特最有代表性的方面写。
（2）选择最能表现人物特点的事情详写。
（3）语言平实，但风趣幽默，吸引人。
【设计意图】秦文君的小说之所以成功，一是鲜明的时代特点，二是鲜活的少年形象，三是浓郁的儿童文学特色。课文的写作方法，让学生小结，无意的将写作教学渗透其中。也为课外的推荐阅读提供了“钥匙”。
3、那我们身边谁最像张潇洒呢？每人写一个名字 ( http: / / www.21cnjy.com )在手心（包括老师）“一、二、三”之后一起打开。哇，没想到，答案惊奇的相似，我们班的“张潇洒”不好意思地笑了，相信，秦文君笔下的“张潇洒”也在笑！因为他找到了知己！学习课文的写作方法写一篇习作。21·cn·jy·com
【设计意图】此话题一抛出，必定争论一番。课文中张潇洒的事，学生自己身边也有。他们生活中正在继续这一幕又一幕“张潇洒”们导演的剧情……这样可以唤起学生对学校生活、对童年生活的美好回忆，将课堂的学习与学生生活相互贯通，尊重了学生富有个性的情感体验和思维方式，激励学生说自己想说的话，写自己想写的文章，表达对生活的认识。21世纪教育网2-1-c-n-j-y
4、童年是最美好的，而作家笔下的孩子也是多姿多彩的。今天我们只认识了张潇洒，而秦文君笔下还有更多这样的同学。推荐阅读秦文君作品：
《调皮的日子》 《男生贾里新传》 《女生贾梅新传》 《小妖林晓梅》
【设计意图】融会贯通，以一 ( http: / / www.21cnjy.com )当十。课文的学习只是“窗口”，语文学习应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。此时正是学生兴趣正浓之时，推荐阅读秦文君作品 ，可以培养学生读书思考、分析感悟能力，激发学生广读博览的兴趣。【出处：21教育名师】
【教学简评】
课文语言通俗，幽默风趣，故事又是写儿童，学生定敢兴趣。在教学过程中，教师从题目入手，把“张潇洒‘潇洒’吗？”作为整个课堂讨论的中心点，由此展开对整篇课文的阅读与理解。在品读中，孩子们得出“张潇洒是个想象丰富，大胆创新的孩子”“张潇洒不能脚踏实地”“张潇洒很爱面子”“敢想敢做”“聪明可爱”等结论。与此同时抓住课文中的几个关键片段来进行品读分析，提出让学生想象一下，他在说这句话时的语气，学学他当时是怎么说的等问题进行朗读指导，便于更好理解人物的性格特点。关于小狗乐园的倒闭，让学生找出小狗乐园的不合理之处，给张潇洒提出合理建议。学生通过学习，不仅知道了“张潇洒”果真名如其人，还从中感受到了童真、童趣，同时学习作者的表达方法描写身边人，身边事。在整个课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了有力培养。www.21-cn-jy.com
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张潇洒【内容简析】
《张潇洒》是语文A版六年级下册第9课，它 ( http: / / www.21cnjy.com )是著名儿童文学作家秦文君的作品，文章记叙了一个叫张潇洒的学生，精心设计了一个小狗乐园，但还没有开张就倒闭了。从中可以看出他的天真活泼和敢想敢做。 21*cnjy*com
【教学目标】
1、自主积累词句。
2、有感情地朗读课文。
3、品读词句，体会张潇洒敢想敢做，富于想象的性格。
4、感受童真、童趣，学习作者的表达方法。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文主要内容，了解张潇洒的性格特点。
【教学难点】
感受童真、童趣，学习作者的表达方法。
【教学准备】
学生课前查阅作者的有关资料；多媒体课件。
【教学时数】二课时
【教学过程】[来源:21世纪教育网]
一、紧抓题眼，激趣导入
1、师述：今天，我们要认识一位新同学，他的名字叫：张潇洒。（板书）[来源:21世纪教育网]
2、指导正确书写：潇洒 （“潇”是左右结构；区分“洒”与“酒”）
3、揭题：你认为“潇洒”是什么意思？（指名 ( http: / / www.21cnjy.com )交流：洒脱，做事干脆利落，豪爽……）这位同学的名字叫“张潇洒”，那么他“潇洒”吗？果真名如其人吗？请大家翻开课文《张潇洒》。21教育网
【设计意图】紧抓“张潇洒‘潇洒’吗？”。既可以让学生感受中国语言文字的魅力，“名如其人”，激发学生的学习兴趣，又可以作为整个课堂讨论的中心点，深入学习课文，让学生学会抓题眼的阅读方法；同时学会对语言文字进行创造性的运用和发展，丰富了学生的语言积累。21cnjy.com
二、初读课文，整体感知
1、生自由朗读课文。
（1）要求：读准确、流利，自学生字。
（2）思考：这篇课文主要讲了什么？
2、检查自学情况。
（1）课件出示生字及词语：
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（2）交流：本文主要记叙了“我”的同学张潇洒精心设计一个“小狗乐园”，但是还没开张就倒闭了的事。
【设计意图】六年级的学生已学会很多识字方法，字词的学习在预习时完成，课堂上有侧重的进行疑难指导，可以培养学生自主学习的能力。打破语文教学仅仅局限于课堂学习的狭窄范围，自由的空间可以开阔学生的视野，让学生有舒展心灵的愿望和能力。2·1·c·n·j·y
三、细读探究，品味感悟
1、用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：文中的张潇洒是个怎样的孩子，他真的“潇洒”吗？画出相关的句子，说说你的看法。
2、小组交流讨论。
3、全班交流，教师指导。
重点指导：
第一自然段：（1）为什么在“我”的眼里张潇洒是个有福气的人？
（2）你认为呢？（抓住“羡慕”、“怪人”）带着自我的理解读一读。21世纪教育网
（3）他还可能有哪些令人羡慕的事？
（4）指名再读，读出你的“羡慕”和张潇洒的“怪异”。
【设计意图】和“张潇洒”一样同为学生，自己一定有羡慕别人的事。通过品读后的拓展，可以引领学生将平时的生活体验与课文中的故事发生碰撞，产生共鸣，唤醒学生对语言的敏感，使语言文字与学生之间的距离缩短，学生获得的将是知识与能力的并重。21·世纪*教育网
第二自然段： “张潇洒对大家说，他在忙一个 ( http: / / www.21cnjy.com )填补世界空白的工程，具体说，正在自家院子里亲手造一个独一无二的小狗乐园。目前要做广告，让想去观光的人掏钱买门票。”
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（2）什么是“填补世界空白的工程”？指世界上还没有过的工程。从这个词可以看出张潇洒的自信。(板书：自信)www-2-1-cnjy-com
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【设计意图】挖掘情感因素， ( http: / / www.21cnjy.com )促进个性发展。把无声的文字内容转化为有声的形象画面，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，拓展了学生的思维空间，扩大了学生理解和运用文字的机会。学生也能在学有所用中提高学习的兴趣【版权所有：21教育】
（4）“独一无二”是什么意思？指名再演读。
（5）我们会相信他吗？是从哪里知道的？（“我们半信半疑”）
（6）“半信半疑”是什么意思？所以我们才会这样问道（生读：“小狗乐园是什么样子？”）张潇洒是怎样回答的？（生读：“里面有……”）
（7）读到这里，你觉得张潇洒是个怎样的孩子？（随机板书：敢想敢做 天真可爱 ）
（8）两人合作演读，指名演读。
【设计意图】交流读书体会时，不过于束缚学生的思维，让学生结合自己或别人的生活经历谈一谈，由此产生情感共鸣。老师相机指导有感情地朗读课文，培养了学生听说读的能力。21教育名师原创作品
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（2）张潇洒又有何反映？（打赌）张潇洒会怎样说？
（3）指名演读。
第四五自然段：（1）师过渡：睹归睹，说归说。“耳听为虚，眼见为实”，让我们去看看他家的小狗乐园吧！
（2）看到了什么？（合上书回答）
【设计意图】看似简单的问题，其实在回答中不知不觉训练了学生准确提炼信息的能力，有助于更好的理解课文内容，分析人物性格。
（3）他的小狗乐园并不想我们想象的那样好，他是在吹牛吗？
（4）结合课文辩论：建造“小狗乐园”这件事，张潇洒算不算是吹牛？
（5）我们看了小狗乐园觉得好吗？从哪里知道的？张潇洒又有何反应？
（6）指名读第5自然段，抓住“慌”“喊”，并试着补充完省略号省略的内容。
（7）教师指导理解“这是小狗的乐园，又不是你们的乐园”这句话的含义。
（在“我们”想象中，“小狗乐园”就得像 ( http: / / www.21cnjy.com )人类的乐园那样漂亮精致，而在张潇洒的眼中，只要能让小狗喜欢玩儿，再简陋的也都算“乐园”，毕竟它的服务对象是小狗而不是人。所以从这句话可以看出他大胆、独特的思维方式。）
【设计意图】通过一番辩论，学生就很 ( http: / / www.21cnjy.com )清楚张潇洒是个怎样的人了，也就能很快概括出张潇洒的人物特点了。在教学中设计这一环节，既活跃了课堂的气氛，又调动了学生的思维，突破了教学难点。
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1、讨论：小狗乐园为什么会倒闭呢？
2、你对张潇洒有什么建议呢？
【设计意图】“当局者迷，旁观者清” ( http: / / www.21cnjy.com )。此时作为读者的学生，对于小狗乐园的倒闭应该非常清楚了，也有欲望发表自我的看法。合作讨论交流，既尊重了学生个性，发挥了他们的创造才能，又不违背文本。训练了学生的语言表达和创新思维能力。【来源：21·世纪·教育·网】
五、总结全文，学习表达方法
1、师过渡：你们觉得张潇洒“潇洒”吗？（结合板书，学生小结）
2、你们喜欢他吗？这也正是作者秦文君了不起的地方，同样是写人，他却写得这般？，你能用一个词语来评价一下吗？（生动形象 活灵活现 栩栩如生）能说说作者在描写人物时，哪些地方值得我们学习吗？21世纪教育网版权所有
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3、那我们身边谁最像张潇洒呢？每人写一个名字 ( http: / / www.21cnjy.com )在手心（包括老师）“一、二、三”之后一起打开。哇，没想到，答案惊奇的相似，我们班的“张潇洒”不好意思地笑了，相信，秦文君笔下的“张潇洒”也在笑！因为他找到了知己！学习课文的写作方法写一篇习作。21·cn·jy·com
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【设计意图】融会贯通，以一 ( http: / / www.21cnjy.com )当十。课文的学习只是“窗口”，语文学习应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。此时正是学生兴趣正浓之时，推荐阅读秦文君作品 ，可以培养学生读书思考、分析感悟能力，激发学生广读博览的兴趣。【出处：21教育名师】
【教学简评】
课文语言通俗，幽默风趣，故事又是写儿童，学生定敢兴趣。在教学过程中，教师从题目入手，把“张潇洒‘潇洒’吗？”作为整个课堂讨论的中心点，由此展开对整篇课文的阅读与理解。在品读中，孩子们得出“张潇洒是个想象丰富，大胆创新的孩子”“张潇洒不能脚踏实地”“张潇洒很爱面子”“敢想敢做”“聪明可爱”等结论。与此同时抓住课文中的几个关键片段来进行品读分析，提出让学生想象一下，他在说这句话时的语气，学学他当时是怎么说的等问题进行朗读指导，便于更好理解人物的性格特点。关于小狗乐园的倒闭，让学生找出小狗乐园的不合理之处，给张潇洒提出合理建议。学生通过学习，不仅知道了“张潇洒”果真名如其人，还从中感受到了童真、童趣，同时学习作者的表达方法描写身边人，身边事。在整个课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了有力培养。www.21-cn-jy.com
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