姓名
孙超
单位
临沂第二十四中学
教学设计
教学主题
秦朝中央集权制度的形成
一、教材分析
本课是新人教版高中历史必修一第一单元中第2课：《秦朝中央集权制度的形成》内容，上承第1课《夏商周的政治制度》，下启第3课《从汉至元政治制度的演变》。起到了承上启下的作用，是本单元的核心内容重点：秦朝中央集权制度的形成（皇帝制度、中央官制、郡县制）
难点: 理解君主专制制度的基本特征；秦朝创建中央集权制度的作用和影响
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二、学生分析
本课教学对象是高一年级学生，好奇心、求知欲较强，但是历史思维能力较薄弱。本 课多是基本史实，有关知识学生在初中已经学过，可现在课前布置学生自学，掌握基本史实；教师还可指导学生收集资料，引导学生收集一些有关的典故、成语，通 过这些典故、成语来回忆春秋战国的诸侯争霸的概况。像老马识途、唇亡齿寒、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆、纸上谈兵、围魏救赵、图穷匕见、朝秦暮楚等等。 为上课讨论和评价做准备。在课堂手段上可采取投影和情景设置等手段，将教学的重点放在调动学生的学习兴趣和积极性，培养学生思考、分析问题的能力上。因此可以在此基础上引导学生在课堂讨论质疑。在针对其特点、实质和影响的分析，学生缺乏系统的评价方法，需要对学生进行方法指导。
三、教学目标
1、知识与能力
知道“始皇帝”的来历、皇帝制的内容和特征，理解中央官制的内容和运行机制，了解郡县制全面推广的史实，认识中国古代中央集权制度的形成和影响。
2、过程与方法
多角度探究从诸侯割据到秦朝统一的历史原因；从目的、内容、机制、实质和影响等角度，探究皇帝制、中央官制、郡县制的具体内容；抓住主要问题比较分封制和郡县制。
3、情感态度与价值观
从统一中国和创立中央集权制度的影响等角度，认识秦始皇对统一多民族国家历史发展的贡献，培养维护祖国统一的爱国主义情感；君主专制中央集权制度对中国政治制度长期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。
【教学重点、难点】
重点：秦朝中央集权制度的形成（皇帝制度、中央官制、郡县制）
难点: 理解君主专制制度的基本特征；秦朝创建中央集权制度的作用和影响
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四、教学环境
R简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? R网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?R其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1微课程《秦朝中央集权制度的形成》，? 课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合、论从史出的能力提高。
2微课程《历史评价方法》，课堂指导学生当堂评价秦朝中央集权制度的形成，学生认知评价历史事件的能力提高。
3 引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。
4 运用问卷星，进行班级总体评价，个别同学、个别题目、个别选项评价，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
利用漫画、视频《秦始皇》
观看漫画、视频，体会皇帝制度，中央官制、郡县制
PPT 视频、
探究
教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难（重点）
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学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难
PPT，学生可以回看，暂停课前微视频
总结
教师引导
学生总结归纳，互评
PPT
展示
教师抽查，鼓励主动展示
学生展示，互评或质疑补充
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方法指导
引导学生学习微视频
学生观看微视频后，运用所学小组交流，展示成果
微视频
建构体系
教师展示概念图的基本架构
学生自主建构
概念图
训练
网络发送问卷星《当堂达标》http://www.sojump.com/jq/5417374.aspx我的问卷 - 问卷星（免费版）
学生在PAD上完成提交
PAD 网络
问卷星
评价
小组评价
整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价
老师板书
小组长汇报分数
网络评价平台，
数据分析
研讨疑难，当堂解决
明确讨论疑难题目，必讨论，个性化疑难
学生讨论展示解决疑难
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历史启示和感悟
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学生体会，体验，感受，情感升华
PPT
作业，学生历史思维训练
教师针对重点和学生的思维难点，制作并推送TWT（创新新思维训练）
学生完成TWT的训练并完成
TWT公众网络平台
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.微课程前置导学，助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。
2.小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。
3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。
4.概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。
5.问卷星当堂达标、评价，既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。
6.运用TWT公众网络平台的创新思维工具，制作对学生的思维进行训练（本课适合使用因果图工具和论证工具）的题目，对学生进行分组，请学生网络上作答后提交，教师在网络给予评价反馈。因为网络平台问题，暂时无法制作。
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课件15张PPT。第二课秦朝中央集权制度的形成重点：
秦朝中央集权制度的形成（皇帝制度、中央官制、郡县制）
难点：
秦朝创建中央集权制度的作用和影响课标要求： 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。一、秦的统一与巩固1.秦的统一
背景①②
过程
意义
2.巩固
措施
作用
想一想春秋争霸、 战国七雄局面的出现给秦朝带来的教训是：王室衰微诸侯争霸应树立天子权威应限制地方权力二、秦朝中央集权制度的建立（一）皇帝制度的建立（二）中央官制的建立
三公九卿制（三）地方推行郡县制(一)皇帝制度1．皇帝名称的由来2．过程（秦朝建立-1912年结束）3．皇帝制度的特征(2)职能(3)丞相制度皇帝三公九卿御
史
大
夫丞
相太
尉诸卿（牵制）（统率）（虚设）直接控制特点：以皇权为中心A 相互配合、彼此牵制，集权于皇帝
B 一定程度上减少决策失误影响： 始皇曰： “天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”资料回放：1、原因：①②
2、形成及推广：春秋战国、秦朝
3、行政区划：郡、县、乡、里
4、特点：
5、作用：
（三）郡县制
郡守和县令、县长由皇帝直接任命中央实现对地方政权直接有效的控制以地域为基础性质同：两者都是地方行政制度，
作用同：在不同时期都曾在加强中央对地方的统治发挥过重要作用。分封制与郡县制比较以血缘为基础世袭有很强的独立性地方容易出现分裂割据加强了中央对地方的控制，有利于中央集权和国家统一。 皇帝任命、派遣由中央政府直接管辖三、中央集权制度的影响积极消极 皇帝依靠其专制权威，容易形成暴政。
（1）对秦：有利于封建经济文化的发展，巩固国家统一，
以及形成以华夏族为主体的中华民族，都起了重要作用。
（2）对后世：奠定了中国两千多年封建社会政治制度的
基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强与完善。历史概念解析：专制主义中央集权制度专制主义是就中央决策而言的，具体指皇帝个
人的专权；
中央集权是就中央与地方的关系而言的，具体
指地方服从中央。
二者关系：地方集权于中央，再进一步集权于最
高掌权者皇帝(地方和中央都必须服从皇帝一人)
习 题1.唐代文学家柳宗元说：“周之失，在于制；秦之失，在于政，不在制”。材料中的两个“制”分别是指：
A.分封制和宗法制 B.宗法制和郡县制
C.分封制和郡县制 D.宗法制和专制主义中央集权制
C2.下列有关秦始皇“皇帝”称号说法，不正确的是：
A.具有神化皇权的意图 B.立志效法古代明君
C.是君主集权的产物 D.体现了专制主义倾向B学思之窗《史记·秦始皇本纪》载：
有一天，秦始皇到梁山宫，从山上看见丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇大怒，说：“你们有人泄露了朕的话”。但没人敢承认。于是秦始皇下诏逮捕当时在场者，并全部杀掉。回答：
(1）秦始皇为什么如此在乎丞相车骑的多少？
(2）这则小故事反映了什么问题？
(3）试就此总结皇帝制度的特征和本质。秦始皇认为皇帝独尊、皇权至上；丞相作为百官之首，排场过大，有损皇帝的权威。皇权与相权的矛盾；事无巨细，皇帝独裁；秦始皇猜忌、残暴的个性
