【大单元教学】1.4教学设计+作业设计：速度的测量 八上第一章《机械运动》大单元整体设计（人教版）

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【大单元整体教学】初中物理学科人教版（2024）八年级上册
第一章 机械运动 分课时设计
课题 第四节 速度的测量
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析 一、教学目标 1、物理观念： 使学生掌握速度的定义、公式及单位，了解速度的测量方法。 2、科学思维 培养学生运用速度公式解决问题的能力。 3、科学探究 通过实验观察提高学生的实验操作技能。 4、科学探究和科学态度 培养学生的实验操作能力和数据分析能力，发展学生的抽象思维和逻辑推理能力，激发学生对物理学科的兴趣和好奇心，培养学生严谨的科学态度和合作精神。 二、教学内容解析 本节重点介绍速度的测量方法，包括测量工具的使用。通过测量物体运动的路程和时间来计算速度。 三、教学建议 导入：通过有趣的物理现象或故事引入速度的概念，激发学生的兴趣。 讲解与演示：教师详细讲解速度的定义、公式和单位，并进行实验演示，让学生直观地感受速度的测量过程。 分组讨论：学生分组讨论速度的测量方法，并设计实验方案。 实验操作：学生在教师的指导下，进行实验操作，测量物体的速度。 总结与反馈：实验结束后，教师组织学生总结实验结果，并进行反馈。
2.学习者分析 在进入初中物理八年级上册第一章第四节《速度的测量》的学习之前，学生已经具备了以下基础： 数学基础：学生已经学习了基础的数学运算，包括加、减、乘、除等，能够进行简单的代数运算。 物理基础：学生在之前的学习中已经接触了长度和时间的基本概念，对距离和时间的测量有了一定的了解。 生活经验：学生在日常生活中已经接触过速度的概念，如乘坐交通工具时，对速度有一定的直观感受。 学生可能存在的困难有以下几个方面： 概念理解：学生可能对速度的定义和计算公式理解不深，容易混淆速度、距离和时间的关系。 实际应用：学生在将理论知识应用到实际问题中时，可能无法准确测量距离和时间，导致计算结果不准确。 单位换算：学生对速度单位之间的换算关系可能不熟悉，导致在计算过程中出现错误。
3.学习目标确定与教学重难点 课标要求： 2.2.2 用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。 课标分析： 1．能用刻度尺测量物体运动的路程，能用停表测出物体通过这段路程所用的时间，能根据公式v=s/t计算出物体在这段时间内运动的平均速度。 2．能写出简单的实验报告。 学习目标：
4.教学评价 评价体系评价维度内容评价方法学科知识评价理解程度学生是否能够理解速度是描述物体运动快慢的物理量，以及速度的计算方法。通过课堂提问、小测验和课后作业来评估学生的理解程度。应用能力学生是否能够将所学知识应用于实际问题，如如自行车行驶、跑步等，让学生是否能感受速度在实际生活中的应用通过设计实际操作题目，要求学生现场演示物体测量速度的方法，检验其应用能力。小组合作评价分工合作小组成员是否能够有效地分配任务，合作完成测量活动。观察小组合作过程，记录每个成员的贡献和互动情况。沟通能力小组成员之间是否能够有效沟通，共同解决问题。通过小组讨论和口头报告，评估学生的沟通能力。团队精神小组成员是否能够相互支持，共同完成任务。通过小组自评和互评，了解团队合作的氛围和质量。实验评价实验操作学生是否能够正确使用实验工具，进行精确的测量。观察学生的实验操作过程，评估其操作技能的准确性和熟练度。数据记录学生是否能够准确记录实验数据，并进行分析。检查学生的实验记录和数据分析报告。实验报告学生的实验报告是否完整、清晰，能够准确反映实验过程和结果。评估实验报告的结构、内容和写作质量。
5.学习活动设计
教师活动 学生活动 设计意图/学习评价
任务一：导入实验
1. 思考并回答老师的问题。 2. 思考物体测速的原理和重要性。 3. 明确本节课的学习目标。 通过实例引入，使学生明确本节课的学习目标。
任务二：实验初步感知
1. 认真听讲，理解速度的定义和计算公式。 2. 了解实验原理和测量法。 3. 记住实验中的注意事项。 使学生理解速度的概念和实验原理，为接下来的实验操作打下基础。
任务三：测量小车通过斜面全程的平均速度
1. 按照老师的指导进行实验操作，记录实验数据。 2. 在实验过程中注意观察现象，思考实验结果。 3. 遇到问题时及时向老师提问。 通过实验操作，使学生掌握测量速度的方法，并理解平均速度的概念。 通过实验，我们实践了速度的测量方法，加深了对速度概念的理解。
任务四：知识拓展
学生根据真实情境思考生活中科技的力量。 了解科学技术对人们生活的影响。
6.板书设计
7.作业与拓展学习设计
8.教学反思与改进 一、教学反思 教学内容理解：学生对于速度的概念有了基本的理解，但在实际测量过程中，对于如何准确记录时间和距离仍存在困惑。我发现，在解释平均速度和瞬时速度的概念时，部分学生感到抽象，难以理解。 教学方法：我采用了传统的课堂讲授与实验相结合的方法。虽然学生参与实验的热情较高，但在实验操作过程中，部分学生对于仪器的使用和数据的记录不够准确。 学生参与度：在课堂互动环节，学生的参与度较高，但仍有部分学生由于基础薄弱，无法跟上教学进度，导致课堂参与度不够均衡。 教学效果：从作业和测验的成绩来看，大部分学生对速度的测量有了基本的掌握，但仍有小部分学生对速度的概念和计算方法存在误解。 二、教学改进措施 引入具体案例：在讲解速度的概念时，引入具体的生活案例，如运动员比赛、车辆行驶等，帮助学生更好地理解速度的实际意义。 强化实验操作：在实验操作环节，加强学生对于仪器的使用和数据的记录的指导，确保实验结果的准确性。同时，增加实验次数，让学生有更多的实践机会。 分层教学：针对不同层次的学生，采取分层教学策略。对于基础薄弱的学生，提供额外的辅导和练习；对于理解较好的学生，提供更深入的探讨和拓展。 利用多媒体教学：利用多媒体工具，如动画、视频等，展示速度的测量过程，帮助学生直观地理解速度的概念和计算方法。 课堂反馈：在课后，收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时调整教学策略。
附作业设计
1. 如图所示，是某同学在测小车的平均速度，小车在AB、BC和AC段的平均速度分别是vAB、vBC和vAC，由图可知( )
A. vAB最大 B. vBC最大
C. vAC最大 D. vAB、vBC和vAC一样大
2. 小军同学用下列四种方法测定小球沿桌面滚动时的平均速度，其中最好的是( )
A. 先选定一段较长的路程，测定小球通过这段路程所用的时间
B. 先选定一段较短的路程，测定小球通过这段路程所用的时间
C. 先选定一段较长的时间，测定小球在这段时间内通过的路程
D. 先选定一段较短的时间，测定小球在这段时间内通过的路程
3. 如图所示是一只小鸟在天空中沿直线飞翔，现取小鸟连续飞行途中的三段路程，并记录下这三段路程的运动时间，则由速度公式可得小鸟在第3段路程中的平均速度为( )
A. 10m/s B. 15m/s C. 20m/s D. 7.5m/s
4. 对一辆在平直公路上做直线运动的小车进行观测研究。记录了小车在这段时间内通过的路程与所用的时间，并根据记录的数据绘制了路程与时间的关系图像，如图所示。根据图像可以判断( )
A. 0～7s内，小车的平均速度是1.5m/s
B. 0～5s内，小车的平均速度是0.4m/s
C. 5～7s内，小车的平均速度是1m/s
D. 2～5s内，小车运动了2米
5. 如图是小球从A点沿直线运动到F点的频闪照片，若频闪照相机每隔0.2s拍一次。这把刻度尺的分度值是 ；分析照片可知：小球从B点到F点共运动了 cm路程，小球从A点到E点的平均速度为 m/s。
6. 在“测平均速度”的实验中(如图)，选择较小坡度的斜面，是为了便于测量 。让小车从斜面的A点由静止开始下滑，测出小车到达B点的时间为2s。则AB段的路程sAB＝ cm(估读到分度值的下一位)，小车在AB段的平均速度为 cm/s。如果在某次测量中小车未到B点就停止计时，则测得AB段的平均速度vAB会偏 (选填“大”或“小”)。
7. 一名同学骑自行车从家路过书店到学校上学，家到书店的路程为1800m，书店到学校的路程为3600m。他从家出发到书店用时5min，在书店等同学用了1min，然后二人一起再经过了12min到达学校。求：
(1)骑车从家到达书店这段路程中的平均速度是多少？
(2)这位同学从家里出发到学校的全过程中的平均速度是多大？