北师大版四年级上册数学《买文具》课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
买文具
北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时
——除数是整十数的除法
说课流程
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教法学法
01
02
03
04
05
教学过程
06
教学评价
07
板书设计
08
教材分析
三位数除以两位数
四年级上册
二年级上册
表内除法
二年级下册
有余数的除法
三年级下册
除数是一位数的除法
小数除法
五年级上册
分数除法
五年级下册
整体分析
教材分析
探索除数是整十数除法的口算方法
探索除数是整十数除法的竖式计算方法
探索除数是整十数的有余数除法的竖式计算方法。
课时分析
确定商的位置
学情分析
已经掌握除数是一位数的整数
除法的计算方法
已具备自主探究、合作交流
的学习方法
学情
分析
知识基础
学习方法
生活经验
已经历过平均分用除法解决问题
的情境，积累了利用转化的思想
解决问题的经验
教学
目标
3
3
2
1
结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，在多种算法中，体会转化、数形结合的思想。
经历探索除数是整十数除法竖式计算的过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解算理，并能正确地，发展学生的数感和推理意识，提高运算能力。
能运用除数是整十数除法的知识解决问题，培养学生的应用意识。在解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。
教学目标
教学重难点
正确理解算理，如何确定商的书写位置。
重点
难点
理解算理，掌握商是一位数（除数是整十数）除法的口算、竖式计算方法。
教法学法
教法
课堂讨论法
操作演示法
启发式教学
学法
自主学习
小组合作
探究学习
复习导入，唤起经验
1
创设情境，激发兴趣
问题驱动，探索新知
巩固新知，学以致用
2
3
4
6
温度
5
教学过程
归纳总结，拓展延伸
作业辅助，知识内化
教学过程
（一）复习旧知
1. 20×（ ）<170 50×（ ）<307
先估一估商是几位数，再用竖式计算。
80÷2 160÷3
唤起已有的知识经验，促进知识的迁移转化。
教学过程
（二）创设情境，激发兴趣
（1）你从图中获得了哪些数学信息？
（2）根据这些数学信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题？
一课一品——乐于助人
献爱心活动
教学过程
（三）问题驱动，探索新知
80元可以买多少个书包？
教学过程
（三）问题驱动，探索新知
口算方法一：用乘法算除法
除法是乘法的逆运算
口算方法二：（实物操作）平均分
数形结合
8个十 2个十
渗透除法算理：计数单位的精分
活动一：实物操作，理解算理
80元可以买多少个书包？
80÷20＝（ ）
教学过程
“4”写在哪里？
80÷20＝4
预设：
你能用竖式表示吗？
（三）问题驱动，探索新知
活动二：错例辨析，解决重点
教学过程
（三）问题驱动，探索新知
8 0
2 0
4
8 0
0
十
个
------20×4=80，4个20是80
你能用竖式表示吗？
活动二：错例辨析，解决重点
商不在十位：8个十平均分给20个人，每个人一个十都分不到。
商在个位：80个一平均分给20个人，每个人分到4个一。
教学过程
活动三：突破难点，迁移算法
160÷30＝ ( ) ······ ( )
1 6 0
3 0
5
1 5 0
1 0
答：160元可以买5个计算器，还剩10元。
5
个
10
元
5×30＝150＜160；
6×30＝180＞160；
应商5。
（三）问题驱动，探索新知
160元可以买几个计算器？先想一想商是几位数？再列竖式计算。
十
个
百
试商：除法是乘法的逆运算
除法算理：计数单位的精分！
先分百位，再分十位，最后分个位。
教学过程
活动四：理解算理，归纳算法
1 6 0
3
1 5
1 0
5 3
9
1
8 0
2 0
4
8 0
0
1 6 0
3 0
1 5 0
1 0
5
8 0
2
4 0
8
0
除数是一位数的除法，看被除数的前一位不够除，看前两位。
除数是两位数的除法，看被除数的前两位，不够除，看前三位
教学过程
（四）练习巩固，学以致用
1.圈一圈，算一算。
2.
3.捆书。
直观
抽象
应用
教学过程
（四）归纳总结，拓展延伸
归纳总结
除数是一位数时，要先看被除数的前一位，如果不够除，就看前两位
除数是两位数时，要先看被除数的前两位，不够除就看前三位
拓展延伸
通过学习除数是整十数的除法，延伸除数是三位数（四位数）的除法呢？该怎么算？
教学过程
（五）作业辅助，知识内化
1.基础作业
（1）竖式计算。
160÷40= 234÷50=
（2）括号里最大填几？
30X( )<120 40X( )<140 60X( )<200
50X( )<85 60X( )<306 80X( )<314
2.综合作业
根据课本66页买文具的情境图，自己编一道三位数除以整十数的实际问题，并尝试列式解决。
教学评价
知识性评价
对本节课的学习效果进行评价
过程性评价
采用师评、自评、他评相结合的评价方式，从多角度对学生的学习过程进行评价，注重对学生自主探究能力、语言表达能力、思维能力的评价，充分发挥了评价的激励作用
板书设计
买文具
——除数是整十数的除法
8 0
2 0
4
8 0
0
······4个20是80
1 6 0
3 0
1 5 0
1 0
5
80÷20＝4
160÷30＝ 5（个）······ 10 （元）
除数是两位数的除法：先看被除数的前两位，不够除，看前三位
十
个
百
十
个
感谢您的聆听
THANK YOU FOR LISTENING
1.结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，在多种算法中，体会转化、数形结合的思想。
2.经历探索除数是整十数除法竖式计算的过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解算理，并能正确地，发展学生的数感和推理意识，提高运算能力。
3.能运用除数是整十数除法的知识解决问题，培养学生的应用意识。在解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。
教学
目标
单元分析
教材分析
起始
试商
调商
教学过程
活动三：突破难点，迁移算法
对比“160÷3”和“160÷30”，明确计算前先判断商是几位数，
再判断商的书写位置。
1 6 0
3 0
1 5 0
1 0
5
1 6 0
3
1 5
1 0
5 3
9
1
1<3
16<30
类比迁移