4.2一位小数减两位小数、整数减小数的小数减法（教案）-2024-2025学年苏教版五年级上册数学(表格式）
文档属性
| 名称 | 4.2一位小数减两位小数、整数减小数的小数减法（教案）-2024-2025学年苏教版五年级上册数学(表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-28 09:39:26 | ||
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文档简介
第四单元 小数加法和减法
课题二 一位小数减两位小数、整数减小数的小数减法
【教学内容】 ：
教材第48~49页的例2、“试一试”和“练一练、练习八第4~6题。
【教学目标】 ：
1、经历探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法，进一步理解小数减法。
2、经历运用数学知识解决实际问题的过程，感受数学知识在生活中的广泛应用。
3、在参与数学学习活动的过程中，养成独立思考、自觉验算的习惯，获得成功的体验。
【教学重点】 ：
探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。
【教学难点】 ：
引导学生探索当被减数小数部分的位数少于减数时的处理方法。
【教具准备】 ：
教学挂图一张、每人一张小卡片、
【教学过程】 ：
教学过程 设计意图
一、复习导入。 1、提问：上节课我们学习了什么内容？ 小数加减法是怎么计算的？注意什么问题？ 揭示课题并板书（小数加、减法） 2、出示例2的场景图。 提问：从图中你可以获得哪些信息？ 学生交流后提问：根据这些信息，你能提出用减法计算的问题吗？ （小数加、减法） （小数点对齐再计算） 通过学生熟悉的生活情境导入新课，激发了学生的学习兴趣，也使学生真切地感受到生活中处处有数学。
二、自主探究。 1、教学例2。 谈话：你能独立解决“一本笔记本比一枝水彩笔贵多少元？”吗？ 学生独立列式: 3.4-2.65= 讨论：你是怎样计算的？先独立思考再在小组内交流。
预设：（1）如果学生能正确计算出结果。 追问：被减数百分位上没有数了，怎么办？被减数的百分位上为什么可以看作“0”？ （2）340-265=75（分）75分=0.75元 比较两个竖式： 3.4 340 - 2.65 - 265 讲述:340分也就是3.40元，265分也就是2.65元。 提问:现在你对这样的小数减法有什么新的想法了吗？ 追问：被减数的百分位上为什么可以看作“0”？ 2、教学“试一试”。 提问：一枝水彩笔比一枝钢笔便宜多少元？ 学生先独立解决并在小组内交流，一人板演。 讨论：被减数是整数，减数是小数，小数部分该怎样减？为什么可以把8看作“8.00”？ 讲述：你能再选择两种物品，算出它们的单价相差多少元吗？学生独立完成并交流。 3、小结：今天我们继续研究了小数减法。（板书课题）比较一下，今天的小数减法与上节课的有什么不同？ ·灵活地运用教材提供的情境，一方面尊重学生提出的不同的问题，另一方面运用阶梯式的教学方式，循序渐进地掌握小数减法。在过程中，引导学生尝试解决问题，在独立思考基础上进行合作交流，培养学生自主解决问题的能力。 启发学生利用例2的计算经验先独立完成，再交流自己的想法。 一位小数减两位小数，需要把“被减数的百分位上看作0后在减。整数减小数，根据小数性质把整数看作几位小数再相减。
三、巩固深化。 第一层次：基础练习 1、完成“练一练”第1题。 7.5 0.6 13 -3.28 - 0.29 - 8.6 独立完成，三人板演，集体交流订正。 追问：“7.5”为什么可以看作“7.50”？“0.6”呢？“13”应该看作多少进行计算？ 2、错误集中营。（练习八第4题） 4.3 8.36 16 - 2.14 - 7.4 - 6.7 2.24 96 10.3 它们错在哪儿？ 你能把正确的结果算出来吗？ 交流反馈：2.16；0.96；9.3 小结：你认为在计算小数减法时要注意些什么？ 教师指导竖式书写的格式。这一层次为教学例2后的基础练习，需要教师的格式指导。 ·利用“错误集中营”组织学生讨论笔算小数减法时要注意什么？引导学生分别从
列竖式时小数点要对齐。 某一位不够减要从前一位退1。 被减数末尾可以看作“0”后再算。 3、用竖式计算。（“练一练”第2题下面一行） 5.26-4.75 13-3.9 8.04-7.4 小结：在平时计算中要养成随时验算的习惯。 第二层次：运用练习。 1、出示“练一练”第3题。 先出示线段图，说说你能获得哪些信息？ 你能提出哪些数学问题？一一板书出来，让学生自己选择解决的办法。 2、争当“周日小管家” 帮助爸爸妈妈去菜场买菜，老师提供一张信息表，让学生算算家庭的收支情况。 第三层次：拓展练习： “找朋友” 全班学生每人在自己的小卡片上写下一个20以内的一位或两位小数，写完找自己的朋友，和自己朋友组成一个小数加法算式或减法算式。并能算出得数。对优胜组进行奖励。 列竖式时小数点要对齐、某一位不够减时要从前一位退1、被减数小数部分的位数少于减数时该怎么办等方面进行总结。 数学知识来源于生活，更要运用于生活，在实际生活中许多地方都会用到小数减法。 调动学生的学习积极性。把全课推向高潮。利用前面学习的小数加、减法知识来解决。
四、全课总结。 谈话：通过今天的学习，你又有哪些收获？
五、课堂作业。 练习八第5、6题。
课题二 一位小数减两位小数、整数减小数的小数减法
【教学内容】 ：
教材第48~49页的例2、“试一试”和“练一练、练习八第4~6题。
【教学目标】 ：
1、经历探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法，进一步理解小数减法。
2、经历运用数学知识解决实际问题的过程，感受数学知识在生活中的广泛应用。
3、在参与数学学习活动的过程中，养成独立思考、自觉验算的习惯，获得成功的体验。
【教学重点】 ：
探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。
【教学难点】 ：
引导学生探索当被减数小数部分的位数少于减数时的处理方法。
【教具准备】 ：
教学挂图一张、每人一张小卡片、
【教学过程】 ：
教学过程 设计意图
一、复习导入。 1、提问：上节课我们学习了什么内容？ 小数加减法是怎么计算的？注意什么问题？ 揭示课题并板书（小数加、减法） 2、出示例2的场景图。 提问：从图中你可以获得哪些信息？ 学生交流后提问：根据这些信息，你能提出用减法计算的问题吗？ （小数加、减法） （小数点对齐再计算） 通过学生熟悉的生活情境导入新课，激发了学生的学习兴趣，也使学生真切地感受到生活中处处有数学。
二、自主探究。 1、教学例2。 谈话：你能独立解决“一本笔记本比一枝水彩笔贵多少元？”吗？ 学生独立列式: 3.4-2.65= 讨论：你是怎样计算的？先独立思考再在小组内交流。
预设：（1）如果学生能正确计算出结果。 追问：被减数百分位上没有数了，怎么办？被减数的百分位上为什么可以看作“0”？ （2）340-265=75（分）75分=0.75元 比较两个竖式： 3.4 340 - 2.65 - 265 讲述:340分也就是3.40元，265分也就是2.65元。 提问:现在你对这样的小数减法有什么新的想法了吗？ 追问：被减数的百分位上为什么可以看作“0”？ 2、教学“试一试”。 提问：一枝水彩笔比一枝钢笔便宜多少元？ 学生先独立解决并在小组内交流，一人板演。 讨论：被减数是整数，减数是小数，小数部分该怎样减？为什么可以把8看作“8.00”？ 讲述：你能再选择两种物品，算出它们的单价相差多少元吗？学生独立完成并交流。 3、小结：今天我们继续研究了小数减法。（板书课题）比较一下，今天的小数减法与上节课的有什么不同？ ·灵活地运用教材提供的情境，一方面尊重学生提出的不同的问题，另一方面运用阶梯式的教学方式，循序渐进地掌握小数减法。在过程中，引导学生尝试解决问题，在独立思考基础上进行合作交流，培养学生自主解决问题的能力。 启发学生利用例2的计算经验先独立完成，再交流自己的想法。 一位小数减两位小数，需要把“被减数的百分位上看作0后在减。整数减小数，根据小数性质把整数看作几位小数再相减。
三、巩固深化。 第一层次：基础练习 1、完成“练一练”第1题。 7.5 0.6 13 -3.28 - 0.29 - 8.6 独立完成，三人板演，集体交流订正。 追问：“7.5”为什么可以看作“7.50”？“0.6”呢？“13”应该看作多少进行计算？ 2、错误集中营。（练习八第4题） 4.3 8.36 16 - 2.14 - 7.4 - 6.7 2.24 96 10.3 它们错在哪儿？ 你能把正确的结果算出来吗？ 交流反馈：2.16；0.96；9.3 小结：你认为在计算小数减法时要注意些什么？ 教师指导竖式书写的格式。这一层次为教学例2后的基础练习，需要教师的格式指导。 ·利用“错误集中营”组织学生讨论笔算小数减法时要注意什么？引导学生分别从
列竖式时小数点要对齐。 某一位不够减要从前一位退1。 被减数末尾可以看作“0”后再算。 3、用竖式计算。（“练一练”第2题下面一行） 5.26-4.75 13-3.9 8.04-7.4 小结：在平时计算中要养成随时验算的习惯。 第二层次：运用练习。 1、出示“练一练”第3题。 先出示线段图，说说你能获得哪些信息？ 你能提出哪些数学问题？一一板书出来，让学生自己选择解决的办法。 2、争当“周日小管家” 帮助爸爸妈妈去菜场买菜，老师提供一张信息表，让学生算算家庭的收支情况。 第三层次：拓展练习： “找朋友” 全班学生每人在自己的小卡片上写下一个20以内的一位或两位小数，写完找自己的朋友，和自己朋友组成一个小数加法算式或减法算式。并能算出得数。对优胜组进行奖励。 列竖式时小数点要对齐、某一位不够减时要从前一位退1、被减数小数部分的位数少于减数时该怎么办等方面进行总结。 数学知识来源于生活，更要运用于生活，在实际生活中许多地方都会用到小数减法。 调动学生的学习积极性。把全课推向高潮。利用前面学习的小数加、减法知识来解决。
四、全课总结。 谈话：通过今天的学习，你又有哪些收获？
五、课堂作业。 练习八第5、6题。