5《以工匠精神雕琢时代品质》任务群教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

强化文本研习实践 提升学生综合素养——《以工匠精神雕琢时代品质》任务群教学设计
【学习情境】
《以工匠精神雕琢时代品质》是必修上劳动主题单元中的一篇新闻评论。有的师生认为文章话题不新颖，缺少阅读兴趣；有的认为新闻评论对提高语文成绩没有多少用处；还有的认为人工智能时代工匠精神已经过时了；也有人认为，不管是劳动还是学习，都需要工匠精神。如果请你代表教材编者，你如何说服老师同学们正确认识这篇新闻评论的学习价值。
【学习任务】
1.猜一猜：作者为什么要写这篇新闻评论？你是从哪些地方看出来的，看谁的理由更充分。
2.品一品：这篇新闻评论在评论什么？请梳理本文的写作脉络。
3.评一评：当代青年应该学习怎样的工匠精神？请举例申明自己的观点。
【学习活动】
活动1：猜一猜作者为什么要写这篇新闻评论？你是根据文本中的哪些信息进行判断的？可以运用圈点勾画的方法，多个角度找寻“蛛丝马迹”。
[设计目的]
这是一篇新闻评论。既没有吸引人眼球的曲折故事，也没有让读者思维激烈交锋的观点，也没有华丽优美的语言表达，甚至还让人感觉有点说教味。所以，同学们未必喜欢阅读这样的文章，从考试角度看，这样的文章就没有多少考试的“知识点”。创设“猜一猜”的学习情境，意在激发学生在平淡朴素的文字中找寻一些探究的兴趣，用“猜一猜”让学生对新闻评论这种文体产生一些直观的印象。通过读一读、猜一猜的活动，培养学生对文本的阅读敏感，也是从教材编者的视角揣摩编选本文的意图。
新闻评论之“评”，一般是对有价值的新闻事实和社会现象发表意见。它要求阐明事实发表观点，论点正确鲜明,论据真实充分,论证科学严密。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，这篇新闻评论也是应时之作，有感而发。本文既有议论文的基本特点，又有新闻的基本属性。通过“猜一猜”逆向溯源，让同学们从文本阅读中了解新闻评论的基本特征，引导学生从文本阅读中揣摩本文的写作目的。可以从三个角度进行探究：一是参看题目和文下注释：题目是“以工匠精神雕琢时代品质”，引出了“工匠精神”与“时代品质”的关系的讨论，移用“雕琢”一词，强调了工匠精神的当代价值。这很可能关乎新闻评论的必要性；二是本文选自2016年4月30日《人民日报》。《人民日报》在“五一”节前一天这个时间节点发表这篇文章，应该是一篇带有鲜明导向性和新闻性的评论；三是依据文章散落各处的隐含信息等，例如关于澄清对工匠精神错误认识的评论等，可以感知判断本文的导向性和公众性。这个活动任务还意图通过文本阅读探究，加深学生对新闻评论的新闻性、倾向性、公众性等特征的理解，让学生在文本阅读体验之中理解新闻评论的特征，而不是依靠教师的知识传授。
活动2：理一理：这篇新闻评论评论了什么？请梳理本文评论的内容。可以用关键词、思维导图等形式进行概括。
[设计目的]
这个学习活动是本课的重点部分，意在引导学生自主品读并理解工匠精神的内涵、价值等，形成对“以工匠精神雕琢时代品质”的正确认识。从学生的阅读能力层级看，梳理文本语意并不难，但是这篇新闻评论不是严谨的议论文，由于缺少中心句，所以要做到精准概括也不容易。所以本文也是训练学生阅读实用文本的有效载体。指导学生自主阅读，可以借助圈点勾画的阅读方法完成学习任务：一是找出每段中表达对工匠精神的态度和倾向的句子和关键词，为精准概括语意作准备；二是从多个角度进行梳理，全面概括工匠精神的有关内涵；三是用精炼的语言概括时代品质的基本样态，有利于正确认识工匠精神的时代价值。
本文共计5个段落，从文章结构看，基本思路可以概括为：先从具有时代特点的企业家事例引出企业和时代都呼唤工匠精神；然后从多个视角深入阐述“工匠精神”的意义、价值、内涵等，并澄清错误认识；最后倡导做工匠精神的践行者，成就时代品质。全文整体遵循“从具象到抽象，再从抽象到具象”的逻辑思路，从个体到国家、世界，再从世界、国家到个人，既有高度，又不空泛。
可以重点关注第四段评论的结构和语言技巧。如“有人说”“倘若……怎能”“没有……就没有”“没有……怎能”“没有……怎能”等四组句子，作者使用一连串的排比增强了语势，既鲜明地表达了工匠精神时代价值的认识，又全面而委婉地澄清了一些错误认识。读起来抑扬顿挫，铿锵有力。
从教学方式上看，此学习活动主要指向学生的自主阅读和探究，指导学生通过圈画关键词或画思维导图的方式，快速梳理每段重点内容，把握新闻评论的逻辑性；从学习内容上讲，主要是梳理工匠精神的时代价值、内容、作用等，有助于正确理解以工匠精神雕琢时代品质的使命。通过自主阅读与探究，用文本学习语文。
活动3：评一评：当代青年应该学习怎样的工匠精神？智能时代怎样践行工匠精神？
[设计目的]
设计这个学习活动，重在通过文章的阅读，增进对“工匠精神”的正确理解，从而“雕琢”时代品质。既要正确理解工匠精神，更要在学习和工作中践行工匠精神，提升时代品质，做到知行合一。
“评一评”的学习活动可以通过三个子任务达成目标。一是撰写宣传标语。为弘扬和培育中国工匠精神，将本文有关内容及自己的认识融合成一个醒目的标语。这是基于文本的语用训练，在标语的撰写过程中，让学生加深对工匠精神的正确理解。二是补充和完善对工匠精神的误解方面的内容。围绕工匠精神与时代品质的话题，以自己对社会生活的观察和了解，梳理和澄清文章没有写出来的一些错误认识，进一步丰富和完善工匠精神。三是传承和践行工匠精神。针对社会生活中对工匠精神存在的错误认识进行评论，可以先口头交流，再以新闻评论的形式撰写新闻评论稿。
新闻评论重在“评”。评论具有倾向性，自然会对一些错误认识进行纠正。从核心素养角度，此活动设计重在培养学生从文本情境走向生活情境的思辨能力和问题解决能力，实现从文本知识学习到生活实践运用的深度学习。在学习习惯养成方面，指导学生自觉养成批注评点的良好习惯，为系统完整表达地自己的观点积累素材；在教学方式上，为学生提供更多参与讨论、发表个人见解的机会，以教学方式的转型促进人格修养的提升。
【学习评价】
教学评价意在促进学生的学习。在本文的教学过程中，需要关注三个视角的评价。一是促进学生学习兴趣的评价，例如“猜一猜”“理一理”的学习活动，让每一个同学都参与到学习活动中，并能顺利完成学习任务。二是促进学生思想表达的学习。既有语言表达的训练，更有思想和创意的表达训练。让学生借助文本，得到语言训练的机会，形成自己的正确认识。三是形成文体特征的正确认知。在学生撰写宣传标语的活动时，可以让同学们先讨论优秀的宣传标语有哪些基本特征，例如要求主题正确鲜明，字数基本相同，句式结构相同，语言朗朗上口等，可以结合自己关于标语的阅读经验。例如让学生撰写新闻评论，需要在阅读文本的基础上，结合课后提示三，形成对新闻评论基本特点的认识，例如新闻性、导向性、逻辑性、公众性等，可以通过小组合作商讨，确定一个基本评分表，以评分表指引新闻评论的规范撰稿，清晰学习目标。
课后可以让同学们继续开展基于工匠精神或劳动主题的新闻评论讨论。并引导学生从知到行。文本未必都是有趣的，设计“猜一猜”的情境任务让学习内容变得有趣；针对实用文学习无用的误区，通过“理一理”的情境任务让学生在语用中学语文，让文本研习学以致用，学而有用；让学生身心参与学习，让语文学习既提高语文素养，更致力于人格品质的成长，让工匠精神更具时代活力，让学习更有意义。