23 女娲造人——七年级语文统编版（2024）上册课时优化训练（含解析）

23 女娲造人——七年级语文统编版（2024）上册课时优化训练
1.下列加粗字注音完全正确的一项是( )
A.女娲（wā） 澄澈（zhè） 掘起（jué） 毕竟（bì）
B.掺和（cān） 绵延（mián） 开辟（pì） 泥潭（tán）
C.灵敏（mǐn） 寂寞（jì） 幽光（yōu） 安慰（wèi）
D.蓬勃（bó） 踪迹（zōng） 模样（mǒ） 枯藤（téng）
2.下列句子中，加粗的代词所指代的内容正确的一项是( )
A.山峦层林尽染，平原蓝绿交融，城乡鸟语花香，这样的自然美景，带给人们美的享受。（这样：代指“城乡鸟语花香”）
B.怎样能使他们继续生存下去呢？（他们：代指人类）
C.结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。（他：代指叫你名字的人）
D.流水不腐，户枢不蠹。人之形体，其亦如是。（是：代指“人之形体”）
3.下列句子中没有语病的一项是( )
A.通过实践活动，使同学们锻炼了动手动脑能力，培养了团结协作的精神，终身受益。
B.在经典诵读比赛的舞台上，动情的朗诵和变幻的舞台背景让人目不暇接。
C.在校园安全隐患排查中，政教处及时解决并发现了许多安全隐患。
D.神话故事是以远古人民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟人化的结果。
4.在下面文段中的方框处依次应填的标点符号是( )
走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑□池水里的影子也向着她笑□她假装生气□池水里的影子也向着她生气□她忽然灵机一动□世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？
A.， 。 ， ； ——
B.， ； ， ； ——
C.， 。 ， 。 ：
D.， ； ， 。 ：
5.中国航天器的命名巧妙借用古代民间故事、神话传说、优秀诗篇等，展现了现代科技与传统文化的完美融合。下列选项中与“鹊桥号”的名字来源有关的一项是( )
A.盘古开天 B.嫦娥奔月 C.牛郎织女 D.夸父逐日
6.下列句子中对课文内容的理解不正确的一项是( )
A.这篇神话赞扬了人的可贵的灵气。
B.这篇神话赞扬了人的无穷的创造力。
C.这篇神话反映了古代的人们对于人类由来的原始想象。
D.这篇神话运用奇妙的想象，科学地解释了人类的起源。
7.常识填空。袁珂的《女娲造人》是一篇新编__________故事，是作者根据《__________》等古代有关记述改写的，文章充满丰富的想象。请再写出两个你熟悉的与“女娲造人”同类型的故事：____________________。
某校七年级（1）班计划开展“走进神话故事”专题学习活动，请你按要求完成以下任务。
8.假如你是本次活动的主持人，请设计一段开场白。
9.下面的四幅图分别描绘的是哪个神话故事的内容？请先欣赏，然后写出正确的故事名称。
阅读下面两个文本，探究神话故事的改编方法。
[文本一]
夸父与日逐走，入日①。渴欲得饮，饮于河渭②，河渭不足，北饮大泽③。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林④。
（选自《山海经 海外北经》）
[注]①入日：走进了太阳里。②河渭：黄河、渭河。③大泽：神话里的大湖。④邓林：桃林。
[文本二]
夸父追日
①这里是幽都，到处都黑漆漆的。一天就快要过去了，太阳才懒洋洋地打着哈欠，晃晃悠悠地从山后升了起来。可才过几分钟，这偷懒的太阳就嘟囔：“好累呀，我要去睡觉！”幽都的夜再次降临，黑暗里传来人们的叹息和啜泣声。
②这时，一位巨人站出来：“我去把太阳捉回来！”他有着健壮的臂膀、洪亮的嗓音和明亮的眼睛，他奔跑起来能轻松地跨越大山大河。夸父迈开双腿，朝太阳追去。
③十个太阳躲在云层里叽叽喳喳商量对策：“我们接力，一人一天，准把他累趴下！”
④第一个太阳飞累了，第二个太阳兄弟便悄悄接替他。夸父不停地狂奔，热了就抓一把云彩擦汗，饿了就堆起石头生火烤鱼。第三个太阳升上天，夸父追着他跑进连绵的群山，树枝划伤了他的双腿，荆棘割破了他的双脚。
⑤森林里的神兽孰湖匆匆赶来：“夸父啊，你的腿受伤了，我擅长在丛林中奔跑，让我替你去追太阳吧！”
⑥夸父听了摇摇头：“谢谢你，好心的孰湖，我不怕累，也不怕痛，只要我一直奔跑，就一定能追上太阳！”
⑦夸父追着九个太阳跑了九天。一个小太阳落了单，一天还没飞完就累了，光芒渐渐弱下来。“就要追上啦！”
⑧太阳猛地放出无数道灼热的火焰，长长的火舌缠住夸父，烧得他浑身滚烫，皮肤干裂。夸父疲惫地靠在山丘上，太阳逃走了，可是他再也没有力气追赶，他实在太渴了。
⑨“前面就是渭河了！”夸父大步走去，将头埋进河水里大口大口地喝了起来！可是渭河不够宽广，夸父还没喝够呢，河水就被喝了个精光。
⑩夸父来到黄河边，他迫不及待地趴在宽阔的河岸上，大口喝着黄河的水。可是不一会儿，黄河也要被喝干了，夸父还是觉得口干舌燥。
河伯对夸父说：“北方有一片一望无际的大泽，快去那里喝水吧！”可是呀，夸父已经奔跑了那么多个日夜，早就累极了。他还没能看到美丽浩瀚的大泽，就砰的一声倒下了。
天上地下，一片哀痛。
夸父似乎感受到了他们的悲伤，他的身躯化成一座大山，山下一片阴凉；他的手杖化成桃林，桃树上结满鲜美多汁的桃子。
（节选自绘本故事《小狐狸勇闯<山海经>》，有删改）
10.梳理两个文本的情节，完成思维导图。
11.[文本二]添加了新角色，有何效果？请简要说明。
12.与[文本一]相比，[文本二]的语言发生了哪些变化？请结合文本分析概括。
13.改编神话故事时，如何才能更好地表现上古先民的精神？请你总结三条建议。
14.认识女娲
学完本课，你对女娲的人物形象有了怎样的认识？请你运用“她既是一个……，也是一个……”的句式试着写一段话来表达你的认知吧！
答案以及解析
1.答案：C
解析：A.澄澈chè;B.掺和chān;D.模样mú；故选C。
2.答案：B
解析：本题考查辨析代词指代内容的能力。A项，“这样”代指“山峦层林尽染……城乡鸟语花香”。C项，“他”代指叫你名字的陌生的声音。D项，“是”即“这”，代指前文“流水不腐，户枢不蠹”的道理。
3.答案：D
解析：A项，成分残缺，可删去“使”；B项，搭配不当，可删去“动情的朗诵和”；C项，语序不当，“解决”与“发现”位置互换。故选D。
4.答案：D
解析：本题考查学生对常用标点符号用法的把握。要求学生掌握常用的标点符号的用法。①第一个方框处是在“她在”后，表示一般性停顿。应填逗号。②第二个方框处是处于“她笑……也……”和“她假装生气……也……”中间，表示前后的两个句子构成并列的关系。应填分号。③第三个方框处是在“她假装生气”后，表示一般性停顿。应填逗号。④第四个方框处是处于两个并列句的结束处，表示此句话终结。应填句号。⑤第五个方框处是对她“灵机一动”的进一步说明，表示提起下文。应填冒号。故选D。
5.答案：C
解析：民间传说天上的织女七夕渡银河与牛郎相会，喜鹊来搭成桥，叫作鹊桥。故“鹊桥号”源于“牛郎织女”。答案选C。
6.答案：D
解析：《女娲造人》是一篇神话故事，文中运用联想和想象，讲述了女娲造人的过程，并激发学生探求未知领域的欲望。本文不是对人类起源的科学解释，而是在生产力极低的情况下，人类对人类起源的神话传说。文中详细叙述了女娲造人的过程，表现了古代的人们对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下对于人类起源所做出的极富想象力的解释。故此ABC准确，写出了人的创造力以及古代人们对人类起源的最初的想象。D有误，不是科学的解释。故选D。
7.答案：神话；风俗通；夸父逐日、精卫填海、盘古开天、哪吒闹
海、嫦娥奔月、后羿射日
8.答案：[示例]亲爱的老师、同学们：大家好！在这个美好的时刻，我们欢聚一堂，轻轻揭开神话故事的面纱，静静体会神话故事的韵味。下面我宣布，“走进神话故事”专题学习活动现在开始！
9.答案：图1：嫦娥奔月：图2：女娲补天：图3：后羿射日：图4：共工怒触不周山
解析：本题考查辨析神话故事的能力。图1，一位女子飞向月亮，回首望向人间，应为“嫦娥奔月”。图2，天上有一个缺口，一位女神正用石头修补这个缺口，应为“女娲补天”。图3，天空中有多轮太阳，大地上一名男子正弯弓搭箭射向太阳，应为“后羿射日”。图4，一男子正以头撞高山，高山倒塌，应为“共工怒触不周山”。
10.答案：示例：（1）其杖化为邓林；（2）幽都被黑暗笼罩；（3）十个太阳接力飞；（4）路上布满树枝与荆棘；（5）太阳的火焰灼人
解析：本题考查梳理故事情节。通读文本，根据关键语句概括作答。第（1）空，根据[文本一]“弃其杖，化为邓林”可概括为：其杖化为邓林；第（2）空，根据[文本二]第①段“这里是幽都，到处都黑漆漆的”可概括为：幽都被黑暗笼罩；第（3）空，根据[文本二]第③—⑦段内容可概括为：十个太阳接力飞；第（4）空，根据[文本二]第④段“树枝划伤了他的双腿，荆棘割破了他的双脚”可概括为：路上布满树枝与荆棘；第（5）空，根据[文本二]第⑧段“太阳猛地放出无数道灼热的火焰，长长的火舌缠住夸父”可概括为：太阳的火焰灼人。
11.答案：添加孰湖、河伯等角色，有细节，更真实，能表现出夸父为民造福而受人爱戴，深化了主题。添加十个太阳的角色，将困难具象化，使情节更曲折，凸显夸父勇敢坚强的品质。
解析：本题考查分析添加新角色的表达效果。根据文章内容可知，[文本二]添加了孰湖、河伯和十个太阳等角色，然后分别分析其效果。添加孰湖、河伯等角色，并使之与夸父产生互动，使得故事细节丰富，更加具有真实感。同时，这些角色对夸父的敬仰和支持，也进一步突出了夸父为人民的福祉而不断奋斗的精神之伟大，从而深化了故事的主题。添加十个太阳的角色，使得故事中的困难更加具象化，也使情节更加曲折。夸父与十个太阳的斗争，不仅增加了故事的紧张感和戏剧性，还凸显了夸父勇敢坚强的品质。
12.答案：[文本二]更通俗易懂，符合儿童的理解力，如将“与日逐走”改编为“朝太阳追去”；[文本二]更口语化，适合讲述，如“好累呀”“夸父啊”“让我替你去追太阳吧”；[文本二]更形象生动，如“太阳猛地放出无数道灼热的火焰，长长的火舌缠住夸父”具有画面感，十分吸引人。
解析：本题考查鉴赏神话故事的语言风格。[文本一]中的“与日逐走”是一个较为古雅的表达，儿童或现代读者可能不太容易理解；[文本二]直接改编为“朝太阳追去”，这样的表达更加直白，易于被广大读者接受。[文本二]中出现了许多口语化的表达，如“好累呀”“夸父啊”“让我替你去追太阳吧”，这些表达使得故事读起来更加亲切，适合讲述给儿童听，也更容易引起读者的共鸣。[文本二]在描述场景和动作时使用了更加形象生动的语言，如“太阳猛地放出无数道灼热的火焰，长长的火舌缠住夸父”，这样的描述具有很强的视觉冲击力，能够在读者脑海中形成清晰的画面，使得故事更加吸引人。因此，[文本二]通过语言通俗易懂、口语化和形象生动等变化，使故事更加贴合现代儿童的阅读习惯和审美需求。
13.答案：示例：①交代前因后果，让故事更完整；增加困难与障碍，增设情节，让故事一波三折、引人入胜。②添加人物，既丰富故事内容，又使人物形象更加丰满。③增加细致的人物描写，使神的形象更具人性，更加真实。④关注读者的身份特征，使语言通俗易懂，生动形象，更适合阅读。
解析：本题考查对神话故事改编手法的把握以及写作建议的提取。在改编神话故事的过程中，如何更好地表现和传达上古先民的精神，涉及对故事情节的丰富、人物形象的塑造和人性化描写等多个方面。为了使故事更加引人入胜，可以交代前因后果，让故事更加完整。同时，增加困难和障碍，以及一波三折的情节设计，能够凸显上古先民在面对挑战时所展现的勇气和智慧。此外，添加新的角色不仅可以丰富故事内容，还能使主要人物的形象更加丰满和立体。在改编过程中，关注人物的情感、动机和内心挣扎是非常重要的。增加细致的人物描写，可以使神的形象更具人性，更加真实和可信。这样的处理有助于读者更好地理解和感受上古先民的精神世界，从而产生更深的共鸣。考虑到读者的年龄、文化背景和阅读习惯等因素，改编时应使语言变得通俗易懂、生动形象。这样的调整可以提升故事的可读性和吸引力，使更多读者能够领略到上古先民的魅力。根据以上分析作答即可。
[参考译文]
[文本一]夸父与太阳赛跑，走进了太阳里。（他）感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水，黄河、渭水的水不够，往北去大湖喝水。还没到大湖，（夸父就）在半路因口渴而死。他丢弃的手杖，化成了桃林。
14.答案：[佳作展台1]
她既是一个神通广大的神，也是一个普通的人。她非凡的能力和造人的方法体现了她作为神的威力；她又有人的孤独感，有人的喜怒之情，她会笑，也会假装生气。
[佳作展台2]
她既是一个充满创造力的人，也是一个喜爱孩子的妈妈。当看到自己的影子时，她忽然灵机一动，决定创造出一种像自己的生物加入到世间；当她看着自己亲手创造的聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。