Unit2 My week PartA Let's talk& Let's learn大单元教学设计（含教学反思）
文档属性
| 名称 | Unit2 My week PartA Let's talk& Let's learn大单元教学设计（含教学反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 292.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-08-27 19:44:43 | ||
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文档简介
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人教版英语PEP五年级上册Unit2 My week
Part A Let’s talk & Let’s learn
课标解读 《义务教育英语课程标准》强调词汇的语境理解与积累，倡导在运用中深化词汇学习。学生需通过具体语境描述事物、行为等，培养跨文化交流能力。此外，标准还注重学生观察、识别、比较文化异同的能力，以及从语篇中提取关键信息、概括主题的能力，旨在全面提升学生的英语综合运用素养。
教材分析 What（内容概述）： 本段教材以日常生活对话为载体，通过两个角色——Zhang Peng 和 Sarah 的互动，展示了他们各自在周末的活动安排。Zhang Peng 习惯于在公园踢足球，而 Sarah 则偏爱在周六下午去公园阅读。同时，教材还引入了 Amy 和 Chen Jie 两位学生角色，他们正在学习如何用英语表达周末活动，包括洗衣服、看电视、做作业、读书和踢足球等常见活动。整个对话不仅丰富了语言学习的情境，还强调了动词在描述日常活动中的应用。 Why（教学目的）： 教材设计此对话的初衷在于，通过展示不同人物的周末活动安排，引导学生思考并合理安排自己的周末时间，实现劳逸结合。同时，通过Amy和Chen Jie的学习过程，教授学生如何运用英语动词短语及核心句型来描述周末活动，进一步提升学生的英语表达能力。这一环节不仅加深了学生对语言知识的理解，还培养了他们的生活规划能力和跨文化交流意识。 How（教学方法）： 本语篇采用典型的日常生活对话形式，语言生动、贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以先让学生观察图片，猜测对话内容，然后播放或朗读对话，让学生感受真实的语言交际场景。接着，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生关注并学习对话中的动词短语和核心句型，如“wash my clothes”、“watch TV”、“do homework”、“read books”、“play football”以及“Do you often... ”等。同时，鼓励学生模仿对话，进行角色扮演，以提高学生的口语表达能力和语言运用能力。此外，教师还可以布置相关的口语练习或写作任务，让学生在实践中巩固所学知识，实现学以致用。
学情分析 在知识储备方面，学生们在第一单元“What’s he like ”中已经学习了如何谈论老师的性格和外貌特征。这一知识储备对于本节课讨论学校课程和活动中的老师性格特征起到了重要的铺垫作用。学生们能够将之前所学的知识运用到新的情境中，从而更好地理解和掌握新知识。 然而，在生活经验方面，学生们对于学校课程安排的了解仍显不足。他们虽然对一周的课程安排有一定的认识，但对于课程安排的合理性和科学性等方面的思考却不够深入。此外，学生们也较少思考学习课程安排的作用和意义，这可能会影响到他们对学习的整体认知和态度。因此，在未来的教学中，我们需要进一步引导学生关注课程安排的合理性和科学性，培养他们的批判性思维和自主学习能力。
教学目标 1、知识与技能目标： 学生能够在日常看、听、说的活动中，准确获取并梳理与一周（Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday）相关的词汇，扩展并巩固其词汇量。 学生能够掌握并运用谈论课程和活动的核心语言，如“What do you have on... ”和“What do you do on... ”，以及相应的回答句式“I...”，进行有效的口头交流。 2、过程与方法目标： 学生能通过参与课堂活动，制定一周的课程和活动表，体现前后课时之间的联系，培养整体规划和组织能力。 学生能在实际应用中，将所学的核心语言知识与同伴进行交流，提高语言实践能力和交流技巧。 3、情感态度与价值观目标： 激发学生对英语学习的兴趣，通过参与设计和规划课程与活动，培养学生的创新思维和想象力。 增强学生的团队合作意识，通过小组合作完成任务，学会倾听、表达和尊重他人的意见。 培养学生自主学习的能力，鼓励学生积极探索和发现新知识，为终身学习打下坚实基础。
教学重难点 教学重点： 教学重点在于使学生能够在具体情境中准确理解和运用一周中的词汇，包括Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday及Sunday。同时，强调掌握谈论课程和活动的核心语言，即熟练使用句型“What do you have on... ”和“I have...”来询问和表达个人当天的课程或活动安排。这将帮助学生建立基本的日常交流能力，提高英语实际运用能力。 教学难点： 教学难点主要在于两个方面。首先，学生需要在真实语境中灵活运用句型“What do you have on... ”和“I have...”与同伴进行交流，这要求他们不仅理解句型的结构，还需在交流中快速组织语言，准确表达信息。其次，学生需要能够独立设计并写出自己的课程和活动计划，这考验了他们的综合应用能力和创新思维，是提升英语实际应用水平的关键一步。因此，在教学过程中需注重这两个难点的突破，通过多样化的教学活动和实践练习，帮助学生逐步掌握相关技能。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Review T:Who's your English teacher/art teacher/music teacher Ss: T:What's he like Ss:She/He is... 2.Let's try. Listen and fill in the blanks. What do you have on Wednesdays I have... 3.Let's talk. (1)Watch and tick. What does John have on Thursdays maths Chinese English art science music (2)Listen and answer. Q1:Who is John's music teacher Q2:Is he strict Q3:What does grandpa do on Thursday 教授词汇:Thursday. (3)Listen and repeat. 4.Let's learn. (1)Watch and answer. (播放Let's learn的视频，回答Wu Binbin一周的课程) Q1: What does Wu Binbin have on Mondays He has Chinese, English, maths and music. 教授词汇:Monday What does Wu Binbin have on Tuesdays Q2:He has maths, science, Chinese and art. 教授词汇: Tuesday. 同样的方法教授词汇:Wednesday, Thursday, Friday (2)学习词汇：Saturday, Sunday. 5.Let’s play. Work out a schedule with your partner. Guess what day is it —I have science, English and art. —Is it Monday —Yes! / No! 6.Group work.(设计自己周一至周五的课程和活动表，两人一组进行问答） A: What do you have on... B: I have... A: What do you do on... 7.Try to write.(写下自己设计的课程和活动计划） Hello! This is my____schedule. I have_______on____. I have______on____. I have_____on_____. I _____on______. 复习上节课内容，描述老师的性格和外貌特征，学习并理解核心句型。 完成“Let’s try”部分的听力练习， 仔细阅读题目要求，明确任务目标。集中注意力听录音，捕捉关键信息。 根据录音内容填写John星期一到星期五要上的课程。 学习“Let’s talk”对话：预习对话内容，了解对话背景和情境。看视频预测听力内容，尝试理解对话中的关键信息。总结John在星期四要上的课程，并尝试复述对话内容。 观看视频或图片，了解核心词汇的含义和用法。尝试用核心词汇造句，加深理解和记忆。与同伴讨论词汇的应用场景，拓展词汇运用能力。 与伙伴合作，根据提供的科目信息制定课程表。猜测每门课程对应的星期几，并讨论理由。展示课程表，向全班介绍自己的制定过程和思路。 根据自己的兴趣和需求设计周一到周五的课程和活动表。两人一组进行问答练习，运用核心句型介绍自己的课程表。反思设计过程，总结学习收获和不足之处。 写下自己设计的课程和活动计划，注意do 和have的区别。 引导学生复习上节课的知识，为新知识的学习做铺垫。观察学生对老师性格和外貌特征的描述是否准确，指导学生理解并记忆核心句型。 播放录音前，明确任务要求，提醒学生注意听力技巧。播放录音时，观察学生的专注度和答题情况。录音结束后，检查学生的答案 通过视频等多媒体资源展示对话情境，引导学生预测听力内容。在总结课程时，鼓励学生积极发言，表达自己的理解。教师根据学生的回答给予反馈，纠正错误，并强调对话中的重点句型。 通过多媒体资源展示核心词汇，引导学生理解其含义和用法。鼓励学生运用词汇造句，提高词汇运用能力。同时，组织小组讨论，让学生在交流中拓展词汇的应用场景。 提供科目信息，引导学生与伙伴合作制定课程表。在猜测课程对应的星期几时，鼓励学生积极发言，表达自己的观点。最后，组织展示环节，让学生分享自己的制定过程和思路，提高表达能力和自信心。 鼓励学生发挥创造力，设计个性化的课程和活动表。在问答练习环节，关注学生的语言运用能力和思维能力，给予必要的指导和支持。最后，引导学生反思设计过程，总结学习收获和需要改进的地方。 观察学生是否能写下自己设计的课程和活动计划，给予帮助和鼓励。。
板书设计 Unit 2 My week Part A Let’s talk & let’s learn What do you have on ____ I have_____ on ______. What do you do on _____ I _____ on _____. Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday
教学反思 通过本节课的学习，学生能够理解和运用“on Wednesdays”, “on Thursdays”, “on Fridays”等时间表达来描述一周中不同日子的课程或活动。学生熟悉了“maths”, “English”, “music”, 和 “PE” 等学科名称。本节课的重点在于帮助学生理解并掌握一周中各科目的安排，以及如何通过制定时间表来合理规划自己的时间。 本节课的难点在于，培养学生的时间管理能力和合作沟通能力，确保他们能够在小组活动中积极参与、有效沟通并制定出合理的时间表。 为了突破这一难点，教师可以采取以下措施： 在小组合作前，先为学生提供明确的任务指导和时间分配建议，确保每个小组都能有序进行。 在小组合作过程中，教师需要密切观察各小组的讨论情况，及时给予指导和帮助，特别是在学生遇到困难或分歧时。 在分享与反馈环节，鼓励学生提出具体的问题和建议，并引导他们进行深入的思考和讨论，以促进知识的内化和能力的提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Part A Let’s talk & Let’s learn
课标解读 《义务教育英语课程标准》强调词汇的语境理解与积累，倡导在运用中深化词汇学习。学生需通过具体语境描述事物、行为等，培养跨文化交流能力。此外，标准还注重学生观察、识别、比较文化异同的能力，以及从语篇中提取关键信息、概括主题的能力，旨在全面提升学生的英语综合运用素养。
教材分析 What（内容概述）： 本段教材以日常生活对话为载体，通过两个角色——Zhang Peng 和 Sarah 的互动，展示了他们各自在周末的活动安排。Zhang Peng 习惯于在公园踢足球，而 Sarah 则偏爱在周六下午去公园阅读。同时，教材还引入了 Amy 和 Chen Jie 两位学生角色，他们正在学习如何用英语表达周末活动，包括洗衣服、看电视、做作业、读书和踢足球等常见活动。整个对话不仅丰富了语言学习的情境，还强调了动词在描述日常活动中的应用。 Why（教学目的）： 教材设计此对话的初衷在于，通过展示不同人物的周末活动安排，引导学生思考并合理安排自己的周末时间，实现劳逸结合。同时，通过Amy和Chen Jie的学习过程，教授学生如何运用英语动词短语及核心句型来描述周末活动，进一步提升学生的英语表达能力。这一环节不仅加深了学生对语言知识的理解，还培养了他们的生活规划能力和跨文化交流意识。 How（教学方法）： 本语篇采用典型的日常生活对话形式，语言生动、贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以先让学生观察图片，猜测对话内容，然后播放或朗读对话，让学生感受真实的语言交际场景。接着，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生关注并学习对话中的动词短语和核心句型，如“wash my clothes”、“watch TV”、“do homework”、“read books”、“play football”以及“Do you often... ”等。同时，鼓励学生模仿对话，进行角色扮演，以提高学生的口语表达能力和语言运用能力。此外，教师还可以布置相关的口语练习或写作任务，让学生在实践中巩固所学知识，实现学以致用。
学情分析 在知识储备方面，学生们在第一单元“What’s he like ”中已经学习了如何谈论老师的性格和外貌特征。这一知识储备对于本节课讨论学校课程和活动中的老师性格特征起到了重要的铺垫作用。学生们能够将之前所学的知识运用到新的情境中，从而更好地理解和掌握新知识。 然而，在生活经验方面，学生们对于学校课程安排的了解仍显不足。他们虽然对一周的课程安排有一定的认识，但对于课程安排的合理性和科学性等方面的思考却不够深入。此外，学生们也较少思考学习课程安排的作用和意义，这可能会影响到他们对学习的整体认知和态度。因此，在未来的教学中，我们需要进一步引导学生关注课程安排的合理性和科学性，培养他们的批判性思维和自主学习能力。
教学目标 1、知识与技能目标： 学生能够在日常看、听、说的活动中，准确获取并梳理与一周（Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday）相关的词汇，扩展并巩固其词汇量。 学生能够掌握并运用谈论课程和活动的核心语言，如“What do you have on... ”和“What do you do on... ”，以及相应的回答句式“I...”，进行有效的口头交流。 2、过程与方法目标： 学生能通过参与课堂活动，制定一周的课程和活动表，体现前后课时之间的联系，培养整体规划和组织能力。 学生能在实际应用中，将所学的核心语言知识与同伴进行交流，提高语言实践能力和交流技巧。 3、情感态度与价值观目标： 激发学生对英语学习的兴趣，通过参与设计和规划课程与活动，培养学生的创新思维和想象力。 增强学生的团队合作意识，通过小组合作完成任务，学会倾听、表达和尊重他人的意见。 培养学生自主学习的能力，鼓励学生积极探索和发现新知识，为终身学习打下坚实基础。
教学重难点 教学重点： 教学重点在于使学生能够在具体情境中准确理解和运用一周中的词汇，包括Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday及Sunday。同时，强调掌握谈论课程和活动的核心语言，即熟练使用句型“What do you have on... ”和“I have...”来询问和表达个人当天的课程或活动安排。这将帮助学生建立基本的日常交流能力，提高英语实际运用能力。 教学难点： 教学难点主要在于两个方面。首先，学生需要在真实语境中灵活运用句型“What do you have on... ”和“I have...”与同伴进行交流，这要求他们不仅理解句型的结构，还需在交流中快速组织语言，准确表达信息。其次，学生需要能够独立设计并写出自己的课程和活动计划，这考验了他们的综合应用能力和创新思维，是提升英语实际应用水平的关键一步。因此，在教学过程中需注重这两个难点的突破，通过多样化的教学活动和实践练习，帮助学生逐步掌握相关技能。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Review T:Who's your English teacher/art teacher/music teacher Ss: T:What's he like Ss:She/He is... 2.Let's try. Listen and fill in the blanks. What do you have on Wednesdays I have... 3.Let's talk. (1)Watch and tick. What does John have on Thursdays maths Chinese English art science music (2)Listen and answer. Q1:Who is John's music teacher Q2:Is he strict Q3:What does grandpa do on Thursday 教授词汇:Thursday. (3)Listen and repeat. 4.Let's learn. (1)Watch and answer. (播放Let's learn的视频，回答Wu Binbin一周的课程) Q1: What does Wu Binbin have on Mondays He has Chinese, English, maths and music. 教授词汇:Monday What does Wu Binbin have on Tuesdays Q2:He has maths, science, Chinese and art. 教授词汇: Tuesday. 同样的方法教授词汇:Wednesday, Thursday, Friday (2)学习词汇：Saturday, Sunday. 5.Let’s play. Work out a schedule with your partner. Guess what day is it —I have science, English and art. —Is it Monday —Yes! / No! 6.Group work.(设计自己周一至周五的课程和活动表，两人一组进行问答） A: What do you have on... B: I have... A: What do you do on... 7.Try to write.(写下自己设计的课程和活动计划） Hello! This is my____schedule. I have_______on____. I have______on____. I have_____on_____. I _____on______. 复习上节课内容，描述老师的性格和外貌特征，学习并理解核心句型。 完成“Let’s try”部分的听力练习， 仔细阅读题目要求，明确任务目标。集中注意力听录音，捕捉关键信息。 根据录音内容填写John星期一到星期五要上的课程。 学习“Let’s talk”对话：预习对话内容，了解对话背景和情境。看视频预测听力内容，尝试理解对话中的关键信息。总结John在星期四要上的课程，并尝试复述对话内容。 观看视频或图片，了解核心词汇的含义和用法。尝试用核心词汇造句，加深理解和记忆。与同伴讨论词汇的应用场景，拓展词汇运用能力。 与伙伴合作，根据提供的科目信息制定课程表。猜测每门课程对应的星期几，并讨论理由。展示课程表，向全班介绍自己的制定过程和思路。 根据自己的兴趣和需求设计周一到周五的课程和活动表。两人一组进行问答练习，运用核心句型介绍自己的课程表。反思设计过程，总结学习收获和不足之处。 写下自己设计的课程和活动计划，注意do 和have的区别。 引导学生复习上节课的知识，为新知识的学习做铺垫。观察学生对老师性格和外貌特征的描述是否准确，指导学生理解并记忆核心句型。 播放录音前，明确任务要求，提醒学生注意听力技巧。播放录音时，观察学生的专注度和答题情况。录音结束后，检查学生的答案 通过视频等多媒体资源展示对话情境，引导学生预测听力内容。在总结课程时，鼓励学生积极发言，表达自己的理解。教师根据学生的回答给予反馈，纠正错误，并强调对话中的重点句型。 通过多媒体资源展示核心词汇，引导学生理解其含义和用法。鼓励学生运用词汇造句，提高词汇运用能力。同时，组织小组讨论，让学生在交流中拓展词汇的应用场景。 提供科目信息，引导学生与伙伴合作制定课程表。在猜测课程对应的星期几时，鼓励学生积极发言，表达自己的观点。最后，组织展示环节，让学生分享自己的制定过程和思路，提高表达能力和自信心。 鼓励学生发挥创造力，设计个性化的课程和活动表。在问答练习环节，关注学生的语言运用能力和思维能力，给予必要的指导和支持。最后，引导学生反思设计过程，总结学习收获和需要改进的地方。 观察学生是否能写下自己设计的课程和活动计划，给予帮助和鼓励。。
板书设计 Unit 2 My week Part A Let’s talk & let’s learn What do you have on ____ I have_____ on ______. What do you do on _____ I _____ on _____. Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday
教学反思 通过本节课的学习，学生能够理解和运用“on Wednesdays”, “on Thursdays”, “on Fridays”等时间表达来描述一周中不同日子的课程或活动。学生熟悉了“maths”, “English”, “music”, 和 “PE” 等学科名称。本节课的重点在于帮助学生理解并掌握一周中各科目的安排，以及如何通过制定时间表来合理规划自己的时间。 本节课的难点在于，培养学生的时间管理能力和合作沟通能力，确保他们能够在小组活动中积极参与、有效沟通并制定出合理的时间表。 为了突破这一难点，教师可以采取以下措施： 在小组合作前，先为学生提供明确的任务指导和时间分配建议，确保每个小组都能有序进行。 在小组合作过程中，教师需要密切观察各小组的讨论情况，及时给予指导和帮助，特别是在学生遇到困难或分歧时。 在分享与反馈环节，鼓励学生提出具体的问题和建议，并引导他们进行深入的思考和讨论，以促进知识的内化和能力的提升。
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