第10课《往事依依》课件（共49张PPT）

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第10课 往事依依
新课导入
在人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾像巴金那样仰望深邃的星空：或许，你曾像冰心那样折叠纸船以思念母亲：或许你也会像于漪老师那样，观画、读诗、赏文。依依往事，总会拨动我们的心弦，甚至带给我们终生影响。
今天我们就来学习全国特级教师于漪老师的文章——《往事依依》,相信我们一定能从中得到一些启迪。
1.了解本文的结构特点，整体把握文章内容。
2.朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。
3.理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
学习目标
于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。
作者简介
本文选自《于漪全集》第20卷(上海教育出版社2018年版)。略有改动。于漪70岁高龄时，应河南《中学生阅读》(初中版)编辑部一再邀请，撰写了《往事依依》一文。本文最初刊登在《中学生阅读》(初中版)1999年第7期的《追忆黄金时光》栏目中。
写作背景
徜 徉 水泊 浩渺 险峻
狼狈 婵娟 绚丽 眼花缭乱
逃窜 雕镂 慷慨 角色
镌刻 谆谆
miǎo
lòu
jùn
pō
bèi
cuàn
kānɡ
chán
liáo
chánɡ
kǎi
yánɡ
jué
juān
zhūn
xuàn
预习检查
读准字音、掌握字形
词
语
解
释
年华：时光，年岁。华，指时光。
历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。
茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。
身历：亲身经历。
重（chóng）读：重新读，再一次读。
风雨如晦（huì）：风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
绚丽：灿烂美丽。
预习检查
词
语
解
释
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。
油然：形容思想感情自然而然的产生。
万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。
滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。
依稀：模模糊糊。
凝注：凝聚，凝结。
预习检查
任务单
任务一
话“依依”往事
任务二
品“依依”之语
任务三
悟“依依”深情
任务四
写“依依”美文
任务一：话“依依”往事
合作探究
1.题目中的“依依”是什么意思？从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经·小雅·采薇》
“依依”指“萦绕胸怀，十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情。
轻柔的样子。
2.朗读课文，读完说说作者在课文中回忆了哪些依依往事？这些往事分别带给作者怎样的感受和影响？用笔在文中画出来，填写表格。
段落 时间 事件 感受和影响
②
小时候
看山水画、读《水浒传》
身历其境，津津有味
④
学生时代
品《千家诗》
编织童年美丽生活花环
⑤
初中读书时
听国文老师讲课
深受影响，开阔眼界，心与时代更加贴近
⑦
学生时代
听老师关于读书的教导
铭刻在心，一生受用
任务一：话“依依”往事
合作探究
3.往事如梦如烟，散发着芬芳，说一说作者是怎样把这几件事串起来的？
①题目往事依依是贯穿全文的纽带。
②开头第一段有感而发，引出对几件往事的回忆
③接着第2～6点，追忆看山水画、读《水浒传》、品《千家诗》、听国文老师讲课等。其中第三段为承上启下的作用。
④最后，借老师之口，对前面的几件往事进行总结和升华，由事入理，抒发感悟。
任务一：话“依依”往事
合作探究
4.第5段中回忆了两位国文老师的课堂，两位老师的讲课情状有什么不同？
第一位国文老师
第二位国文老师
比较内容
朗读的特点
把慷慨的感情融入动作中
把深深的感情凝注在眼睛里
学生的感受
爱国情怀油然而生
都被深深地感动了
从此爱上读辛弃疾的词
对“我”的影响
对新文学更有兴趣
写两位国文老师讲课的目的（好处）
充分展现了老师入情入理的讲课对学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
任务一：话“依依”往事
合作探究
第一部分（1）：总领全文，点明几件往事对自己的影响。
第二部分（2—6）：深情回忆看画、读书有关的几件往事。
第三部分（8）：篇末点题，首尾呼应，再次强调美好的往事对“我”的激励作用。
5.请梳理文章的结构。
任务一：话“依依”往事
合作探究
任务二：品“依依”之语
合作探究
本文的语言清新隽永，包含深情，请你找出最能打动你的的句子或段落，加以品析。请用下列句式回答：
“最打动我的句子是 ，因为 ”
提示：可以从精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去品析。
几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
运用对比，突出几件往事在“我”心中的分量。照应标题，引出下文对往事的回忆。
任务二：品“依依”之语
合作探究
梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……
描写梁山泊的宏伟气势，字里行间流露出“我”对插图的喜爱之情。
任务二：品“依依”之语
合作探究
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。
作者连用四字短语或成语，简洁又生动形象地描绘了祖国与家乡的山川风物，用词典雅，意蕴丰富，节奏明快，饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感。
任务二：品“依依”之语
合作探究
《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前："万紫千红总是春"，"春城无处不飞花"；"绿树阴浓夏日长"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"；"梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章"……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。
任务二：品“依依”之语
合作探究
"红紫芳菲"，"橙黄橘绿"，"黄鹂鸣翠柳"，"白鹭上青天"，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
任务二：品“依依”之语
合作探究
引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁的生活情趣，也使读者感受到自然的美丽和作者深厚的文学素养，还能感受到作者爱祖国、爱家乡、爱大自然的情怀。
任务二：品“依依”之语
合作探究
老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
运用动作描写，传神地写出第一个国文老师讲课的情态，表现国文老师被词中的情怀深深感染，慷慨悲歌的情状引发”我们“的爱国情怀。
任务二：品“依依”之语
合作探究
南乡子·登京口北固亭有怀
辛弃疾
何处望神州 满眼风光北固楼。千古兴亡多少事 悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手 曹刘。生子当如孙仲谋。
任务二：品“依依”之语
合作探究
诗词背景
《南乡子·登京口北固亭有怀》：作者晚年任镇江知府时，登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首词。
任务二：品“依依”之语
合作探究
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
运用神态描写写出第二个国文老师讲课的情态，并通过学生的反应进行侧面描写，突出了老师讲课的感染力。
任务二：品“依依”之语
合作探究
南归
田汉
模糊的村庄迎在面前，
礼拜堂的塔尖高耸昂然，
依稀还辨得出五年前的园柳，
屋顶上寂寞地飘着炊烟。
任务二：品“依依”之语
合作探究
诗词背景
《南归》是田汉早期的一部浪漫主义话剧，作者运用浪漫的想象，童话般地描写了春姑娘和流浪诗人辛先生、青年农民李正明之间的男女感情，表现他们倦于现实人生的苦恼与美好憧憬的幻灭，悲叹理想、现实间的冲突。剧作弥漫着悲伤的气息，同时又交织着坚决的反抗。
任务二：品“依依”之语
合作探究
老师常对我们说："你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。"
语言描写，写出老师对”我们“的谆谆教导，这也是读者想要传达给读者的要旨：多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。
任务二：品“依依”之语
合作探究
文章结尾“金色的回忆”一语包含着作者怎样的情感？
“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情；
这些往事对“我”的成长意义重大，也将在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆，因而，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。
任务三：悟“依依”深情
合作探究
本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
主旨点睛
任务三：悟“依依”深情
合作探究
合作探究
在岁月的长河中，每一段往事都是一颗璀璨的明珠。那些曾经的欢笑与泪水，成功与失败，都如同一幅幅绚丽的画卷，镌刻在生命的历程中。请同学们仿照示例写一段话，感恩往事。
【示例】：谢谢你，小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的秀美……
注意结合课文内容、语言，再加上自己的理解和创造，运用描写、抒情等表达方式、运用比喻、拟人等修辞手法，力求做到表达的生动形象，文采斐然。
任务五：写“依依”美文
合作探究
谢谢你，一幅幅的“水浒插图”。你们像是时光的使者，将那波澜壮阔的水浒世界栩栩如生地呈现在我的眼前。透过那细腻的笔触，我看到了鲁智深倒拔垂杨柳的豪迈，看到了武松打虎时的英勇无畏。每一幅插图，都是一个故事的定格，让我沉浸在那个英雄辈出的江湖之中。是你们，让那些文字有了色彩，有了温度，让我对《水浒传》的热爱更加深沉。
在岁月的长河中，每一段往事都是一颗璀璨的明珠。那些曾经的欢笑与泪水，成功与失败，都如同一幅幅绚丽的画卷，镌刻在生命的历程中。请同学们仿照示例写一段话，感恩往事。
任务五：写“依依”美文
合作探究
谢谢你，一首首《千家诗》。你们是心灵的慰藉，在我孤独迷茫时，如明灯照亮前行的路。像辛弃疾的诗，那“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”，给予我无尽的勇气与自信。一首首诗歌，是灵魂的乐章，让我的内心世界变得丰富多彩。
在岁月的长河中，每一段往事都是一颗璀璨的明珠。那些曾经的欢笑与泪水，成功与失败，都如同一幅幅绚丽的画卷，镌刻在生命的历程中。请同学们仿照示例写一段话，感恩往事。
任务五：写“依依”美文
年华似流水。在你成长的过程中，有没有令你难以忘怀的“依依”往事呢？请拿起笔，写一写吧！500字左右。
任务五：写“依依”美文
合作探究
1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是(　D　)
A. 芦．苇(lú) 狼惫．(bèi) 凝．视(nínɡ) 记忆犹．新(yōu)
B. 逃窜．(cuān) 广阔．(kuò) 吟颂．(sònɡ) 津．津有味(jīn)
C. 沉浸．(jìn) 绚．丽(xuán) 镌．刻(juān) 身厉．其境(lì)
D. 模．糊(mó) 教．导(jiào） 慷慨．(kǎi) 滚瓜烂熟．(shú)
D
点拨：A. “狼惫”应写作“狼狈”，“犹”应读作yóu；B. “窜”应读作cuàn，“吟颂”应写作“吟诵”；C. “绚”应读作xuàn，“身厉其境”应写作“身历其境”。
随堂练习
2. 依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是(　D　)
曾经的他是大家眼中的才子，写文绘画无所不能。读其文，深觉醍醐灌顶、酣畅淋漓；观其画，仿佛　　　　山水之间、烟波　　　　之中。　　　　，现在的他江郎才尽，毫无灵感，即使　　　　，也写不出一篇像样的文章。
D
A. 彷徨 巍峨 除非 搜索枯肠
B. 徜徉 巍峨 然而 呕心沥血
C. 彷徨 浩渺 除非 呕心沥血
D. 徜徉 浩渺 然而 搜索枯肠
随堂练习
3.文学、文化常识与名著阅读。下列各项中表述不正确的一项是(　C　)
C
A. 课文中的《千家诗》指《重订千家诗》，是唐宋律诗、绝句的一部合集，较为浅近，过去常用作儿童读本。
B. “青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”语出李商隐《霜月》，形容秋夜霜月争辉的美景。青女，传说中主霜雪的女神。
C. 《琐记》中衍太太因为看见小孩吃冰就大声说会肚子疼的，所以孩子们给她取绰号叫“肚子疼”。
D. 长妈妈是鲁迅笔下经典的女性形象之一。《朝花夕拾》中，在《狗·猫·鼠》《五猖会》等篇目中都有提到她。
点拨：孩子们起绰号叫“肚子疼”的不是衍太太，是沈四太太。
随堂练习
阶段 主要事件 感受 影响
小时候 看山水画和《评注图像水浒传》插图 ①___________ 启发“我”的形象思维
童年 读《千家诗》 美不胜收，心旷神怡 ②______________
初中 ③_______________ 深深感动，深受感染 培养“我” 课外阅读的兴趣
老师谆谆教导 铭刻在心 ④______________
4.阅读课文，回答问题。
《往事依依》中融入了作者缕缕情思，根据提示填写下表。
①乐在其中，身历其境（津津有味）
②获得美的享受、生活情趣
③听两位国文老师诵读宋词和诗歌
④使“我”一生受用不尽
随堂练习
往事
依依
开头：总领全文，引出下文对往事的回忆
热爱自然、生活、祖国
多读书、读好书
中间
小时候看山水画、读《水浒传》
学生时代品《千家诗》
初中时候听国文老师讲课
学生时代聆听老师的教诲
结尾：照应开头，点明中心
板书设计
课后思考·探究·积累
一、默读课文，勾画文中的领起句，把握全文主要内容和结构。联系文章的标题、开头和结尾，概括文章的主题。
本文按照“总—分—总”的结构，依次记叙了“我”小时候看山水画和《评注图像水浒传》，学生时代读《千家诗》、听两位国文老师讲课和老师关于读书的教导的往事。作者通过对这些美好往事的回忆，既表达了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，又告诉青少年要多读书，读好书。
课后思考·探究·积累
二、阅读文章重点写的几件往事，想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？
①小时候欣赏山水画和阅读《评注图像水浒传》仿佛身临其境，乐在其中的经历，使作者的形象思维得到启发。②童年读《千家诗》，沉醉于美不胜收的意境的经历，使作者获得美的感受、生活情趣。③初中听两位国文老师诵读宋词和现代诗，深受感染的经历，激发了作者对新文学的兴趣，开阔了她的眼界，使她的心与时代更加贴近。④老师关于读书的谆谆教导，使作者一生受益。
课后思考·探究·积累
三、文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。
1.书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
“编织”一词生动形象地描绘了作者读《千家诗》中一首首优美的诗歌时，其中美好的意境逐渐与作者的生活融为一体，为作者营造出一个五彩斑斓、美丽丰富的精神世界的过程。
课后思考·探究·积累
2.脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
“沉浸”一词生动地描绘出了作者完全融入诗句所描绘的五彩斑斓的世界中的状态，表明作者读诗不仅理解了诗句的字面意思，还通过丰富的想象和联想，使诗歌的意境得以扩展和深化。该词准确地传达出了作者对诗歌之美的深刻体验。
课后思考·探究·积累
3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
“雕镂”一词表明老师的讲课在“我”心中留下的印象之深，既表现了两位老师教学得法，同时也表现了他们以情动人的教学使“我”深受感染，激发了“我”对课外阅读的兴趣。
课后思考·探究·积累
4.老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
“凝注”一词生动地描绘了老师朗诵时的深情状态，他用眼神将诗文中的情感氛围传递给课堂上的每一位学生，十分具有感染力。同时，也展现了一位全神贯注、情感饱满、热爱文学的老师形象，使读者能直观地感受到文学的魅力。
课后思考·探究·积累
四、在你的学习生活中，有没有一些经历让你印象深刻，虽时过境迁仍历历在目？从中选取一二，仿照课文的第2段或第5段写一小段文字。全班合作，以“我们的依依往事”为主题出一期壁报。
我的小学语文老师爱穿旗袍，是一位高雅的大诗人。她时常给我们朗诵、吟唱各种诗词，还特别爱作诗。记得五年级开学初，她第一次跟我们见面，就献给我们一首诗——《致同学们》：“宇穹君临桃李园，秋色玲珑上云天。海上明珠聚实小，五五英才展新颜。”顿时，教室里响起一片掌声。这首诗内藏有我们三位老师的名字，还有学校的名字和我们五（5）班呢！我也暗自惊叹：语文老师的诗怎么作得这么精妙应景！此后，我们每每读到老师的作品，也会诗兴大发，创作几句呢！
谢谢聆听
谢谢观赏
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