Unit2 Ways to go to school PartA Let's talk大单元教学设计（含教学反思）

中小学教育资源及组卷应用平台
人教版英语PEP六年级上册Unit2 Ways to go to school
Part A Let’s talk
课标解读 《义务教育英语课程标准》强调了词汇在语境中的理解和运用，这是提升语言能力的基础。它倡导在实际交流中积累词汇，并能在不同语境中灵活运用，准确表达思想和观点。同时，标准也注重培养学生对中外文化的认识和比较能力，鼓励学生通过观察、识别和提炼关键信息，深入了解不同文化的特点和差异，从而拓宽国际视野，增强跨文化交际能力。
教材分析 What： 本课教材选取了一个贴近小学生日常生活的对话作为教学语篇。对话围绕Amy和Mike早晨到达学校后偶遇Mrs Smith，并分享他们各自日常来学校的交通方式这一主题展开。通过这一话题，学生能够接触到并学习关于不同交通方式的表达，使学习内容既实用又有趣。 Why： 该语篇的设计旨在通过Amy和Mike的亲身经历，向学生传递绿色出行的理念。在现代社会中，随着交通工具的多样化，环保意识的培养显得尤为重要。通过本课的学习，学生不仅能够学会如何用英语表达各种交通方式，还能深刻理解到选择环保交通方式的重要性，从而在日常生活中自觉践行绿色出行的理念。此外，该语篇还促进了学生的口语交流能力，提高了他们在真实语境中运用英语的能力。 How： 在教授这一对话时，教师可以采用多种教学方法和手段。首先，通过听力训练，让学生初步感知对话内容，理解不同交通方式的英文表达。其次，引导学生朗读对话，注意语音语调的正确性，同时加深对对话内容的理解。在此基础上，教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟Amy、Mike和Mrs Smith之间的对话，让学生在实践中掌握谈论交通方式的核心句型。此外，教师还可以设计一些拓展活动，如小组讨论、情景对话等，进一步巩固学生的语言知识和技能，提高他们的综合语言运用能力。同时，教师应鼓励学生关注环保问题，思考并分享自己在日常生活中能够采取的绿色出行方式，将语言学习与现实生活紧密结合。
学情分析 学生不仅能够理解并参与到简单的英语对话中，还能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，从中获取具体信息并理解其主要内容。这种能力使得学生们在日常生活中能够运用所学语言与他人进行简单的交流，展现了他们在英语学习上的实际应用能力。 在知识基础上，学生们在五年级下册的学习中已经接触并掌握了频率副词“usually”、“sometimes”和“often”的基本用法，这为他们更深入地理解时间频率的表达提供了有力支持。此外，学生们还了解了一些关于交通方式的英文表达方式，这为他们进一步拓展词汇量、丰富语言表达内容打下了良好的基础。 综上所述，学生们在英语学习上已经具备了一定的能力和知识基础，这些都将为本节课的学习提供有力的支持。在教学过程中，教师应充分利用学生已有的知识和能力，通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握新知识，提升英语综合运用能力。
教学目标 1、语言技能提升： 学生能够在看、听、读、说的活动中，有效获取并梳理对话中关于出行方式的表达，提升语言信息的捕捉与整合能力。学生能够运用正确的语音、语调朗读对话，增强口语表达能力和语言感染力。 2、应用实践能力培养： 在教师的引导下，学生能够分角色表演对话，通过实际操作加深对对话内容的理解，并完成相关填空练习，提高语言应用能力。学生需以小组合作的形式，开展调查活动，了解同伴来学校的交通方式，并准备汇报，以此培养团队合作、信息搜集与展示的能力。 3、迁移创新能力发展： 鼓励学生简要评价对话中Mrs Smith为什么通常步行来学校，引导学生从多角度思考问题，培养批判性思维和创新能力。通过小组合作调查与汇报，促使学生将所学知识迁移到实际生活中，探索更多与出行方式相关的可能性，激发创新思维。 4、前后课时联系与整合： 强调本课教学目标与前后课时之间的紧密联系，确保学生在学习过程中形成完整的知识体系，促进知识的系统化和内化。
教学重难点 教学重点： 教学重点在于引导学生掌握在特定情境中理解和运用频率副词（sometimes, usually, often）的能力。通过结合实际场景，如“How do you come to school ”的句型练习，使学生能够将这些频率副词自然地融入日常对话中，提高语言表达的准确性和丰富性。同时，强调核心句型的灵活运用，促进学生英语交流能力的全面提升。 教学难点： 教学难点主要包括两方面：一是如何在多变的情境中灵活运用频率副词进行准确表达，这要求学生不仅要理解频率副词的含义，还要能够根据不同语境选择合适的词汇进行交流；二是如何组织小组合作，有效调查同伴来学校的交通方式并进行汇报。这考验了学生的团队协作能力、信息搜集与处理能力以及口头表达能力，需要教师在教学过程中给予充分的指导和支持。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Sing a song-How do you get there 2.Let’s try. T:Look! Amy meets Mike this morning. Listen and tick or cross. ( )They are talking about a sports meet. ( )They will go bus. 3.Look at the picture carefully and answer. Q1: Who are they Q2:Where are they 4.Let's predict. T:What are they talking about Let's predict. 5.Let's watch the video and check the answer. They are talking about ways tocome to school. 6.Listen and answer. Q1:How does Amy come to school Q2:How does Mike come to school 7.Read and finish the table. Q3:How does Mrs Smith come to school 学生回答后，师讲That's good exercise. 教授频率副词:sometimes, usually, often. 操练句型: T:How do you come to school S1: I usually/sometimes/often come to school... S2:... 8.Pair work. A: How do you come to school B: I usually/often/sometimes... 9.Listen and imitate. 10.Role-play. 11.Fill in the blanks.(学生说出挖空的词汇和句型) 12.Think and share. 同伴谈论Mrs Smith为什么通常步行来学校，引导学生绿色出行。 13.Do a survey and then make a report. 唱歌“How do you get there ” 听录音，判断对错 学生仔细观察图片，回答关于图片中人物和场景的问题 预测对话中人物谈论的主题 观看视频，验证自己的预测是否正确 再次听录音，回答问题 阅读对话，完成关于出行方式的表格 小组合作，对对话中的句型进行转换练习 跟读录音，模仿对话中的语音语调 分角色表演对话，完成填空练习 讨论Mrs Smith为什么通常步行来学校。 小组合作调查同伴来学校的交通方式并汇报。 通过唱歌为接下来的学习做准备，教师观察学生的参与度，确保每位学生都能积极参与。 教师指导学生根据听力内容判断对错，观察学生是否能准确捕捉信息，并给予及时反馈。 引导学生关注图片细节，鼓励学生用英语回答问题，并对学生答案进行点评。 组织学生进行预测，并引导学生使用适当的词汇和句型表达预测内容。 指导学生通过观看视频理解对话内容，并检查学生的预测结果。 通过提问引导学生深入理解对话内容，并根据学生的回答给予适当的指导和反馈。 教师教授频率副词，并引导学生使用这些词汇完成表格，同时关注学生的阅读速度和准确性。 观察学生小组合作情况，鼓励学生尝试多种句型转换，并根据学生表现给予指导和鼓励。 指导学生正确发音，纠正学生的语音错误，并鼓励学生大胆模仿。 在学生表演过程中给予指导和反馈，确保学生能够准确表达对话内容，并适当挖掘学生的表演潜力。 在学生调查过程中给予指导和帮助，确保学生能够收集到有效的数据和信息，并在汇报时能够清晰、准确地表达。 引导学生回顾本节课的重点和难点，强调绿色出行的重要性，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
板书设计
教学反思 本节课设置的情境，是Mike,Amy和Mrs Smith早上在学校遇见时，互相打招呼，并谈论早上到校的交通方式。学生能够理解talk部分的对话，梳理文中的信息。在课堂上，教师引导学生，初步运用句型How do you come to school 来询问对方的上学方式，并且运用I usually/ often/ sometimes...来回答。这里牵扯到本节课的重要知识点，频率副词。 重点讲解usually,often,sometimes这三个频率副词，结合课本上表格中的练习，结合自身的实际情况，来说一说，你平时是怎么来上学的？引导学生选择合理的出行方式。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)