初一语文学情分析——《珍珠鸟》
从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀。根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
从语文能力角度讲，学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知的能力。但初一学生散文学习的障碍主要在于对含蓄语言的理解的模糊或仅仅停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。。而对于“我”与“鸟”之间的信赖关系是怎么样建立起来的还存在一定的难度，需要教师点拨提醒。而对于“信赖，往往创造出美好的境界”一句难以深入理解，教师应适当指导。
同时他们又具有较强的求知欲和想象力，使得敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。
《珍珠鸟》课堂效果分析
1、基本实现课时目标，不同学生都能得到不同的发展。
2、学生主动地参与学习活动，相互合作、共同探究，乐于交流分享。
3、课堂气氛宽松，师生精神饱满，学生参与面广，能够体验学习和成功的愉悦。
4、学生注意力集中，学习积极主动，与教师配合默契。
5、语言标准规范，清晰准确，生动精炼；讲解示范符合科学性、逻辑性、形象性、情感性强。
6、能根据实际需要，恰当运用现代教育技术或其他教学手段辅助教学；能开发、利用教学资源提高教学效益。
7、灵活运用教材，驾驭现场能力强，应变自如。
《珍珠鸟》教学设计
杨庄中学 马慧梅
一、导入：同学们，现在是什么季节啊？谁能用几个词语来描绘一下春天？
师：有句诗云：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。是的，春回大地，万物复苏，寂寞了一个冬天的鸟儿也陆续活跃起来了。每天早上，我就是在它们清脆的歌声中，懒洋洋的起床的！它们就像是我的小闹钟，我可喜欢他们了。同学们，你喜欢鸟吗？（学生讨论发言）
今天，我们一起来认识一位来自远方的客人——它就是来自澳洲的珍珠鸟。（大屏幕出珍珠鸟的画面）它们羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔，清脆，它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，我们姑且可以叫他“胆小鬼”。今天我们就可以通过学习一篇文章与它亲密接触，分享它与作者之间的温暖瞬间。
二、教学目标
1、听读课文，理解概括课文内容。
2、积累赏析优美的词句，感受课文细腻、生动的描写。
3、感受人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
三、教学过程：
（一）、听读课文，大屏幕出示听读要求和任务。
1、听录音，标出段落，划出生字词，并概括文章的内容大意。
2、生字卡片：见大屏幕
3、用简洁的语言说说本文的大意。
（二）、
1、作者由他与鸟儿之间的故事，引发了什么感慨？从文中找出相关的语句划出。
(信赖，往往创造出美好的境界。)
思考：这里的“信赖”主要说的是谁对谁的信赖？我是怎么赢的那对珍珠鸟的信赖的？（可以提示学生找出文中写他们刚到我家时我是如何做的。阅读1-6段）
总结：给他们布置温暖舒适的巢
按时给他们添食加水
很少去打扰他们
由此，大家来总结一下你的收获，怎样才能赢得信赖
请你模仿：信赖，往往创造出美好的境界
写句子： ，往往能赢得真诚的信赖
2、在我的精心呵护下，这对鸟夫妻幸福快乐的生活着，他们互相恩爱，几个月后，他们还有了自己的孩子。作者是如何称呼它的？（小家伙）作者为什么这样称呼她？（写出了作者特别喜欢它，把他看做了自己的孩子，小宝贝）
3、那么我们就一起来认识一下这个小家伙吧，请同学们找到这个段落，自己读一读，找出你最喜欢的句子。（教师交给学生赏析句子的方法一：这个句子运用比喻的修辞手法，写出了小鸟刚出生时肥胖可爱毛茸茸的样子，表达了作者对它由衷的喜爱之情。 大屏幕出示范例。
4、这个小家伙的到来，给作者带来了很多的乐趣，从课文第八段开始，写我与小珍珠鸟的交往。小家伙对我的态度是怎样一步步变化的？作者是按什么顺序写的？把相关的词语找出来标划出来。
指名学生读第八段，思考；这段写出了小鸟的什么特点？
渐渐地他的胆子大了，敢落到我的桌子上来了，指明读第11段，找出表现鸟儿动作的词语，想想这些动词写出了什么？
总结：赏析句子除了可以抓修辞外，还可抓动词的使用，可以这样表述：
本段连用了____ ______ _______几个动词，生动地写出了——--，表达了————。（大屏幕出示范例）
指导学生读15段，注意抓住重点词语（居然、竟）读出惊喜、温馨的语气。
思考：你能给这幅画面起个名字吗？比如：温暖、温馨、
（三0、作者也被这幅温馨的画面打动了，笔尖一动，流泻出了这句：信赖，往往创造出美好的境界！（大屏幕）齐读
作者认为的美好的境界是什么？（生讨论回答）
那么，放眼看看我们的周围，人与自然真的在和谐相处吗？假如有一天，这只可爱的珍珠鸟被主人放飞会大自然，它又可能怎么样呢？请同学们听听来自于一只小小鸟的心声吧。（视频:我是一只小小鸟）
思考：同学们，目睹了这只小鸟的遭遇，听到了刺耳的枪声，你有什么感想？或者你想对人们说点什么，写下来，可以参照句式仿写：
爱它，就给（还）它——
爱它，就给（还）它—
爱它，就给（还）它——
师：听着同学们一句句真诚的话语，我的眼前仿佛展现出一幅幅温馨的图画来：鸟儿们又在快乐的歌唱了，小动物们又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢复了往日的欢声笑语了！齐读师生寄语下课：尊重赢得信赖
信赖创造美好
美好温暖世界
《珍珠鸟》教学内容研究
冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。是学生学习的一篇佳作。
仁者见仁，智者见智，不同的版本对于本篇文章有着不同的教学定位。如有的设计以认识我与“鸟”由疏远到亲近再到互相信赖的过程作为教学重点，而理解含义深刻的句子作为教学的难点；也有的把它作为一篇供学生写作模仿的例文。?还有的地区把这篇文章列入小学五年级下册的学习内容。根据教材的定位特点和我对这篇文章的解读，结合初一学生的学习特点，我制定了以下三个学习目标：
1、听读课文，理解概括课文内容。
2、积累赏析品味优美的词句，感受课文细腻、生动的描写。
3、感受人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
而将教学重点放在“品味文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用。
《珍珠鸟》一文，篇幅短小，语言清新易懂，学时为一课时。包括学生听读课文，学生精彩片段朗读，精美语句赏析，哲理句仿写，撰写感悟等等。
《珍珠鸟》观课研讨记录
燕静观课观点：“激趣导入环节，马老师让学生用几个词语来描述一下春天，既能活跃了气氛，又能考查了学生的词汇量，效果很好。但是在提问学生喜欢什么鸟时，应该简单说一下为什么喜欢这种鸟，让学生有表达自己意见的机会，这样能锻炼学生语言表达能力。
陈爱美观课观点：“全文教学中，马老师即注重了课文的范读，又加强了对学生朗读的指导，我回顾了一下，整个课堂中用来读书的时间达到15分钟，并多次从不同的角度指导学生读书。效果很好。
张艳丽观课观点：“我觉得马老师的这节课才是真正的语文课。有朗朗的读书声，有经典句子的仿写，更有对动物处境的感慨。既是一堂精彩的语文课，又是一堂深刻的德育课。我对这堂课点赞！
周秀美观课观点：“我也有同感，我们的语文课曾一度失去了自己的方向，语文课不像语文课，一节课下来，教师累的够呛，学生也无所适从，而马老师这节课让我们看到的语文课应坚持的方向。
?周力明观课观点：“课堂上大部分学生参与了学习，尤其是前边两排的同学，但是后面的几个同学始终没有真正参与到课堂上来。这是我们课堂的通病，希望引起大家的重视。”
?
《珍珠鸟》评测练习
一、大家来总结一下你的收获，怎样才能赢得信赖
请你模仿：信赖，往往创造出美好的境界
写句子： ，往往能赢得真诚的信赖
二、同学们，目睹了这只小鸟的遭遇，听到了刺耳的枪声，你有什么感想？或者你想对人们说点什么，写下来，可以参照句式仿写：
爱它，就给（还）它
爱它，就给（还）它
爱它，就给（还）它
《珍珠鸟》教学反思
珍珠鸟是一篇文旨优美的课文，讲作家冯骥才与他养的珍珠鸟之间发生的故事，文章饱含着作者对珍珠鸟的关爱、尊重、喜爱，也展现了鸟对人的信赖，是一篇很有韵味，读来想象丰富，感觉异常美好的文章。无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品味。所以我的教学重点就放在这两个方面。在进行教学设计时，我就想如何让学生清楚地了解“我”与小珍珠鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得生硬。所以，课堂上我注重了课文的多种形式朗读，只有在朗读中才能水到渠成的理解文章的主旨。
讲授这篇文章，我希望同学们在理解课文的基础上增强保护动物保护环境的意识。所以我的课堂导入的视频《我是一只小小鸟》等环节都紧紧围绕这一主题。因为本单元的学习重点就是让学生在学习课文的基础上增强保护环境的意识，学会与动物、与自然和谐共处。
同时，学习这篇文章还想教给学生一些写作的方法。所以教案的设计上也是比较侧重作者写作方法的理解和体会。比如课文中关于小珍珠鸟外形的描写时，我就顺势教给学生赏析带有修辞句子的方法。这也是中考必考的一种题型。联系文章中出现的那些描写珍珠鸟的动作的词语（跳、蹦、偏等）又启发学生赏析句子除了从修辞的角度，还可以从词语的运用角度来赏析。仿写句子环节，既能锻炼了学生的写作能力，又能让学生抒写了内心的感受。另外还学习了本文运用对比写法和细节描写的方法，对于突出文章的表达效果很有帮助。效果很好。
关于《珍珠鸟》课程标准的研究定位
?? 《珍珠鸟》这篇课文在鲁教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。这个单元都是写人与动物动物的佳作，《珍珠鸟》是其中最能体现人和动物平等意识的一课。它将进一步引导学生学会读生活之书，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。
冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习写作的一篇佳作。
