21.《我不能失信》 教学设计

21* 《我不能失信》教学设计
【核心素养目标】
文化自信：感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：结合课文内容，联系生活实际理解重点句子。
思维能力：透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
审美创造：在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示。
【课前解析】
关注教材：本课是一篇略读课文。这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信还是留了下来，履行了自己的诺言。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。
关注课题：本课围绕课题“我不能失信”，展开了具体事件情节的描写，概括了文章的主要内容。
关注语言：本文运用了大量的人物语言，尤其是从小庆龄的语言中，我们感受到了她诚实守信，恪守诺言的美好品质。在文中庆龄与爸爸妈妈的几次对话，联系前后文以及动作描写我们感受到小庆龄如此想去而未能去，表明一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵。课文结尾小庆龄与妈妈的对话，“我并不后悔，因为我没有失信”，这句话是全文的点睛之笔，说明在小庆龄心目中重承诺、守信用比什么都重要。在教学中让学生多读，打开学生的思路，通过读悟结合体会和学习人物可贵的品质。
【教学目标】
1.认识“耀、庆”等5个生字。
2.能结合课文内容，联系上下文和生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会学习人物诚实守信的可贵品质。
【教学重难点】：能结合课文内容，联系上下文和生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会学习人物诚实守信的可贵品质。
【课前准备】：多媒体课件
【课时安排】：1课时
【教学过程】
导入新课，说文解“信”
1.紧扣“信”字，理解意思。
同学们我们知道中国文明源远流长，那么汉字文化更是博大精深。你们猜猜这是什么字？“信”这个字很有意思，左边一个“单人旁”，右边一个“言”。意思是：一个人要对说出的话负责，兑现自己的承诺，一定要守信用，讲诚信。
2.揭示课题：“失信”又是什么意思？不能失信就是不能失去信用，你们知道这里的“我”指的是谁吗？（板书课题）
二、初读课文，识人知“信”
自由读课文，思考：
1.文章中还出现了哪些人物？
2.说说他们之间发生了怎样的事？
（1）指名交流，引导学生梳理出主要人物。
（2）能根据图表，说说他们之间发生了怎样的事？
（3）教师小结：把握人物关系，能够帮助我们了解课文的主要内容。
三、抓住言行，品词论“信”
1.借助提示，明确本节课的学习任务。
（1）采用倒叙引入最后一自然段，明确重点句所在位置。
（2）勾连单元交流平台，梳理归纳理解重点句的方法。
（3）联系上文理解“一个人在家，很没劲”。
2.默读课文，理解“不后悔”
默读课文，思考：当庆龄想起与小珍的约定时，她是怎么做的？当爸爸妈妈劝说时，她又是怎么做的？
（1）用横线画出相关语句。
（2）抓住相关字、词、标点，说说自己的感受并和同桌交流。
联系生活，学会守“信”
1.说话训练，体会伟人品质。
启发说话：同学们如果你是小珍，知道这件事后，会怎样做？会说些什么？ 庆龄又会怎么回答？（同桌交流）
2.联系自身经历谈理解。
3.查阅资料，介绍人物。
4.回扣主题：孔子说过：“人而无信，不知其可也。”所以做人不能失信，诚实守信是做人的基本准则，让我们一起诵读一首小诗，再次去感受诚信的可贵！
五、拓展阅读
心中有眼
一个男孩和他的母亲来到湖边。他们安好了鱼饵，放开了鱼线，将鱼钩抛（pāo）到水里，静静地等待着这里的钓猎开禁。男孩盼望着能钓到一条鲤鱼，好为年迈的奶奶补补身子。
他们耐心地等待着，突然，鱼线动了，随即湖面响起了大鱼扭动击水的声音。是一条大鲤（lǐ）鱼，银白色的鱼鳞闪着耀眼的光芒，美丽的鱼鰓(sāi)在翕（xī）动着。这时，母亲看了一下表，叹了口气对孩子说:“离开禁时间还有十分钟，孩子，我们放了它吧。”
“不，妈妈!”孩子就要哭出来，“这样大的鲤鱼不容易碰到，况且......”男孩看了一下四周，根本没有人，“只要我们不说，没人会知道。”
母亲非常平静，摸着孩子的头，“可是孩子，湖边没有眼睛，但我们的心中有眼。”
六、作业：
1．基础作业：积累关于诚信的词语或名言。
2．拓展阅读：推荐阅读《宋庆龄的青少年时代》。
板书设计：
21＊ 我不能失信
宋庆龄 联系上下文
守信诺言 结合生活实际
查阅资料
……
课后反思：《我不能失信》这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的能力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。
首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。统揽全篇，整体感知。初读课文之后我采用指导学生掌握人物关系，看人物关系图概括文章的主要内容，弄清楚课文主要写的一件什么事。其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。放手让学生去学，我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思考去感悟。然后，分角色朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、神态来表达来描写。课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。在此基础上我安排讨论理解，明辨是非，学生对诚信有了更深的理解。总结全文，情感升华。
阅读课的教学重点在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。如果不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。在以后的教学过程中应该注重阅读方法的训练，阅读技能的指导。