2 《济南的冬天》教案

《济南的冬天》教学设计
一、教学目标
1.了解作者及相关文学常识，积累生字词。
2.有感情地朗读课文，读准重停连，感知文章内容。（重点）
3.掌握比喻、拟人的修辞手法和展现色彩美、空间顺序安排等写景方法。（重点）
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。（难点）
二、教学过程
（一）导入
提起冬天，大家想到什么？
“千里冰封，万里雪飘”的寒冷。
作家老舍却说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”在他的眼里，济南的冬天，究竟又有什么独特的魅力？今天，让我们随着老舍的《济南的冬天》，去领略济南那独特的冬景吧。
（二）走近作者
教师介绍老舍，提醒学生在教材对应位置做好笔记。
（三）初读课文，整体感知
1.学生跟读音频，划分段落并思考：用一个词概括济南冬天的总特点。
明确：温晴。“温” 相对于严寒或酷暑而言，气温宜人，“晴” 则是相对于“阴”而言，指天气的晴朗，鲜明而不单调。
2.【追问】这一特征主要体现在济南冬天哪两种景物上？
（四）模山范水，感受温晴
1.学生有感情地自由朗读第1段，思考：作者用什么方法，突出济南冬天“温晴”的总体特点？
明确：对比，将济南的冬天和北平、伦敦、热带的冬天进行对比，突出了济南冬天温晴的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱。
【追问】这种喜爱之情，在第一段中哪句话最能体现？
明确：济南真得算个宝地。（齐读）
【追问】这属于何种抒情方式？
明确：直接抒情。
2.学生有感情地读第二段，思考：第二段在文中，有何妙处？
明确：过渡，承上启下；创设意境，抒发喜爱。
3.学生自由朗读3～5段，思考：该部分写了哪些山？（板书）
明确：阳光朗照下的山；薄雪覆盖下的山；城外的远山
朗读指导（3~5段）。
（1）教师范读，学生标注好重音，停连，并自由读、指定读、齐读。
小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。∨这一圈小山∨在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∨低声地说：“你们放心吧，这儿∨准保暖和。”∨真的，济南的人们∨在冬天是面上含笑的，他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天∨也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为∨有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
（2）语言赏析。学生根据教师提示的角度赏析句子并展示。
阳光朗照下的山是（概括） 的，你看，“ （朗读）”，这句话（赏析）。
【提示】回顾《春》所讲到的赏析句子的角度：修辞、字词、写作手法。
预设：①这一圈小山在冬天特别可爱……保准暖和。
比喻、拟人,将小山的地理环境比作小摇篮，赋予小山人的情感，生动形象地写出小山的温暖可爱，表现了作者的喜爱与赞美之情。
②济南的人们在……绿起来了吧？
侧面描写，通过写济南的人们的心理活动，侧面表现了小山的温暖，突出了济南冬天温晴的特点。
（3）拟定画名。学生分享，教师根据学生回答进行板书，并分享自己拟定的。
预设：温暖可爱的小山摇篮图。
5.学生自由朗读第6段，圈出文段描写的景物，思考：这些景物，如何展现了济南冬天的水的特点？
明确：①那水呢……还要在水里照个影儿呢。
绿萍，水藻、垂柳。拟人，“贮蓄”“不忍得”“照个影”。温暖多情，生机，朦胧春意。
②看吧……块空灵的蓝水晶。
天。比喻，空灵的蓝水晶。水的清澈，天气的晴朗，表现了温晴的特点。
【过渡】济南冬天的山、冬天的水，是如此美丽多情，触动着老舍别样的情思，因此他由衷地热烈赞美济南，我们一起来读一读最后一段。
6.学生齐读第7段，感悟本段的抒情。
朗读指导：这就是冬天的济南。
【追问】以此结尾，有何好处？
明确：点明了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点题“济南的冬天”，抒发了作者的赞美之情。
7.总结中心主旨
作者抓住济南地处北国而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的山、水等美丽的景物，抒发了对济南冬天的喜爱赞美之情和对祖国自然风光的热爱。
（五）探究写法，归纳总结
1.妙用修辞，生动形象。（比喻、拟人）
2.展现色彩，美不胜收。
3.安排顺序，层次井然。
4.融情于景，情景交融。
（六）结语
老舍用细腻的笔触，为我们展现了一幅温晴美好的冬日山水画卷，那山，那水，那雪，那天，都充满了诗意 ，温情脉脉。正如罗丹所说：“世界从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”愿我们如老舍一般，以一颗热爱生活的心，寻觅美，发现美，感受美！
怀着这样的热爱，让我们有感情地朗读课文，重温这脉脉“温情”！