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习作 推荐一个好地方
（部编版）四年级
上
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第9课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。
学会运用本单元学过的写作方法，将推荐的地方的原因写清楚。
结合本单元学习的写作方法，抓住特点来描写自己推荐的地方。
通过此次习作，重在培养学生认真观察的好习惯。
二
学习活动
活动流程
子任务五：“绘”自然之美
推荐一个好地方
环节一：明确要求，交流展示
环节二：精选素材，完成初稿
环节三：点评习作，修改誊写
情境导入
无论是边陲小镇，还是城市街景，游乐园还是小书店，每个人心中都有自己认为的“好地方”。这些地方或让我们赏心悦目，或让我们兴奋不已，或让我们流连忘返……你还记得曾经让你产生这些情感的地方吗？
环节一：明确要求，交流展示
探讨习作题目
下面我们就来看看本次习作的题目。
推荐一个好地方
大家想一想，这个题目的中心词是什么呢？我们应该围绕哪个词来写呢？
我们应把重点放在“推荐”和“好”这两个方面。
环节一：明确要求，交流展示
展开交流
小组交流：说说本次习作对我们提出了哪些要求 ？
（1） 选择自己喜欢的地方，以向别人推荐的方式，写一篇习作。
（2） 要抓住这个地方的特点，突出这个地方的特别之处。
环节一：明确要求，交流展示
（1）你打算推荐什么地方？（2）这个地方在哪里？（3）它有什么特别之处？
确定自己要写的内容：
提供句式：
我推荐的地方是__________，这个地方在________。它的特别之处是_________________。
环节二：精选素材，完成初稿
小组讨论：我们可从哪些方面进行选材？
(1）在小组内交流。
（2）指名全班交流，师生评议。
①名胜古迹：长城、故宫、兵马俑
②迷人风景：漓江、黄山、九寨沟
③身边的景色：公园、校园一角、村头的小树林
④生活场景：书店、游乐场
……
分析示例，打开思路。
环节二：精选素材，完成初稿
推荐一个古镇：
●这个古镇很美……
●在那里可以了解以前人们的生活……
●这个古镇有很多好吃的……
小组讨论：这三条推荐理由分别是从哪些角度来说的？
景色
风俗
美食
口头交流，为写铺垫。
思考：怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？
按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感 。
环节二：精选素材，完成初稿
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。
特点：形状、颜色、大小等；
重点：在诸多景物中最有特色的；
情感：真实的感受。
环节二：精选素材，完成初稿
环节二：精选素材，完成初稿
儿童公园
儿童公园是一个美丽、热闹的公园。
进入公园大门，正前方有一个喷池，只见一座怪石嶙峋的假山中间喷出水花，不仅好看，也使人感到清凉舒坦。
在喷池的右边，有一个美丽的花坛。花坛里各种花在争奇斗艳：有红色的郁金香、白色的绣线菊、粉色的荷花，各种花在阳光的照耀下，显得更加可爱、迷人。蝴蝶姑娘穿着美丽的裙子，在花丛里翩翩起舞，而蜜蜂先生穿着晶莹剔透的工作服，拼命地吮吸着花蜜。喷池的左边，有一座亭子供游客们歇息乘凉。亭子顶上金黄色的琉璃瓦，配上大红的梁柱，真是古色古香呀！
范文引领，习得方法。
开篇指出推荐的地方。
文章按照空间顺序，从公园大门进入，依次介绍了喷池、花坛、亭子、湖、儿童乐园和动物园等景点，使得整个公园的全貌在读者面前徐徐展开，条理清晰，易于理解。
将公园的每一处景致都描绘得栩栩如生，让人仿佛身临其境。
在亭子的前面有一个不大不小的湖。湖心有六只小船，有的小船在快速地行驶着，有的小船则在悠闲地漂浮，就像一片片叶子在湖上漂荡。“哈哈，哈哈”噢！哪儿传来的笑声？原来，是从儿童乐园里传来的。只见一个个活泼可爱的孩子在耐心地排队上滑梯玩，滑梯上的孩子欢笑着向下滑着，还有一些孩子在荡秋千，可热闹了！
一条小路两旁长着又高又壮的参天大树，像士兵一样守着自己的岗位。沿着小路往前走是动物园，动物园里有高高的山和像铅笔头的高塔。在山坡上，有小鸟、兔子、猴子、老虎等等。刚好，一群大雁飞过，它们时而在比赛，谁也不甘落后；时而排成个“人”字； 时而排成个“一”字呢，精彩极了！
呀！儿童公园真是既漂亮又好玩！
作者运用了多种修辞手法， 使得文章更加生动有趣。
简洁明了地总结了全文，既是对前面内容的概括，也是对儿童公园的高度评价，给读者留下了深刻的印象。
环节二：精选素材，完成初稿
开头：地点。（简要交代所要描写的地方，开门见山。）
中间：1.按照一定的顺序，写出景物的特点，注意上下文过渡自然。 2.选择印象最深的或者具有代表性的景物进行具体描写；3.合理运用修辞，突出景物的特点。
最后：抒发感情，写出自己的感受。
读了上面的范文你学会了什么方法？
环节二：精选素材，完成初稿
环节二：精选素材，完成初稿
“这个古镇很美”，要讲出这个古镇哪些地方美，美在哪里，才能让读者对“这个古镇很美”有较深刻的印象。
“在那里可以了解以前人们的生活”，“小桥流水人家”让人浮想联翩，我仿佛看到了当地的渔民嘿哟嘿哟地使劲划着船，或是走街串巷，去亲 戚家做客。
小组讨论：怎样把推荐古镇的理由写清楚，吸引大家去看看呢？
方法迁移，实践练习
环节二：精选素材，完成初稿
“这个古镇有很多好吃的”，油饼、麻花、米糕、米酒、汤圆、 臭豆腐……瞧！那边有人正吃着黏黏的麦芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油锅里一炸，金灿灿的，虽然闻起来臭臭的，可是配上 甜甜的酱料，味道好极了。这里可真是吃货的天堂啊！
环节三：点评习作，修改誊写
这个古镇很美。清晨，阳光照射到水面上，波光粼粼。夜晚，灯火通明，金灿灿的古建筑倒映在水面上，让人陶醉其中。风景如画的古镇，令人流连忘返。
在这里可以了解人们以前的生活。“小桥流水人家”让人浮想联翩，我仿佛
看到了当地的渔民嘿哟嘿哟地努力划着船，或是走街串巷，去邻居家做客。
这个古镇有很多好吃的，油饼、米糕、米酒、臭豆腐……瞧！那边的游人正吃着黏黏的麦芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油锅里一炸，金灿灿的，虽然闻起来臭臭的，可是配上甜甜的酱料，味道好极了。
这里可真是吃货的天堂啊！
环节三：点评习作，修改誊写
●介绍清楚。★
●理由充分。★★★
●能吸引人。★
说明：“理由充分”共三颗星，有一个特别之处，得一颗星；每增加一个理由，加一颗星。
展示习作，全班评议。
习作是从哪几个角度来写“好地方”的特别之处的？能吸引你吗？
你认为这篇习作能得几颗星？
你有什么修改建议？
环节三：点评习作，修改誊写
环节三：点评习作，修改誊写
举办“最受欢迎的好地方”推荐会。
（1）小组推荐；
（2）规范认真地誊写习作。
（3）请被推选的同学分享优秀习作；
（4）全班展评。
环节三：点评习作，修改誊写
评价量表
评价内容 评价标准 评价等次 优 良 中
推荐地方 能否引起兴趣和好奇心。
推荐理由 理由是否充分、表达是否的生动、清楚。
创意加分 是否触动情感，引发了共鸣，产生强烈的向往或感动。
三
课后作业
将习作修改，并检查是否有错别字，誊写在作文本上。
课后作业
四
板书设计
习作 推荐一个好地方
写清楚有条理：先概括后具体
写充分多角度：景色 风俗 美食
板书设计
五
素养评价
能把自己喜欢的地方推荐给同学，并说清楚这个地方在哪里，有什么特别之处，推荐理由是什么。
素养评价
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第1单元
课题：习作 推荐一个好地方
内容分析： 把自己喜欢的地方推荐给同学，能说清推荐的理由。
核心素养目标： 文化自信： 选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。 语言运用：学会运用本单元学过的写作方法，将推荐的地方的原因写清楚。 思维能力：结合本单元学习的写作方法，抓住特点来描写自己推荐的地方。 审美创造： 通过此次习作，重在培养学生认真观察的好习惯。
【教学重点】 选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。 【教学难点】 培养学生认真观察的好习惯。
活动流程：子任务五：“绘”自然之美 推荐一个好地方 环节一：明确要求，交流展示 环节二：精选素材，完成初稿 环节三：点评习作，修改誊写 情境导入：出示课件：风光图片 无论是边陲小镇，还是城市街景，游乐园还是小书店，每个人心中都有自己认为的“好地方”。这些地方或让我们赏心悦目，或让我们兴奋不已，或让我们流连忘返……你还记得曾经让你产生这些情感的地方吗？今天，我们就一起来向大家推荐一下你心中这样的“好地方”。 （板书课题）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：明确要求，交流展示
探讨习作题目 下面我们就来看看本次习作的题目。 推荐一个好地方 （1）大家想一想，这个题目的中心词是什么呢？我们应该围绕哪个词来写呢？ (2) 指名学生汇报，师生共同评价。 教师小结：推荐一个好地方 我们应把重点放在“推荐”和“好”这两个方面。 2.展开交流 小组交流：说说本次习作对我们提出了哪些要求 ？ 预设：（1） 选择自己喜欢的地方，以向别人推荐的方式，写一篇习作。 （2） 要抓住这个地方的特点，突出这个地方的特别之处。 3.全班交流，同学互相补充。 确定自己要写的内容： （3）交流要求： 预设：（1）你打算推荐什么地方？（2）这个地方在哪里？（3）它有什么特别之处？ 提供句式： 我推荐的地方是__________，这个地方在________。它的特别之处是_________________。 学生初读课文。 学生探究、交流。 学生明确写作要求。
活动意图： 本教学环节充分利用教材提供的教学资源，唤起学生的情感体验， 帮助学生打开习作思路，推荐心目中的好地方。
环节二：精选素材，完成初稿
一、分析示例，打开思路。 1.小组讨论：我们可从哪些方面进行选材？ （1）学生在小组内交流。 （2）指名全班交流，师生评议。 预设 ①名胜古迹：长城、故宫、兵马俑 ②迷人风景：漓江、黄山、九寨沟 ③身边的景色：公园、校园一角、村头的小树林 ④生活场景：书店、游乐场 …… 2.出示教材中的例子。 课件出示： 推荐一个古镇： ●这个古镇很美…… ●在那里可以了解以前人们的生活…… ●这个古镇有很多好吃的…… （1）指名读推荐理由。 （2）小组讨论：这三条推荐理由分别是从哪些角度来说的？ （3）指名交流，相机板书。（从不同的角度写：景色、风俗、美食） 二、口头交流，为写铺垫。 过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？ 先小组交流，互相评议； 在班级交流，互相评议。 总结：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感 。 预设： 顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。 特点：形状、颜色、大小等； 重点：在诸多景物中最有特色的； 情感：真实的感受。 范文引领，习得方法。 过渡：：思路有了，那怎样才能写好呢？我们先来看看同学是怎样写的！ 儿童公园
儿童公园是一个美丽、热闹的公园。 进入公园大门，正前方有一个喷池，只见一座怪石嶙峋的假山中间喷出水花，不仅好看，也使人感到清凉舒坦。 在喷池的右边，有一个美丽的花坛。花坛里各种花在争奇斗艳：有红色的郁金香、白色的绣线菊、粉色的荷花，各种花在阳光的照耀下，显得更加可爱、迷人。蝴蝶姑娘穿着美丽的裙子，在花丛里翩翩起舞，而蜜蜂先生穿着晶莹剔透的工作服，拼命地吮吸着花蜜。喷池的左边，有一座亭子供游客们歇息乘凉。亭子顶上金黄色的琉璃瓦，配上大红的梁柱，真是古色古香呀！ 在亭子的前面有一个不大不小的湖。湖心有六只小船，有的小船在快速地行驶着，有的小船则在悠闲地漂浮，就像一片片叶子在湖上漂荡。 “哈哈，哈哈”噢！哪儿传来的笑声？原来，是从儿童乐园里传来的。只见一个个活泼可爱的孩子在耐心地排队上滑梯玩，滑梯上的孩子欢笑着向下滑着，还有一些孩子在荡秋千，可热闹了！ 一条小路两旁长着又高又壮的参天大树，像士兵一样守着自己的岗位。沿着小路往前走是动物园，动物园里有高高的山和像铅笔头的高塔。在山坡上，有小鸟、兔子、猴子、老虎等等。刚好，一群大雁飞过，它们时而在比赛，谁也不甘落后；时而排成个“人”字； 时而排成个“一”字呢，精彩极了！ 呀！儿童公园真是既漂亮又好玩！ 点评：开篇指出推荐的地方。 中间：文章按照空间顺序，从公园大门进入，依次介绍了喷池、花坛、亭子、湖、儿童乐园和动物园等景点，使得整个公园的全貌在读者面前徐徐展开，条理清晰，易于理解。 如“怪石嶙峋的假山中间喷出水花”、“金黄色的琉璃瓦，配上大红的梁柱”、“蝴蝶姑娘穿着美丽的裙子，在花丛里翩翩起舞”等，将公园的每一处景致都描绘得栩栩如生，让人仿佛身临其境。作者运用了多种修辞手法，如拟人（“蝴蝶姑娘”、“蜜蜂先生”）、比喻（“就像一片片叶子在湖上漂荡”）等，使得文章更加生动有趣。 结尾：“呀！儿童公园真是既漂亮又好玩！”这句话简洁明了地总结了全文，既是对前面内容的概括，也是对儿童公园的高度评价，给读者留下了深刻的印象。 读了上面的范文你学会了什么方法？让我们一起来梳理一下。 开头：地点。（简要交代所要描写的地方，开门见山。） 中间：1.按照一定的顺序，写出景物的特点，注意上下文过渡自然。 2.选择印象最深的或者具有代表性的景物进行具体描写；3.合理运用修辞，突出景物的特点。 最后：抒发感情，写出自己的感受。 三、方法迁移，实践练习 你的心里是不是已经想好要怎样写了？迫不及待想要动笔了吧？ 下面根据课文推荐的古镇，我们试试吧！ 小组讨论：怎样把推荐古镇的理由写清楚，吸引大家去看看呢？ 学生 1：“这个古镇很美”，要讲出这个古镇哪些地方美，美在哪里，才能让读者对“这个古镇很美”有较深刻的印象。 学生2：“在那里可以了解以前人们的生活”，“小桥流水人家”让人浮想联翩，我仿佛看到了当地的渔民嘿哟嘿哟地使劲划着船，或是走街串巷，去亲 戚家做客。 学生3：“这个古镇有很多好吃的”，油饼、麻花、米糕、米酒、汤圆、 臭豆腐……瞧！那边有人正吃着黏黏的麦芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油锅里一炸，金灿灿的，虽然闻起来臭臭的，可是配上 甜甜的酱料，味道好极了。这里可真是吃货的天堂啊！ 学生选择素材。 学生根据要点，写成初稿
活动意图： 这一环节先通过例子引路，读中悟写，读推荐古镇的理由，发现是从三个不同角度来写的；再小组讨论，微课悟法，掌握写推荐理由的方法，吸引别人去看看；最后学生练写片段，并进行评价。
环节三：点评习作，修改誊写
一、课件出示： 这个古镇很美。清晨，阳光照射到水面上，波光粼粼。夜晚，灯火通明，金灿灿的古建筑倒映在水面上，让人陶醉其中。风景如画的古镇，令人流连忘返。 在这里可以了解人们以前的生活。“小桥流水人家”让人浮想联翩，我仿佛看到了当地的渔民嘿哟嘿哟地努力划着船，或是走街串巷，去邻居家做客。 这个古镇有很多好吃的，油饼、米糕、米酒、臭豆腐……瞧！那边的游人正吃着黏黏的麦芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油锅里一炸，金灿灿的，虽然闻起来臭臭的，可是配上甜甜的酱料，味道好极了。 这里可真是吃货的天堂啊！ （1）引导：老师写了一篇推荐古镇的下水文，听老师读一读。 （2）引导评议：你们觉得老师写得怎么样？ 二、评价修改，分享习作 1.引导评价：同学们都已完成了习作，我们一起来评一评哪些“好地方”能吸引人。 （1）出示习作评价单。 课件出示： ●介绍清楚。★ ●理由充分。★★★ ●能吸引人。★ 说明：“理由充分”共三颗星，有一个特别之处，得一颗星；每增加一个理由，加一颗星。 （2）学生自读自评：有没有把这个地方介绍清楚，有没有把理由写充分。 根据习作评价表，评评自己能得几颗星。 2.展示习作，全班评议。 （1）指名朗读习作。 （2）引导交流： 预设 1：习作是从哪几个角度来写“好地方”的特别之处的？能吸引你吗？ 预设 2：你认为这篇习作能得几颗星？ 预设 3：你有什么修改建议？ 3.学生自主修改习作。 4.举办“最受欢迎的好地方”推荐会。 （1）小组推荐； （2）规范认真地誊写习作。 （3）请被推选的同学分享优秀习作； （4）全班展评。 评价量表 评价内容评价标准评价等次优良中推荐地方能否引起兴趣和好奇心。推荐理由理由是否充分、表达是否生动、清楚。创意加分是否触动情感，引发了共鸣，产生强烈的向往或感动。
学生阅读习作，评价修改习作。 学生相互互动，进行评议。
活动意图： 在学生领悟了例文的写法，进行片段练习后，再分享下水文，指导学生把想好的推荐理由写充分，这样把理由写充分的方法就细致、具体化，学生易学，顺利实现由写好片段到写好全文的过渡。
课堂总结： 这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。围绕习作要求拟定习作评价单，通过自评发现不足，再师生共评引导修改，以点带面完善习作，最后组内对比评修改前后的习作，互相学习并体会进步的喜悦。通过“最受欢迎的好地方”推荐会，再度赏析优秀习作，帮助学生提高习作水平，激发学生的习作兴趣。
作业布置： 将习作修改，并检查是否有错别字，誊写在作文本上。
板书设计： 习作 推荐一个好地方 写清楚有条理：先概括后具体 写充分多角度：景色 风俗 美食
评价量表（或评价设计）： 能把自己喜欢的地方推荐给同学，并说清楚这个地方在哪里，有什么特别之处，推荐理由是什么。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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