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走月亮
（部编版）四年级
上
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第5课时
一
素养目标
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
目录
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
积累文中优美的句子，感受中国语言文化的魅力，提高文化自信。
抓住重点词、句、自然段，感受月下美好的意境。
边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。
从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
二
学习活动
活动流程
子任务一：赏月下美景，感浓浓亲情
环节一：月下漫步，沿路观景
环节二：打卡沿路景色
环节三：品味美景，抒发情感
情境导入
回忆课文记叙了怎样的事件？
本文主要写了作者与母亲在月明之夜散步的幸福时光，表达了作者对母亲、对家乡的怀念。
环节一：月下漫步，沿路观景
想象“月亮升起”图，感受月夜的明亮和柔和。
默读第1自然段。“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。”作者为什么写月亮从“洱海”那边升起来了？
洱海地势低洼，而月亮一般是从低处往高处升。另外，洱海一定在“我”家的东边，所以“月亮升起来了，从洱海那边升起来了”。
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了
环节一：月下漫步，沿路观景
阅读第2自然段。运用了什么修辞手法来描写月光下的景物？
写出了月光照耀下的美丽景物：点苍山、大青树、大道和小路。按照由远及近、从上到下的顺序，描绘柔和月光给人带来了诗意的感觉，展现了一幅幽静、祥和、静谧的山村月色图。
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
排比
环节一：月下漫步，沿路观景
想象“月下溪边”图，感受月夜的祥和。
阅读第4自然段。“我”看到了什么景象？闻到了什么味道？想到了什么场面？
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
看到了
闻
到
了
想到了
环节一：月下漫步，沿路观景
想象“月下溪边”图，感受月夜的祥和。
小组合作学习探究第4自然段。“我”看到了什么景象？闻到了什么味道？想到了什么场面？
溪水流香、水塘抱月、洗衣做船。
怎样有感情的朗读第4自然段？
环节一：月下漫步，沿路观景
朗读指导：
细细的溪水，流/着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石/布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊↘，每个小水塘都抱着一个月亮↘！哦，阿妈↗，白天/你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈↗，我们到溪边去吧↘，去看看小水塘，看看/水塘里的月亮，看看/我采过野花的地方。
环节一：月下漫步，沿路观景
想象“月下田园”图，感受月夜下的丰收景象。
默读第6自然段。你的脑海中浮现出怎样的画面？
修补村道、虫唱鱼跃、果园飘香、种菜栽稻。
环节一：月下漫步，沿路观景
同桌交流：作者对哪个画面的描述比较详细？画面中描述了哪些内容？
种菜栽稻。
种油菜、找兔草、吹蒲公英、栽水稻等内容。
环节一：月下漫步，沿路观景
齐读课文，想象虫唱鱼跃、果园飘香的画面，你仿佛听到了什么声音？你仿佛闻到了什么味道？
村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？
听到了
闻到了
环节一：月下漫步，沿路观景
想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。
朗读第8自然段，读出浓浓的亲情。
环节二：打卡沿路景色
小组合作学习探究：从段落之间可以看出本文以“走”为线索。那么，“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？
“我”和阿妈走月亮经过了小路、溪边、村道、田埂等地方。
环节二：打卡沿路景色
讨论：课文按照“我”和阿妈走月亮经过的地方描写了哪些画面 请你给每个画面起一个名字。
段落 画面
第1、2自然段 “月亮升起”图
第4自然段 “月下溪边”图
第6自然段 “月下田园”图
第8自然段 “月亮牵星”图
环节二：打卡沿路景色
小组合作，说一说“我和阿妈走月亮”在文中出现了几次？这样写有什么好处？
因为“我”和阿妈每到一个地方，都感觉到那里的景色太美了，都感觉到很愉快，所以作者反复说“我和阿妈走月亮”。
4次
环节三：品味美景，抒发情感
思考：“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”
“洗衣做船”的画面然我们看到了什么？体会到怎样的情感？
我们体会到了阿妈和“我”之间的浓浓亲情。
环节三：品味美景，抒发情感
阅读思考：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。”想象描写的风景和表达的心情？
“唱着” 写气味，是鼻子闻到的。设问修辞方法的运用，不仅让人感受到丰收的景象,而且充分表达了“我”走月亮时那欢愉的心情。
虫唱鱼跃”“果园飘香”两个画面。
写声音，是耳朵听到的
环节三：品味美景，抒发情感
默读：哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。 这句话运用怎样的修辞手法？表达了怎样的情感？
形象、生动地表现出月光下稻田的景象，表达了“我”对美好生活的憧憬。
采用了拟人、比喻的修辞手法。
环节三：品味美景，抒发情感
小组合作学习：走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……这句话运用怎样的修辞手法？描绘怎样的画面？
运用排比的修辞手法，写“我”和阿妈一路上看到的美丽景致以及愉悦之情，情景交融，描绘了温馨而和谐，幸福而美好的画面。
环节三：品味美景，抒发情感
讨论：这篇课文的写作特点是什么？请你试着分析一下。
本文最主要的特点就是寓情于景，情景交融。美丽的风景、美好的生活、真挚的感情都通过“我”的观察、“我”的感受写出来，“我”的心中充满了欣喜和幸福感。写景时也抒情，抒情时也写景，寓情于景，情景交融。
环节三：品味美景，抒发情感
前后桌交流：阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的溪岸”，“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”……你的头脑中浮现出了怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？
细细的溪水、灰白色的鹅卵石、可爱的水塘，“我”和阿妈一起欣赏水塘中的月亮，多么美好、静谧的画面。
课文第6段中描写“吟唱的秋虫”“拍翅的夜鸟”“跳跃的鱼儿”“飘香的果园”的画面，动中有静，静中有动,多么美妙的夜景啊!
概括本文的主题？
环节三：品味美景，抒发情感
本文主要写了“我”和阿妈在月明之夜（ ），感受月光下（ ）的景象，表达了“我”和阿妈之间浓浓的（ ）以及“走月亮”时无限的（ ） 。
走月亮 美丽
亲情
乐趣和幸福
环节三：品味美景，抒发情感
拓展阅读：说一说有关月亮的雅号。
月亮在我国古代诗文中有许多有趣的美称，
如，夜光(夜光何德，死则又育 ——战国·屈原《天问》)；
素娥(青女乃霜之神，素娥即月之号。--《幼学琼林》);
玉钩、冰轮(玉钩定谁挂,冰轮了无辙。--宋·陆游《月下作》);
环节三：品味美景，抒发情感
金兔（朱弦初罢弹,金兔正奇绝。--唐·卢仝《月蚀诗》);
婵娟(但愿人长久，千里共婵娟。一一宋苏轼《水调歌头》)。
此外,月亮还有玉弓、玉盘、玉镜等雅号。
拓展阅读：说一说有关月亮的雅号。
小练笔
环节三：品味美景，抒发情感
说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……
在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。
三
课后作业
阅读课文第6自然段，说一说“我”的所见所想。你还记得月下的某一情景吗？仿照写一写。
课后作业
四
板书设计
走 月 亮
月盘明亮 月光柔和 “我”和阿妈
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色 闻到：阿妈的气息 浓浓亲情 看到: 山 树 草 花 星星闪烁
课后作业
五
素养评价
1.能借助课件和课文内容感受月夜下的美景和浓浓的亲情；
2.能根据老师的指导有感情的朗读课文；
3.能根据自己的所见所闻，记写某一情景，到达情与景自然相融。
素养评价
课程结束中小学教育资源及组卷应用平台
第1单元
课题：走月亮
内容分析： 边读边想象画面，从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
核心素养目标： 文化自信：积累文中优美的句子，感受中国语言文化的魅力，提高文化自信。 语言运用：抓住重点词、句、自然段，感受月下美好的意境。 思维能力：边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。 审美创造：从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
【教学重点】 了解课文主要内容，学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。 【教学难点】 感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
活动流程：子任务一：赏月下美景，感浓浓亲情 环节一：月下漫步，沿路观景 环节二：打卡沿路景色 环节三： 品味美景，抒发情感 情境导入：教师引导：回忆课文记叙了怎样的事件？ 预设：本文主要写了作者与母亲在月明之夜散步的幸福时光，表达了作者对母亲、对家乡的怀念。 那么，今天我们一起探究在月光下写了哪些景物。（板书课题）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：月下漫步，沿路观景
一、想象“月亮升起”图，感受月夜的明亮和柔和。 1. 默读阅读第1自然段。 “秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。”作者为什么写月亮从“洱海”那边升起来了？ 学生默读圈画，通过师生交流，理出月亮从“洱海”那边升起来的原因。 （出示课件） （洱海是个湖泊，并不是真正的广阔无边的大海，它地势低洼，而月亮一般是从低处往高处升。另外，洱海一定在“我”家的东边，所以作者写“月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，而不是从别的地方升起来了。） 讨论：第2自然段。运用了什么修辞手法来描写月光下的景物？（出示课件） 快速默读课文，圈画四个含有“照亮了”的句子，通过师生交流，理出运用的修辞手法。 四个含有“照亮了”的句子，运用了排比的修辞手法，写出了月光照耀下的美丽景物：点苍山、大青树、大道和小路。按照由远及近、从上到下的顺序，描绘柔和月光给人带来了诗意的感觉，展现了一幅幽静、祥和、静谧的山村月色图。 二、想象“月下溪边”图，感受月夜的祥和。 1.小组合作学习探究第4自然段。“我”看到了什么景象？闻到了什么味道？想到了什么场面？（出示课件） （1）有感情朗读第4自然段。 （2）同桌交流，圈画出重点词语。 （3） 交流、讨论，汇报情况。 （“我”看到了“细细的溪水”“灰白色的鹅卵石”“可爱的小水塘”；闻到了“山草和野花的香味”；想到了“阿妈白天洗衣裳”“‘我’用树叶做小船”。） 小组讨论：你能想象作者所描述的画面，给画面起名字吗？（出示课件） 默读课文，思考老师提出的问题； 交流读文收获，分享体会； （3）师生共同概括画面内容。 预设：溪水流香、水塘抱月、洗衣做船。 4.交流、讨论：怎样有感情的朗读第4自然段？（出示课件） 各小组汇报，集体交流。 本文运用生动的语言描写了“我”在月明之夜和阿妈一起走月亮，看到了家乡自然美丽的风景和秋天果实累累的景象。这是一篇充满诗情画意的散文,情景交融,寓情于景,为读者勾画出了一幅如诗如梦的画卷，展现了母亲和“我”之间真真切切的情。文中的每一句话无不充溢着快乐、幸福、温馨、甜美之情。朗读时,要读出“我”的无比快乐和幸福之情。读文章中的排比句时，语言要富有气势，让人在脑海中浮现出一路美丽的景致,感受到真真切切的情。如读第4自然段时,边读边想象涓涓的溪水、香味弥漫的山草和野花等景物,语速稍慢，读得轻柔些，语调上扬，略带惊喜的情感。 朗读指导： 细细的溪水，流/着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石/布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊↘，每个小水塘都抱着一个月亮↘！哦，阿妈↗，白天/你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈↗，我们到溪边去吧↘，去看看小水塘，看看/水塘里的月亮，看看/我采过野花的地方。 三、想象“月下田园”图，感受月夜下的丰收景象。 1.默读第6自然段。你的脑海中浮现出怎样的画面？（出示课件） 快速默读，小组进行交流，像学习第4自然段那样,给画面起名字。 （修补村道、虫唱鱼跃、果园飘香、种菜栽稻。） 2.同桌交流：作者对哪个画面的描述比较详细？画面中描述了哪些内容？（出示课件） 快速默读课文，圈画出来重点词语，师生交流，理出比较详细的画面。 （种菜栽稻。 描述了种油菜、找兔草、吹蒲公英、栽水稻等内容。） 3.齐读课文，想象虫唱鱼跃、果园飘香的画面，你仿佛听到了什么声音？你仿佛闻到了什么味道？ (1)出示重点语句，进行圈画。 (2)学生汇报，教师相机点拨。 (3)课件出示听到和闻到，请学生欣赏。 预设：我仿佛听到了秋虫歌唱、夜鸟拍打翅膀、鱼儿跃出水面的声音。 我仿佛闻到了雪梨、火把梨、紫葡萄甜香的味道。 四、想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。 在阅读第8自然段时，我们怎样朗读来体会浓浓的亲情？（出示课件） 预设：朗读时，语速不要过快，要留有想象、回味的空间，要读出画面感。读到“月亮牵星”时，可联系教材中的插图，读出“我”和阿妈之间的浓浓亲情。另外，朗读课文中反复出现的“啊，我和阿妈走月亮”这句话时，要读出“我”和阿妈走月 亮时的兴奋、愉悦、幸福。 教师过渡：在明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手走哇走……那么，沿路有哪些景色呢？ 1.认真课文内容。 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流、全班交流。
活动意图： 通过的分析不仅加深了学生对文本内容的理解，还培养了学生的想象力、语言感知能力和情感共鸣。
环节二：打卡沿路景色
1.小组合作学习探究：从段落之间可以看出本文以“走”为线索。那么，“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？ （出示课件） 快速通读全文，然后小组交流，分享收获。 预设 :“我”和阿妈走月亮经过了小路、溪边、村道、田埂等地方。 2.讨论：课文按照“我”和阿妈走月亮经过的地方描写了哪些画面 请你给每个画面起一个名字。（出示课件） 预设： 段落画面第1、2自然段“月亮升起”图第4自然段“月下溪边”图第6自然段“月下田园”图第8自然段“月亮牵星”图
小组合作，说一说“我和阿妈走月亮”在文中出现了几次？这样写有什么好处？（出示课件） 预设：出现了4次。 因为“我”和阿妈每到一个地方，都感觉到那里的景色太美了，都感觉到很愉快，所以作者反复说“我和阿妈走月亮”。 学生想象画面，朗读课文。 抓住中心，概括课文内容。
活动意图： 通过探讨“走月亮”的意义和作者与母亲之间的情感，激发学生对亲情的珍视和感恩之情，培养他们的情感表达能力和人文情怀。
环节三：品味美景，抒发情感
1.思考：“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。” “洗衣做船”的画面让我们看到了什么？体会到怎样的情感？（出示课件） （引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读表达出来。） 让人仿佛看到：阿妈在溪里洗衣裳，“我”在溪边用树叶做小船，并用小船运载花瓣……我们体会到了阿妈和“我”之间的浓浓亲情。 2.阅读思考：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。”想象描写的风景和表达的心情？（出示课件） 引导学生了解这段文字写了几个画面？听到了什么、闻到了什么。 师生交流、探讨。 （这几句描写了“我们”在村道上欣赏到的风光。包括“虫唱鱼跃”“果园飘香”两个画面。“唱着”"拍打着翅膀”“泼刺声”写出了月夜下小动物们活动的情景,这是写声音，是耳朵听到的；“从果园那边飘来果子的甜香”，这是写气味，是鼻子闻到的。设问修辞方法的运用，不仅让人感受到丰收的景象,而且充分表达了“我”走月亮时那欢愉的心情。（） 3.默读：哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。 这句话运用怎样的修辞手法？表达了怎样的情感？（出示课件） 默读课文，边读边想象画面，用笔圈画描写的景物。 小组合作探究学习，体会其中蕴含的情感， 教师巡视指导，了解学生情况。 （3）各小组汇报探究结果。 （采用了拟人、比喻的修辞手法。 形象、生动地表现出月光下稻田的景象，表达了“我”对美好生活的憧憬。） 小组合作学习：走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……这句话运用怎样的修辞手法？描绘怎样的画面？（出示课件） 小组交流，最后归纳。 预设：运用排比的修辞手法，写“我”和阿妈一路上看到的美丽景致以及愉悦之情，情景交融，描绘了温馨而和谐，幸福而美好的画面。 讨论：这篇课文的写作特点是什么？请你试着分析一下。（出示课件） 小组代表发言，然后归纳总结。 预设：本文最主要的特点就是寓情于景，情景交融。美丽的风景、美好的生活、真挚的感情都通过“我”的观察、“我”的感受写出来，“我”的心中充满了欣喜和幸福感。写景时也抒情，抒情时也写景，寓情于景，情景交融。 6.前后桌交流：阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的溪岸”，“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”……你的头脑中浮现出了怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学交流。（出示课件） 各小组汇报，集体交流。 预设：细细的溪水、灰白色的鹅卵石、可爱的水塘，“我”和阿妈一起欣赏水塘中的月亮，多么美好、静谧的画面。课文第6段中描写“吟唱的秋虫”“拍翅的夜鸟”“跳跃的鱼儿”“飘香的果园”的画面，动中有静，静中有动,多么美妙的夜景啊! 7.讨论：概括课文的主题？（出示课件） 联系上下文，思考、交流，最后概括。 预设：本文主要写了“我”和阿妈在月明之夜（ ），感受月光下（ ）的景象，表达了“我”和阿妈之间浓浓的（ ）以及“走月亮”时无限的（ ） 。 走月亮 美丽 亲情 乐趣和幸福 9.拓展阅读：说一说有关月亮的雅号。 大家讨论，再汇报。 预设：月亮在我国古代诗文中有许多有趣的美称，如，夜光(夜光何德，死则又育 ——战国·屈原《天问》)； 素娥(青女乃霜之神，素娥即月之号。--《幼学琼林》); 玉钩、冰轮(玉钩定谁挂,冰轮了无辙。--宋·陆游《月下作》); 玉轮(玉轮轧露湿团光,鸾珮相逢桂香陌。——唐·李贺《梦天》)； 金兔（朱弦初罢弹,金兔正奇绝。--唐·卢仝《月蚀诗》); 婵娟(但愿人长久，千里共婵娟。一一宋苏轼《水调歌头》)。 此外,月亮还有玉弓、玉盘、玉镜等雅号。 10.小练笔 说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星…… 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 学生思考、写作、然后分享。 学生默读课文并思考。 全班交流。 学生查找资料，然后分享、交流收获。
活动意图： 通过这些问题的设计，培养学生的文学鉴赏能力、想象能力和语言表达能力。
课堂总结： 读着这篇优美的抒情散文，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
作业布置： 阅读课文第6自然段，说一说“我”的所见所想。你还记得月下的某一情景吗？仿照写一写。
板书设计： 走 月 亮 月盘明亮 月光柔和 “我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色 闻到：阿妈的气息 浓浓亲情 看到: 山 树 草 花 星星闪烁
评价量表（或评价设计）： 1.能借助课件和课文内容感受月夜下的美景和浓浓的亲情；2.能根据老师的指导有感情的朗读课文；3.能根据自己的所见所闻，记写某一情景，到达情与景自然相融。
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