4.《花之歌》公开课教案教学设计

花之歌
一、教学目标
（一）在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
（二）关注关键词句，通过想象画面、感情朗读等方法，体会文章的画面美、音韵美、形象美。
（三）借助资料，体会作者积极向上的人生态度。
二、教学重难点
重点：在朗读中品味优美的语言,把握课文的主要内容。
难点：朗读课文,体会其中蕴含的哲理。
三、教学过程
（一）开门见山，引出课题
揭题：今天，我们一起来学习黎巴嫩作家纪伯伦的一首散文诗《花之歌》。（板书：花之歌）
（二）初读感知，学习字词
1.明确初读要求。
自由读课文，读准读通，想想课文讲了什么。
2.学习字词。
（1）课件出示第一组词，指名读。
苍穹 冠冕 琼浆 鸣啭 硕大无朋
引导学生据义定音：“冠冕”的“冠”表示帽子，这里念第一声。
（2）学习第二组词语。
孕育 摇曳 旖旎 芬芳馥郁 婆娑起舞 顾影自怜 孤芳自赏
①指名读，重点指导读准“旖旎”的读音。
②指名说理解了哪个词语的意思。
③引导学生辨析“顾影自怜”和“孤芳自赏”的不同意思。
这里面藏着一组意思相近的成语，你能找到吗？它们有细微的区别，有什么不同？
（3）齐读两组词语。
（三）梳理课文，初知大意
1.明确初读要求。
这篇课文的题目是《花之歌》，但是全文却没有出现一个“花”字，都是以第一人称“我”来表示，那么，你从哪些地方可以看出文中的“我”就是花？
2.指名读句子。
（1）理解部分词句意思。（学生读到以下词语，通过追问，引导学生说出词意）
预设：“坠落在绿茵中的星星”指的就是花开在草地上特别美，“芬芳馥郁”是指花香迷人，“婆娑起舞”是指花儿在微风中摇曳的姿态让人陶醉。
（2）相机出示词句。
坠落在绿茵中的星星 交往的礼品 婚礼的冠冕 赠与死者的祭献 芬芳馥郁 婆娑起舞
3.小结。你看，全文没有出现一个“花”字，字里行间却处处藏着花语。尤其是第一至第四自然段都在清清楚楚地告诉我们——“我”是什么，第五至第七自然段除了告诉我们“我是什么”，也在告诉——“我”在做什么。课文就是从这两个方面来写《花之歌》的。
（四）研读课文，理解主旨
1.研读第一至第四自然段——“我”是什么。
快速浏览，找一找作者把自己想象成哪些有意思的事物。（引导学生抓住大自然的话语、是绿茵中的星星、是诸元素之女等关键词句，感受作者奇特的想象）（板书：奇特的想象）
（1）感受画面美。
请大家细读第一至第四自然段，想想可以通过哪些关键词语感受这份想象的奇特。圈一圈，画一画。
①交流第一自然段。
想一想，从这段话中，读懂了什么？（引导学生抓“说出来”“收回去”“又说一遍”，感受花开花谢、四季轮回的美好画面）
②交流第二自然段。
从“坠落的星星”这个奇特的想象中，又体会到了什么？（引导学生感受花儿特别亮丽、特别美）
③交流第三自然段。
（教师配乐讲述）因为有了花儿，大自然就会说话了。春天，阳光和煦，百花盛开；盛夏，草木繁茂，花团锦簇；渐渐地，秋风起，天气凉，花儿也昏昏欲睡了；大自然将花儿收回去，蕴在地里，藏在心间，这就是孕育万物的冬天。大自然的万物孕育了花儿，催开了花儿，难怪作者说——我是诸元素之女。（指名配乐读，齐读）
④小结。作者借助奇特的想象，带给了我们无数美好的画面。（板书：画面美）
（2）感受音韵美。
①引读第一至第四自然段。
（引读）我是大自然的话语——（学生接）大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… （引读）我是星星——（学生接）从苍穹坠落在绿茵中。 （引读）我是诸元素之女——（学生接）冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 （引读）我是——亲友之间交往的礼品，（引读）我是——（学生 接）婚礼的冠冕，（引读）我是——（学生接）生者赠予死者最后的祭献。
②学生谈发现。
读着读着，你有什么发现？（启发学生发现，结构整齐的句式，不仅读起来朗朗上口，而且有画面感）
③小结并指导朗读。
是啊，散文诗不但具有画面美，读起来还很有节奏感，这就是音韵美。（板书：音韵美）多像一首绝美的小诗啊！让我们连起来读一读。
2.研读第五至第七自然段——“我”在干什么。
（1）感受画面美。
①整体梳理画面。
请大家默读第五至第七自然段，作者想象了花儿的哪些画面，圈出关键词。（引导学生抓住“将光明欢迎”“为它送行”“原野上摇曳”等关键词句，梳理画面）
②引导想象写话。
在这么多的画面中，找出你最喜欢的一幅画面，抓住关键词，展开想象，把美好的画面写下来。（指导学生抓住关键词展开细节，小练笔5分钟，完成后交流画面）
③小结。同学们，刚才我们抓住关键词，展开了丰富的想象，看到了多么美好的画面。
（2）感受音韵美。
①提问：你又从哪些地方感受到了它的音韵美呢？
②指名学生交流。（预设：句子很对称、工整，画面也很对称、很工整
③师生对读，感受音韵美。
（3）感受形象美。
①在这优美的语言中，你读到了怎样的花儿？
②指名交流。（预设：幸福的、和谐共处的、自由的、追求光明的、坚强的、富有哲理的……）
③小结。是啊，作者就是把花儿想象成了人，塑造了自由的、追求光明的、富有哲理的花儿的形象呢！（板书：形象美）
（五）了解生平，畅读感悟
1.借助资料，体会情感。
（1）出示纪伯伦的背景资料。
1883年1月6日，纪伯伦出生在黎巴嫩北部的一个农家。12岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，随母亲来到美国波士顿唐人街过着清贫的生活。15岁时，他只身返回祖国。其间，因发表激进小说《叛逆的灵魂》激怒当局而遭到驱逐。但是，与故乡的被迫别离，生活的穷困潦倒，并没有冷却他对祖国的赤子之心。
（2）指名交流感悟。
如果让你用一个词语来形容纪伯伦，你想到了哪一个词语？
2.再读课文第五至第七自然段，畅谈新的感悟。
3.小结。
正如诗人泰戈尔所言：“生活以痛吻我，我却报之以歌。”在这个世界上，总有一些人，他们看过世间黑暗，内心仍向往着光明；他们经历过世事沧桑，却从未放弃过追求；他们承受着生命不能承受之重，却借着自然之物抒发着对生命的赞叹……（板书：生命之歌）
4.朗读第五至第七自然段。
（六）拓展延伸，推荐阅读
1.（出示《啊！风》选段）作者运用了哪些特别奇特的想象，让你读到了不一样的风？
2.组织交流。
3.小结。这些奇特的想象，同样带给了我们美好的画面，这就是纪伯伦独特的语言魅力——他总是用富有韵味的语言、奇特的想象，借用自然万物诠释着深刻的生活哲理。
4.推荐阅读纪伯伦的其他作品。《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。
附板书：
花之歌
奇特的想象
画面美 音韵美 形象美
生命之歌