学情分析
1、鲁迅的作品，对于初中学生来讲，是有一定难度的，但是本文主要是回忆长妈妈其人其事，可不必与鲁迅的时代和思想联系起来。以免增加学生的畏难情绪。
2、对于叙事散文，学生已经比较熟悉，写人记事的手法和结构，学生都有一定的基础，因此学习本文的内容和结构，都不成问题。
3、由于年龄、阅历等原因，学生在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会遇到障碍，应重点引导，同时学生在体会作者对长妈妈的态度时，可能会受到个别字句的影响，也应重点分析。??
效果分析
本课由已经学过的文章《从百草园到三味书屋》中会讲美女蛇故事的长妈妈导入，实效有用，能迅速的让学生进入课文，切入点贴切，不求花哨，能很好的拉近学生与文本的距离。让学生概括阿长所做的让迅哥不大佩服这一环节，能提高学生的概括能力，让学生通过提炼信息初步了解阿长的人物特点。?整堂课的问题设计能让学生走进课文。课堂环节衔接紧，过渡不露痕迹。?品读细节时，能抓住关键，体现探究。?情境再现这一环节，学生积极踊跃被充分调动，师生共鸣，课堂状态极好。?教师的讲述适时而恰当。?细处探究，咬文嚼字，体会语文的味道。学生动起来，课堂鲜活起来了。?自主高效，时间、空间、能力在课堂上有多层次的激发和体现，备课高效，课堂高效，学生收获入耳入心。
教学设计
一、导入
1、学生看图片，简介人物
2、鲁迅是我们的老朋友，我们曾经和他一起去故乡放过“风筝”，认识了那个体弱多病却爱放风筝的弟弟；也曾去过他的故乡看过社戏，见到了活泼能干的双喜；我们还与他一起来到他儿时的乐园“百草园”，在百草园我们遇到了一位会讲美女蛇故事的长妈妈。长妈妈是何许人呢？为什么她多次出现在鲁迅的作品中呢？今天，就让我们走近阿长，了解阿长。
二、浏览课文，认识阿长
1、学生迅速浏览课文，筛选阿长的相关信息。 姓名？相貌？身份、地位？
2、面对这样一位无名无貌无地位的阿长，儿时的迅哥对她最初的感情如何呢？请用文中的一句话来概括。
明确：我实在不大佩服她
3、阿长做了哪些让迅哥实在不大佩服的事情呢？你从这些事中看到了一个怎样的阿长？
三、细读课文，了解阿长
1、此时，我们眼前的阿长只是一个无名无貌无地位，普通的、甚至于卑微的女佣形象。鲁迅曾在文中这样写道：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了吧”，那个好事粗俗连姓名都不为人知的阿长都死去三十多年了，作者还写文章来深切的怀念她，这是为什么呢？
2、买一本书就有这样伟大的神力，大家会不会觉得有些夸张呢？
简介：《山海经》是我国古代一部以神话为主书，内容包罗万象，被誉为“天下第一奇书”。 《山海经》里面有人面的兽， 九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物,还有夸父逐日、精卫填海、女娲补天的故事。当你看到这样一部天下奇书，你们会有什么想法？
3、对这部天下奇书，鲁迅对它又有何想法呢？他能否实现自己的愿望呢？指名朗读20—27段。
①文中哪些词句体现了鲁迅对《山海经》的渴慕？
②“我”怎么不去买？这部书容易买到吗？
③就在我“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”之时，阿长却给我买来《山海经》，阿长是如何买到这本书的？她买这本书容易吗？从哪里看出来的？
4、下面让我们想象一下当时的情景：（师生情境模拟）
阿长连《山海经》的书名都说不清楚，怎么能买到这本书呢，同学们赶紧给她出个主意吧！
A、 阿长怎么知道书中的这些内容？从文中找找看。
明确：——“这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。”
B、阿长听了，也就一字不落都记在心里了。从这一点来看阿长是一个怎样的人？——有心人
C、买书这件别人不肯做，或不能做的事，阿长却能历尽千辛万苦做成功。她确有伟大的神力！这种神力产生的原因只有一个，那就她对迅哥的——爱！
5、面对这份这种爱，迅哥又有怎样的反应呢？
6、如果此时此刻，老师也把这样一本《山海经》送给你，你们心情会如何？让我们带着这份激动兴奋的心情齐读课文25、26段。
四、回读课文，理解阿长
通过买《山海经》一事，我们已经真切的感受到阿长对迅哥的爱意。其实，这份爱一直陪伴在迅哥的身边。下面让我们回读课文，去看看那些曾经让迅哥感到不大佩服的事情，你能否从中体悟到阿长对鲁迅的关爱？
（一）：吃福橘
1、这个片段中写阿长神情很郑重，思考阿长为什么如此着急？
明确：原来阿长如此惶急是（为了一年中顺顺溜溜平平安安）
2、“迅哥”是鲁迅的小名，他的父母对他的昵称，阿长作为一个下人为什么对他如此称呼？请默读课文30段了解阿长的家庭状况。你从中了解到了一个怎样的阿长？
明确：她把鲁迅当成了自己的孩子。所以把包涵新年最美好的祝愿的福橘也送给了鲁迅，而自己却没舍得吃，她是一个有情有义的人。
（二）：阿长教“我”一些规矩
思考:这些规矩在今天看来有没有教育意义呢？从中你又看到了一个怎样的阿长？
（三）阿长“睡相不好”
思考:这个片段难道仅仅是为了表现阿长的粗俗吗?请大家看文中一处细节描写．当“我”的母亲委婉地指出阿长睡相不好，影响了“我”的睡眠时，她可以开口为自己辩解，想象一下假如你是阿长，面对太太的责问，你会说什么？但阿长的反应是“她不开口”，从中你看到了一个怎样的阿长？
五、齐读课文，怀念阿长
1、这样一位实在、毫不做作的阿长给了“我”最真挚的爱。当“鲁迅”感受到这份爱的时候，是以怎样的身份称阿长为“长妈妈”?这个称呼包含了作者怎样的情感?
明确：以儿子的身份这样称呼，包含了对长妈妈的敬爱怀念之情。
2：此时此刻，让我们以儿女的口吻倾诉对一位慈母的怀念，
深情朗读30——31段。注意31段重复两遍。（伴乐：祈祷）
结束语：仁慈黑暗的地母呵，愿在你怀里永安有心 有爱 有情义 的 阿 长的魂灵！
附：板书设计
怀 念 阿 长
教材分析
1、阿长与《山海经》一文出自鲁教版初中语文七年级下册第二单元的第一篇，本单元以爱为主题，课文仍以叙事作品为主。五篇课文写的都是普通人，都是诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。阅读这些作品，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操。本文体裁为叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。
2、本文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。
观课记录
评课一：
这是一篇经典散文，学习本文要“彻底、清晰、明确地领会”作品。教学过程重点分析阿长买《山海经》这一件事，这件事让我对阿长产生新的敬意。然后我对阿长的态度有没有变化。这一环节的教学设计符合美学中讲的陌生化原则，对学生来说很有创意。重点比较我得书时震惊和欣喜，与阿长期待“我”在元旦、除夕时的祝福的描写。这样处理详略得当、重点突出，与教学内容合宜，学生亦有所得。
评课二：
教学环节环环相扣，问题设计新颖，能激发学生的学习兴趣，教学过程采用多种方式，课堂气氛活跃，问题的设计由浅入深，较好的完成了学习目标。
评课三：
思路清晰，学生表演符合人物形象特点，对人物特点把握到位。
评课四：
语言表述很生动，课堂上老师讲得多了点，学生思考的时间少，最后留下的时间太多，教师应变能力欠缺。
评课五：
教学环节设计新颖。文本挖掘较深，读书品词指导到位。
评测练习
一.根据课文内容概括。
1、阿长做了哪些让鲁迅不大佩服的事情：
2、鲁迅对阿长产生敬意的原因是：
二、阅读
阅读下列文段，回答文后问题。
“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。……这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”
1、当“我”听到阿长买了《山海经》后，是怎样的一种精神状态？请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。
2、“我”对阿长产生敬意的原因是什么？“我”对阿长的评价是什么？（用原文回答）
3、阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样的性格？
4、结尾一句是什么表达方式？抒发了作者怎样的感情？
5、概括选文中“我”对阿长思想感情的变化？
课件24张PPT。 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人 。 鲁 迅 迅速浏览课文，筛选阿长的相关信息
姓名？
相貌？
身份地位？ 我对阿长最初的感情如何？请用文中的一句话来概括。 我实在不大佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢?晚上的睡相，怕不见得很好罢?……”
母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈，恭喜……”
“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。 最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还伸出第二个手指，在空中上下摇动，或者指着对手或自己的鼻尖。 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。 《山海经》是我国古代一部以神话为主的书，内容包罗万象，被誉为“天下第一奇书”。 玩的时候倒是没有什么的，但坐下，我记得绘图的《山海经》。
大概是过于念念不忘了，阿长来问《山海经》是怎么一回事。 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力！ 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
霹雳?：又急又响的雷，这里指人受到了极大的震撼 。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她说: “ ………… ” 母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。 梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。 人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!
课后反思
《阿长与<山海经>》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。阅读这篇文章，要注意作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的；对后一层意味要透过文字表面去把握．还要注意，作者既然是怀念自己的保姆，为什么在前半篇用抑笔，大写阿长的缺点，诉说自己如何讨厌阿长呢?这要分析，第一，这些确是缺点，但在这些缺点中，可以看出阿长那种难能可贵的纯朴和真率。由于有纯朴和真率做内核，她的切切察察、大字形睡相、麻烦的规矩和讲“长毛”时所表现的愚妄，都是值得同情，可以原谅的。第二，这些缺点，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿长所具有的知识文化水平以及她的身份与地位决定的，但在这些事件中，却包含着阿长对鲁迅的深切的关爱。这一点，是鲁迅在成年以后才体会到的，而我们的学生年龄尚小，所以我们要引导学生体会这一点，才能更好的体会鲁迅对阿长的怀念感激之情。
对于本课的处理，我自己比较欣赏的地方有三个：
第一， 让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。
第二， 教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。
第三， 给学生一个主动思考，想象的空间。如在提问中；阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。
这节课给我的影响比较深，它将给我以后的教学启迪，让我不断反思，提高，完善自己课堂教学。
课标分析
根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
