醉里乾坤大，壶中日月长——初中语文九年级第六单元名著导读《水浒传》整本书阅读精读研讨课 教学设计

醉里乾坤大，壶中日月长——《水浒传》整本书阅读精读研讨课
课时安排
整本书的阅读分为“趣读”“精读”“研读”“交流”四部分，由浅入深依次进行，使学生的阅读呈现出：整体感知——任务群——意蕴探究——成果展示四级阅读进程，内容上涉及到《水浒传》的人物形象、结构技巧、语言风格、主题意蕴等多个方面，便于提升学生的语文核心素养。具体安排如表所示：
《水浒传》整本书阅读精读研讨课
教学目标
1. 比读同一英雄与酒相关的情节，感知酒对于人物形象塑造的作用，学会小说人物比读的方法；
2.小组合作，感知小说如何借助酒塑造人物形象，推动故事情节发展；
3.从酒的名称、喝酒方式等描写中，探究中国传统酒文化的内涵，感知小说主题。
教学重难点
1. 感知作品借助酒塑造人物形象，推动情节发展的方法；
2. 探究中国“酒文化”的内涵，感知小说主题。
教学方法
1.比读法
2.讨论探究法
3.AI对话法等
教学过程
一、新课导入
同学们，在《水浒传》中有一样东西，出现的频率最高，你知道是什么吗？（“酒”在《水浒传》中出现的频率颇高，据统计，《水浒传》中有关酒的描写达116章，“酒”字出现了2000多次）怪不得有人说“阅读《水浒》三天醉，章章节节酒味浓。”今天，就让我们一起来探究一下《水浒传》里的酒文化。
二、情景创设
如果穿越进《水浒传》中，你最想和哪个英雄喝酒？
三、
任务一：品读 识英雄形象
“小弟在清河县，因酒后醉了，与本处机密相争，一时间怒起，只一拳打得那厮昏沉。小弟只道他死了，因此一径地逃来，投奔大官人处躲在避难……”这段文字描写的是哪位英雄？
活动1.武松的出场就与酒有关，这也预示着他与酒的渊源很深，接下来，我们就一起来看两场和他相关的酒局。
景阳冈打虎——人物形象：自尊自大，有勇有谋（酒添英雄力）
醉打蒋门神——人物形象：有恩必报，行侠仗义（酒成英雄事）
小结：通过比读，可以更好的感知人物形象。
从这两场酒局的设计中，我们可以看出，“酒”在《水浒传》中能够塑造人物形象，推动故事情节发展。
四、
任务二：类读 阅英雄本色
活动2：请找出《水浒传》中你最想一起喝酒的英雄相关的情节，先读一读，然后说给同桌听一听。
问：如果这些情节中没有酒会怎么样？
没有酒，就少一分豪气；没有酒，就少一分色彩；没有酒，就少一分洒脱；没有酒，就少一分意趣。
活动3.此刻，你与《水浒传》中最想喝酒的英雄相对而坐，那么用这样的酒具喝酒是否合适？
小结：不管是鲁智深喝酒以桶计，武松边喝边品鉴，还是李逵的从不用小杯吃酒，都尽显英雄本色，彰显豪迈之气。
五、
任务三：拓展 探寻酒中文化
将中国传统酒文化同西方文学作品中的酒神文化对比，并品读相关文段，感受水浒英雄的精神品质和酒带来的狂欢、反抗与悲剧。
活动4.你与英雄把酒言欢，请你围绕着“酒”写两句祝酒词。
六、
课堂总结
“无酒不英雄”在《水浒传》中体现得淋漓尽致，《水浒传》堪称是一部浸泡在酒中的文学，全书无处不在写酒，故金圣叹评点《水浒传》“奇绝妙绝之文，无一笔不在酒上出色。”在酒的浸染之下，我们这些后辈人才能够更加传神的去解读水浒英雄们，才能把中国传统文化的精髓发扬光大。
阅读长篇小说，我们也应抓住其中有线索、脉络等作用的事物，帮助我们整理情节，全面的了解人物形象，更好的体会作品主题。
七、
作业设计
1.（必做）充分发挥想象，改写《水浒传》中一个与酒相关的情节。
2.（选做）将《水浒传》中的“酒文化”与其他文学作品中的“酒文化”进行对比分析，记录学习收获。