学情分析
莱芜市实验中学：吴士红
六年级是五四制初中阶段的起始阶段。学生经过五年的学习已有一定的认知水平和人生体验，对一切似乎都有一种新鲜感、好奇心，求知欲望强烈。但是对文章的社会价值和深刻的思想内涵往往认识不足。特别是对散文这种文体，更是难以较好地把握。因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究地从事学习，在主动积极的思维和情感活动中感悟美、理解美、体验美、品味美，思考美，使他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
效果分析
莱芜市实验中学：吴士红
一、导入暗示，引发思考
导入语说道：“树的种类繁多，他们高矮不一，参差不齐，或耸入云天，或脚踏实地。”学生很容易思考：行道树属于哪一种? 这样，为下文教学埋下了伏笔，激发学生自主探究的欲望，让学生带着浓厚的兴趣去学习。从课堂效果来看，学生积极主动，兴趣浓厚。
二、读法多样，读出兴趣
没有琅琅读书声的课堂是沉闷的、课堂因朗读而精彩。课标将速度、浏览、默读作为重要的阅读方法，我指导学生，用自由朗读感知大意，把握文章的感情基调；用默读、浏览的方法提取文章主要的信息；用品读去体会词语的意义，赏析文章的语言。或齐读，或男女分读，或个别读。一堂课，读法多样，动静结合，学生兴趣盎然，课本变得鲜活。
三、句式说话，化难为易
散文的特点就是形散，学生对文章写了哪些内容较难把握。运用固定的句式说话，或引用课本上的词句，或用自己评价性的语言，让学生有话可说，从它（行道树）说和我（学生）说两方面去认识行道树，由浅入深，学生积极主动，快速地认识了行道树这一形象。
四、欣赏质疑，趣味探究
最好的兴趣来自于对美的欣赏，对未知事物的探究。围绕美词佳句进行赏析，围绕自己的疑问进行探究。有意识的引导与培养学生的质疑能力，鼓励学生提出问题，保护学生最敏感的创新机能。学生课堂上学的投入，听得认真，思考的深入，课堂变得高效。
五、拓展延伸，余味久远
学习本文不仅是与一颗高尚的灵魂对话，学习一个高尚的人崇高的理想和信念。更应在它的熏陶感染之下，让学生形成正确的价值观和积极的人生观。我设计了仿写句子，朗读“颁奖词”“诗歌”等环节，使学生更好的领会了人生的价值，读时情绪激昂，读后回味深思。
《行道树》教学设计
莱芜市实验中学：吴士红
教学目标：
1.掌握重点字词。
2.感悟“行道树”的形象。
3.赏析秀美语言，学习写作方法。
教学过程：
导入新课：
同学们：我们知道，树的种类繁多，他们高矮不一，参差不齐，或耸入云天，或脚踏实地。有一种树，它们被种在道路的两旁，站在双线道的马路边，这种树叫做“行道树”。今天，让我们走近它们，来聆听它们的心声。
出示“教学目标”
了解作者：
（出示“作者简介”，一学生读后了解）
张晓风：1941年生于浙江金华，毕业于台湾东吴大学中文系。36岁时被台湾地区推为“中国当代十大散文家”之一，她的散文短小精悍，富有深刻含义，且充满自我的真情至性，剧作蕴含着中国故土意识。
朗读课文，感悟美。
（教师语：张晓风的散文短小精悍，富有深刻含义。让我们朗读课文，感悟“行道树”的美。）
出示“思考问题”，学生带问题朗读课文，初步感知。
思考问题：
⑴、重点字词？（用“□”画出）
⑵、用下列句式说话。
这是一列树，一列 的行道树。
（提示：用课文中的词句变通填空说话。用“ —————”画出）
⑶、从课文中找出最能反映行道树精神的哲理性中心句、主旨句。 （用“＝＝＝”画出）
出示“重点字词”，生个别读、齐读并补充 ，完成“思考问题”⑴。
读准字音：
贪婪（lán ） 堕（duò）落 点缀（zhuì） 苦熬（áo） 给予（jǐyǔ） 烟囱（cōnɡ） 繁弦（xián）急管 牙龈（yín）
生跳读课文，用“ —————”画出文中词句，就其中一点说话，完成“思考问题” ⑵
（师提示：可从生存环境、自身形象、所作所为、心情等角度说话）
学生自由回答后明确，师板书“献出浓阴、忧愁”等词。
生用“＝＝＝”画出主旨句。师生明确、齐读两遍并背过。师板书“神圣”“痛苦”。
主旨句：神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。
再次用自己评价性的语言对“思考问题”⑵的句式说话，明确“行道树”的形象及写作手法。
句式：这是一列树，一列 的行道树。
学生自由发言，师生明确师板书“甘愿牺牲、无私奉献”
师：行道树仅仅是树吗?它是一种怎样的形象？这是一种怎样的写法？……师板书“以物喻人”。
细读课文，品味美。
（教师语：行道树，被种在马路边，本来是司空见惯、习以为常的。但在张晓风笔下，它却具有了奉献者的情怀。这不仅仅因为作者有一颗善感善悟旳慧心，还因为她秀美的语言、巧妙的写作方法。让我们细读课文，品味这种美。）
浏览课文，用“﹏﹏﹏”画出你喜欢的句子作赏析；并画出不理解的地方做探讨。
出示：浏览要求。小组讨论，分享解疑。
师生赏析，齐读品味，质疑解疑。
出示几组“对比”图片，从视觉上再次品味“行道树”的美。
拓展延伸，学习美。
（教师语：现实生活中，具有行道树精神的人或物有很多，让我们仿写句子，学习这种美）
出示句子，生仿写。 句式：
假如我是一棵小草，我愿献上一抹嫩绿。
假如我是 ，我愿 。
假如我是 ，我愿 。
2、出示具有行道树精神的人物图片。
七、读文段，体会人生价值。
（教师语：爱因斯坦说过：人生的价值在于奉献，而不在于索取。让我们读行道树“颁奖词”或《人生》，来体会匆匆人生，体会人生的价值）
师自写“颁奖词”：忘记了蓝天白云，披一身抖不落的烟尘。不羡慕红灯绿酒，为迎接光明降临。勤生绿叶献浓阴，厌污浊制造清新。立于城市的飞尘，心中是奉献的精神。一列倔强的身影，感动世间的行人。
《人生》：人生／从自己的哭声开始／在别人的泪水里结束／这中间的时光／就叫做幸福／人活着／当哭则哭／声音不悲不哭／为国为民啼出血路／人死了，让别人洒下诚实的眼泪／数一数，那是人生价值的珍珠。
八、布置作业：
请从花鸟草虫、日月星辰等自然景物中挑一景物，仿照《行道树》的写法，写一篇小作文。
教材分析
莱芜市实验中学：吴士红
《行道树》是鲁教版六年级下册第一单元第二课《短文两篇》中的一篇借物喻人的散文。文章短小精悍，集文学性、思想性、艺术性于一体。文章通过“行道树”的自述，对自己生活环境、自身形象、所作所为、心情等进行阐述，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象，表达无私奉献的人生理念。本文还通过行道树与同类的优越处境对比，与人类的无知行为对比,表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的哲理。
教学时要通过组织学生自主、合作、探究的学习，整体把握课文内容，体会文章的思想感情，感悟“行道树”的美，来领悟散文的“思想性” ；通过赏析、朗读等方法揣摩品味秀美凝炼的语言，培养语感，来体会散文的“艺术性”；通过找寻“行道树”生活环境、自身心情的比较，来学习文章的表达技巧，写作手法，从而领会散文的“艺术性”；联系学生自己的人生体验，拓展延伸，全面提高学生的语文素养。
观课记录
莱芜市实验中学：吴士红
观课人评课：
王丽：
我从课堂的的有效性来评析。整堂课问题设计合理、有效：本节课问题设计由浅入深，化难为易，提高了课堂教学效率；学法指导有效：我们说“授之以鱼，不如授之以渔。本节课吴老师启发引导到位，比如引导学生从“生存环境、自身形象、心情、所作所为”等方面说话；课堂拓展有效：拓展的内容与文本联系密切，有机整合，达到“润物细无声”的无痕境界。建议：对学生的回答点评要及时。
张凤娟：
我从课堂参与度来评析。这节课除集体朗读，男女分读外，学生个人活动、参与课堂的人数多，有的学生多次独自表达。从参与度上可以看到，教师的学生主体意识强，能够照顾到不同层面的学生参与课堂学习。建议，加快提问的速度，减少对不举手学生的等待。
栾宜利：
突出了自主、合作、探究的学习方式。这堂课，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习，学生在学习过程中通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，都体现了他们的积极思维。学生的积极发问和答问，老师的适当点拨等互动互助的形式，使得语文课堂不再是枯燥而变的有趣了。
王沁雪：
这堂课注重基础，课堂上朗朗的读书声很难得。课上得扎实细致。课件简单、实用。课堂容量大，节奏较紧凑，让学生没有走神的机会 ；拓展内容设计较好，紧密联系课文内容，又激发学生兴趣。品中有读，值得借鉴。
《行道树》同步测试
莱芜市实验中学：吴士红
一、给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
冉冉（ ） 贪lán（ ）点zhuì（ ） 污zhuó（ ） 堕（ ）落
给予（ ）（ ） 烟囱 （ ）
二、联系上下文、解释下列斜体字词。
1、我们的存在只是一种悲凉的点缀 ．（ ）
2、但我们仍然 固执 地制造不被珍惜的清新。（ ）
3、或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪（ ）地呼吸着新鲜的空气。
三、填空简答。
1、《行道树》中行道树的形象就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 的形象，作者借行道树的自述，书写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的襟怀，只是一种＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的写作手法。
2、这无疑是一种堕落。如何理解“堕落 ”一词？
3、为什么说行道树的存在只是一种悲凉的点缀？
4《行道树》末句说：“我们是一列忧愁而快乐的树”，忧愁什么？快乐什么？
四、阅读下列语段，回答文后问题。
（1）小时候，我才从秦岭来到渭北平原，最喜欢骑自行车在路上无拘无束奔驰。庄稼收割了，没有多少行人，空旷的原野上稀落着一些树丛和矮矮的屋。差不多一抬头，就看见远远的地方，天和地已不再平行。天和地相接了，在相接处是一道很亮的灰白色的线，有树丛在那伏着。（2）“啊，天到尽头了！”（3）我拼命向那树丛骑去，好长时间，赶到树下，但天地依然平行：在远远的地方，又有一矮屋，天地相接了，又出现那道很亮的灰白色的线。（4）一个老人迎面走来，胡子飘在胸前，如同仙翁。（5）“老爷子，你是从天边过来的吗？”6）“天边？”（7）“就是那道很亮的灰白线的地方。去那儿远吗？”（8）“孩子，那是永远走不到的地平线呢。”（9）“地平线是什么？”（10）“是个谜吧。” （11）我不太懂了，以为他骗我，就又对准那道很亮的灰白色线上的矮屋奔去。但我失败了：那里天地平行，又在远远的地方出现了一道地平线。（12）我咀嚼着老人的话，想这地平线，真是个谜了。正因为是谜，我才要去解开它，跑了这么一程。它为了永远吸引着我和与我有同样兴趣的人去解，才永远是个谜吗？（13）从那以后，我一天天长大起来，踏上社会，生命之舟驶进了生活的大海。但我却记住了这个地平线，没有在生活中沉沦下去，虽然时有艰苦、寂寞。命运和理想是天和地的平行，但又总有相接的时候。那个高度融合统一的很亮的灰白的线，总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣、奋斗和无穷无尽的精力。
1、本文记叙的线索是什么？（2分）
答：
2、文中说地平线是个“谜”，原因是什么？说地平线“很亮”有什么含义？（4分）
答：
3、加点词语“我一天天长大起来”有双重意思？（4分）
答：
4、画线句“命运和理想是天和地的平行，但又总有相接的时候”意思是、（4分）
答：
5、文中写“矮矮的屋”和“树丛在那伏着”的目的是什么？（2分）
答：
6、你认为“地平线”在文中的意思是什么？读完本文后，你有什么感想？（4分）
答：
答 案
一、rǎn 婪 缀 浊duòo jǐyǔ cōng
二、1、加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。2、坚持不懈，体现行道树无私奉献的精神。3、不知满足，尽情。
三、1、无私奉献者 甘愿牺牲无私奉献 以物喻人（象征）。2、行道树离开了森林，立在城市的飞尘中，生活环境和自身形象大大跌落了。3、在行道树看来，人们生活在充满烟尘的环境中却似乎毫无知觉，这是悲凉的。行道树作为城市的点缀无法从根本上去改变这种局面，所以是一种悲凉的点缀。4、忧愁的是城市空气的污浊，损害着人们的健康，快乐的是自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，献出浓荫。
四、短文：
1、地平线 2、看它时很接近，追逐到它却不容易 它醒目而又有吸引力。 3、年龄变大 思想成熟（阅历丰富） 4、实现理想不容易，但完全是可能的 5、反衬理想的伟大 反衬地平线的亮 6、人生的目标、理想 （意思对即给分）。
课件19张PPT。行道树张晓风
莱芜市实验中学：吴士红学习目标
1.掌握字词。
2.感悟“行道树”的形象。
3.赏析语言，学习方法。 张晓风，1941年生于浙江金华，毕业于台湾东吴大学中文系。36岁时被台湾地区推为“中国当代十大散文家”之一，她的散文短小精悍，富有深刻含义，且充满自我的真情至性，剧作蕴含着中国故土意识。作者简介朗读课文，感悟美。思考问题：
1.字词？（用 “□”画出）
2.用下列句式说话。
这是一列树，一列 的行道树。
（提示：用课文中的词句、自己评价性的 语言。用“ ”画出）
3.从课文中找出最能反映行道树精神的哲理性中心句。 （用“ ”画出）
贪婪 堕落 点缀 苦熬
给予 烟囱 繁弦急管 牙龈
lán duò zhuì áo
jǐyǔ cōnɡ xián yín 读准字音
跳读课文，用下列句式说话。
这是一列树，一列 的行道树。
（提示：用课文中的词句或自己评价性的语言）用“ ”画出）行道树神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们细读课文，品味美。浏览课文：
1.用“﹏﹏”画出你喜欢的句子作赏析。（提示：从修辞手法、从写作手法等角度）
2.不理解的地方？
我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云一身抖不落的烟尘当夜幕降临的时候，整个城市都是红灯绿酒，都是繁弦急管。而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。城市空气污浊，人们健康受损。
忧愁而痛苦的行道树勤生绿叶献出浓阴迎接光明制造清新空气快乐的行道树拓展延伸，学习美。现实生活中，具有行道树这种奉献精神的人或物有很多。仿写句子，学习这种美。
句式：
假如我是一棵小草，我愿献上一抹嫩绿。
假如我是 ，我愿 。
假如我是 ，我愿 。守卫边疆的战士城市的美容师---清洁工白衣天使颁奖词 忘记了蓝天白云，披一身抖不落的烟尘。
不羡慕红灯绿酒，为迎接光明降临。
勤生绿叶献浓阴，厌污浊制造清新。
立于城市的飞尘，心中是奉献的精神。
一列倔强的身影，感动世间的行人。 人生
从自己的哭声开始
在别人的泪水里结束，
这中间的时光，
就叫做幸福。
人活着，
当哭则哭，
声音不悲不哭，
为国为民啼出血路。
人死了，让别人洒下诚实的眼泪，
数一数，那是人生价值的珍珠。
作业请从花鸟草虫、日月星辰等自然景物中挑一景物，仿照《行道树》的写作手法，写一篇小作文。教学反思?
莱芜市实验中学：吴士红
《行道树》是台湾女作家张晓风的散文名篇，借行道树之口，表达“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”这一深刻哲理，赞颂了那种以奉献为神圣，甘愿自我牺牲，以苦为乐的高尚胸襟和情怀。反观这堂课的教学，较为满意之处有以下几点：
1、让读贯穿整个课堂：指导学生，用朗读感知大意；用默读、浏览提取文章主要的信息；用品读赏析语言。或齐读，或男女分读，或个别读。一堂课，读法多样，动静结合，学生有兴然，课本变得鲜活。
2、教学环节环环相扣：问题设计新颖、合理，由浅入深，能激发学生的学习兴趣，教学过程采用多种方式，课堂气氛活跃，较好的完成了学习目标。
3、保护了学生的质疑精神：围绕美词佳句进行赏析，围绕自己的疑问进行探究，培养了学生的质疑能力，保护学生最敏感的创新机能。
4、注重联系实际，陶冶思想情操：通过读文、讨论、畅谈，同学们认识到行道树的形象就是无私奉献者的形象。通过仿写句子，朗读“颁奖词”“诗歌”等环节，使学生更好的领会了人生的价值。
反思这节课，我觉得还存在很多不足之处和需要改进的地方。比如:在朗读方面指导不够；在点评方面不够及时；时间安排上欠合理，如前面花的时间较多，以致于后面时间就很紧等。
总之，在以后的教学中，我会遵循新课程标准的精神，吃透教材，备好每一节课，让新课程标准的理念在课堂上得以实施。
课标分析
莱芜市实验中学：吴士红
《行道树》是初中语文课本鲁教版初一下学期第一单元的一篇散文，所以这篇文章的教学应当考虑新课标中体现的散文教学的相关要求：?
1、累计认识常用汉字 3500个，其中3000个左右会写。
2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
5、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
新课标还要求，课堂教学要关注知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。根据课程三维目标要求，结合教材实际，我将本课的课堂学习目标确定为：
1、扫除字词障碍，掌握重点字词。
2、通读课文，感悟“行道树”的形象。
3、品味、赏析秀美语言，学习写作方法。
