谁说站在光里的才算英雄——初中语文七年级第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》推进课教学设计

谁说站在光里的才算英雄——初中语文七年级《钢铁是怎样炼成的》推进课教学设计
学情分析：
学生在七年级已经在名著阅读中学习了精读、跳读、速读、选读、圈点批注的读书方法，在八年级上册已经学习了阅读纪实作品和科普作品的方法。
《钢铁是怎样炼成的》虽是外国名著，但叙事性强，他们阅读文本并没有多大难度，在读书方法指导上，本篇名著是摘抄和笔记，我采用分类摘抄环境描写、人物描写等方式来帮助学生掌握方法，理解内容。
在阅读文本中，最难的是深刻理解文中主人公形象。因此，我运用创设情境的方式吸引学生阅读兴趣，深刻理解文章主题。
课时安排：
根据上述学情分析，《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读的学习任务计划用6课时，具体安排如下：
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谁说站在光里的才算英雄
——《钢铁是怎样炼成的》
推进课教学设计
教学目标
1、回顾分享，梳理整本书脉络。
2、学习摘抄和做笔记的阅读方式，体会保尔的反抗精神、顽强意志。
3、从名著中汲取养分，学会正确看待生活中的挫折与挑战，做自己的英雄。
教学重难点
1. 学习摘抄和做笔记的阅读方式，体会保尔的反抗精神、顽强意志。
2. 从名著中汲取养分，学会正确看待生活中的挫折与挑战，做自己的英雄。
教学方法
朗读法
合作探究法
情境体验法
教学过程
创设情境，导入新课
1.播放陈奕迅的《孤勇者》，创设情境，邀请同学们完成“谁说站在光里的才算英雄”这一改编MV拍摄。
【设计意图】《孤勇者》是每位学生都能哼唱的歌，将保尔与孤勇者结合，激发学生的学习兴趣。
任务一：回忆“孤勇”故事，明确拍摄主题
活动1. 《钢铁是怎样炼成的》讲述了保尔从12岁到24岁的成长经历，请同学们完成屏幕上的分类活动，回顾保尔在各个阶段的重要时刻。
2.结合保尔的人生经历，如果请你当导演，你给视频定一个什么主题词呢？
预设：斗争。
凡夫俗子必将在英勇的斗争中百炼成钢。——《钢铁是怎样炼成的》
【设计意图】这一环节借助畅言智慧课堂中的分类活动，通过全班作答的方式回顾保尔从童工到作家的关键事件，进而起到梳理整本书脉络的教学目的；此外，通过统计数据的方式，方便教师了解全班对保尔人生经历的掌握情况。
任务二：特写“孤勇”镜头，抓拍抗争之路
活动2. 保尔与他人的抗争
【设计意图】这一环节以小组合作探究的方式进行，围绕本节课的核心——“孤勇的英雄”组织学生讨论，充分调动每位同学的积极性和主动性，进而体悟保尔身上的反抗精神和为理想而献身的精神。
活动3.保尔与自我的抗争
1.请同学们仿照示例，找到保尔对抗疾病的态度和精神的相关句子，摘抄语句，分析人物形象。完成读书卡片。
2.快速浏览第二部第八章内容，小组合作探究，讨论：身为导演，你会拍摄“保尔试图自杀”这个镜头吗？说说你的看法。
预设： 拍摄“保尔试图自杀”这个镜头更能够突出保尔为理想而献身的精神。
【设计意图】这一环节通过制作读书卡片的方式，让学生学会摘抄和做笔记，体会到保尔身上的为理想而献身的精神和钢铁般意志。
任务三：改编“孤勇”歌词，歌颂人物形象
活动4.请结合保尔的抗争经历以及人物品质，模仿《孤勇者》，改编歌词，致敬保尔。
【设计意图】这一环节，借《孤勇者》为曲，让学生仿写，读写结合，致敬保尔。从刚开始的听歌，到结束时的写歌唱歌，让成长看得到。
课堂结语
宗璞说：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的。”当我们遇到自己的“绝境”，直面它，我们便能找到自己，成为自己的英雄！
作业布置
1.（必做）请同学们唱出《孤勇者——致保尔》，将视频或音频分享到班级群。
2.（选做）推荐阅读书目：《平凡的世界》（路遥）、《活着》（余华），与同学们交流阅读感受。